六年级下册语文教案《表里的生物》人教部编版

1、15 表里的生物教案设计设计说明表里的生物 一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。 文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致， 情感真挚。 在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。课前准备教师准备：制作PPT准备相关昆虫的图片和生字词卡片。学生准备： 预习课文，尝试朗读。教学目标：1. 会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11 个词语。2. 默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。3. 体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观

2、点。4. 抓住人物的语言、 心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。教学重难点： 1. 理解三个关于科学发现的故事， 知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。2. 体会课文的写作特点， 能仿照课文的写法写一段话， 用具体事例说明一个观点。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1. 导入： 每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文表里的生物 。 （ 板书：表里的生物 ）2. 质疑解题：读课题，你有什么疑问？ （ 梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：

3、通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进 入学习状态。二、初读课文，学习字词1 .学生自由朗读课文，出示自读要求：(1) 一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语 做出标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2 .检查自读情况。(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。 指名读词，强调个别字的读音。“调” “恶”是多音字。小老师领读，学生齐读，读准字音。(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。识

4、字有方法：有什么好方法记住它们？形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这 6个字都是形声字。加一加方法记住“脆”：月+危=脆。除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。(3)联系实物图片理解词语。出示“蟋蟀、蜗子、帼帼”的图片，加深对这些事物的认识。(4)我会写好字。重点指导学生书写“脆”。它是左右结构的字，左窄右宽。左边的“月” 要写得窄，右边第4笔“广要伸展些，伸向左边的“月”。观察生字，发现字的结构特点。说说每个笔画在田字格中的位置。本课的生字除了 “恶”，其他都是左右结构的，左窄右宽。“蟀”字笔画较 多，在书写的时候注意笔画之间的避让。师讲授书写要领，并范写。

5、生练写生字各一遍。提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量 不涂改。设计意图：阅读和书写是学生必要的学习用具。语文课程标准指出：第 三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。因此教师除了教给学生方法外2还要 对学生提出时间限制，提高书写的质量。三、再读课文，整体感知1 .学生自由读课文，尝试概括主要内容，并且给课文分段。2 .学生交流。主要内容：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蜗子的话。3 .尝试给课文分段。提示：给同学们介绍一种概括文章大意的方法：借用文中的关键句，能快速 梳理文章的脉络和意思。第一部分（第1自然段）：写作者认为

6、凡是能发出声音的，都是活的生物。第二部分（第210自然段）：写父亲的表里发出了声音，“我”对此产生了 疑问。第三部分（第1119自然段）：写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蜗子的 尾巴。第四部分（第20、21自然段）：写“我”见人就说父亲的表里有小蜗子。设计意图：语文课程标准上指出;高生段的学生要能把握文章的主要内容，一一 了解事件梗概。本环节重点对学生进行了这一方法的指导。而“用文中的关键旬二概括是二种有效的方法，一进行这样的训练出以提高学生的概括能力及表达能 力.。四、总结回顾，布置作业1 .说说在本节课学到了什么。2 .抄写词语，课外熟读课文，在有疑问的地方做上记号。设计意图：此环节旨在引

7、导学生谈谈本节课的学习收获，在交流中再次巩固所学内容。.第二课时一、回顾旧知表里的生物这篇课文主要讲了什么？设计意图：通过复习，使学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习 做好铺垫。二、阅读感悟1 .文中出现了两个人物，“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些 描写人物的方法？（“我”和父亲的对话描写、“我”的心理描写。）2 .请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子， 并体会当时 人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。学生独自画句子，思考、朗读。3 .交流学习收获。学生的点评要与句子的表情达意联系起来，不能流于形式。（4 .指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗

8、读表达出来，学生听后进行点评。出示相关句子：a. “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。b.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。（“我”怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。）c.我吓了一跳，蜗子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美 丽的世界里呢？但是我也感到愉快， 证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生（弄清缘由之后的满足感。）d.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蜗子都没有这么好听的 声音，也许这里边的蜗子与一般的不同。（作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）5 .从刚才的朗读中，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作

9、者的 特点。（善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。）设计意图：力导学生抓住重点语句“迎过朗读休会作者:表达的情感工感悟作. 者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。三、体会写法6 .分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我 们真切地感受到了主人公的天真、可爱。7 .写法迁移：根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写 进行写法迁移。镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室镜头二：马上要上场比赛了设计意图：我们要抓住旁键空词，进行显读感悟读出意境感悟作者一一 的写法。用通过写法迁移，使学生对这种方法有了更真切的邛象。四、布置作业1 .回顾：通过学习课文，你有哪些收获？2 .小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。设计意图：练笔是为工见同课文写法,丕必按照正式习作那样二步步来写,一 增加学生负担。.板书设计表里的生物好奇心强勤于思考不断探索童真童趣教学反思本课教学我强调“以读为本、以讲助读”。