2021高二语文唐诗宋词11清平乐教案(苏教版选修)VIP

1、清平乐一、教材分析黄庭坚的清平乐是苏教版高二选修唐诗宋词选读中的一首词，并且属于“格高韵远”的北宋词这一模块。黄庭坚词既有深慨之作，又有鄙俗之作，其名作清平乐立意构思新奇巧妙，转折而多韵味，不愧是典雅优美的佳作。二、教学目标1 、知识目标（ 1 ）了解作者黄庭坚。（ 2 ）了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。2、能力目标把握联想、想象及拟人在诗歌表达感情中的作用。3、情感、态度和价值目标通过体会作者“惜春”“恋春”的真情挚意，培养学生珍惜时间，热爱生活的美好情感。三、教学重点、难点通过表达技巧，初步学会鉴赏诗歌。四、学情分析高二学生对于诗歌鉴赏已经有些基本的知识储备，只要把握了联想和

2、想象这一表达方式，本首诗歌不难理解。五、教学方法诵读法：诵读是学习诗歌的关键，读书百遍，其义自现。六、课前准备1 、学生的学习准备：预习诗歌，熟读成诵。2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排： 1 课时八、教学过程：（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。（二）、情景导入、展示目标。（三）合作探究、精讲点拨。1 、 “春归何处?寂寞无行路。 ”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？明确：词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞” 。 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间

3、。2 、 “若有人知春去处，唤取归来同住。 ”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。明确：表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住” 。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。3 、鉴赏“春无踪迹谁知 ? 除非问取黄鹂。”明确： “春无踪迹谁知 ? ”这说得更明白、更令人失望。 “留春，春不住” ，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了， 它的踪迹谁又知晓呢 ?这多么令人惆怅、 伤感啊 ! 但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。4 、鉴赏“百啭无人能解，因风吹过蔷薇” 。明确：黄鹂用清脆圆转的歌声回

4、答我，可谁能听懂它唱的是什么 ? 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。 一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。5、结合全词分析所使用的层深手法。春归无行路（寂寞伤春）-若有人知（假设希望）-春无踪迹（更加失望）-问取黄鹏（最后希望）-无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。6、你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。明确： “若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除

5、非问取黄鹂” 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚” ，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。（四） 、反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。九、板书设计清平乐一、教学目标1 、知识目标2、能力目标3、情感态度和价值目标二、作者及背景三、教学过程春归无行路（寂寞伤春）f若有人知（假设希望）f春无踪迹（更加失望）f问取黄鹏

6、（最后希望）-无人能解（彻底绝望） 。觅春思春伤春之情层层深化。十、教学反思本节课采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。本首诗歌不难，学生理解深刻透彻。学校：临清二中 学科：语文编写人：刘春燕审核人：赵贵友孙东云清平乐课前预习学案、预习目标1、了解作者黄庭坚。2、预习诗歌，争取熟读成诵。二、预习内容1、黄庭坚，字鲁直，号（），洪州分宁人，官至著作郎，北宋词人、（）、（）。处于苏轼门下而与苏轼齐名，世称（）。有（）集。2、熟读、背诵诗歌。3、尝试默写清平乐。学校：临清二中 学科：

7、语文 编写人：刘春燕 审核人：赵贵友 孙东云清平乐课内探究学案一、学习目标1、背诵并默写清平乐。2、合作探究解决学生的疑难。3、学会鉴赏典型诗句。二、学习过程（一）检查背诵与默写。（二）合作探究1、“春归何处？寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？2、“若有人知春去处，唤取归来同住。 ”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。3、鉴赏“春无踪迹谁知 ？除非问取黄鹏。”4、鉴赏“百嘴无人能解，因风吹过蔷薇”。5、结合全词分析所使用的层深手法。6、你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。（三）反思总结我通过这首词学会了什么？学校：临清二中 学科：语文 编写人：刘春燕 审核人

8、：赵贵友 孙东云清平乐课后练习与提高1、这首词运用了 表达技巧，表达了作者 思想感情。2、阅读下面唐诗，然后回答问题。送杜十四之江南荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。(1) “渺茫” 一词在词中有较为丰富的含义，你是如何理解的？(2)诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点，试加以分析。学校：临清二中 学科：语文 编写人：刘春燕 审核人：赵贵友 孙东云清平乐课前预习学案参考答案1、山谷道人 诗人 书法家 “苏黄” 山谷集清平乐课内探究学案参考答案1、词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间

9、。2、表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。3、 “春无踪迹谁知？”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！但作者情绪马上?留给词人自己的，只是满腹一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹏倒像是知道呢。4、黄鹏用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。 写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。5、春归无行路（寂寞伤春）-若有人知（假设希望）-春无踪迹（更加失望）-问取黄鹏（最后希望）-无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。6、 “若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚” ，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。清平乐课后练习与提高参考答案1、联想