古代文学课程教学改革探索论文

1、古代文学课程教学改革探索论文摘要：新媒体的出现使人们的生活、学习、沟通等发生许大变化，改变和影响我国传统的教育教学模式。汉语言文学专业最重要的核心 课程古代文学，由于历时久远、时间跨度较长，文字障碍多，学 生的学习难度较大。 以新媒体为媒介， 将大量的新鲜资源融入古代文 学课程教学中，在拉近古代文学课程与学生的距离的同时实现教学现 代化、 信息化和科学化。 通过对新媒体时代下古代文学课程教学现状 及新媒体在教学中的优势及不足的分析，探索新媒体环境下古代文学 课程教学的有效途径。关键词：新媒体；古代文学；教学模式；改革途径古代文学是汉语言文学专业重要的基础课程，在培养学生的专业 素养及人文素养方

2、面有着无法代替的作用。 但就目前来看，课堂教学 通常是以文学史为框架，以作家、作品、文学现象、流派的分析为重 点，以PPTPPT 各类音乐、影视作品为辅助手段。随着近几年互联网技 术发展迅速，以智能手机为代表的各类移动设备悄然走进我们的日常 生活中， 成为青年人必不可少的组成部分，影响了青年学生的学习、信息接收方式。正视新媒体对传统教学方式的冲击，利用其优势为古 代文学课程教学服务，探索出一条更宜于青年学生接受的教学途径， 是古代文学老师应当正视的问题。一、传统古代文学课程教学手段的弊端从现阶段教学现状来看，大多数高校的古代文学课程主要以史为 界，采取分段式教学，无论三段式还是四、五段式，课程

3、教学的主要 依据还是教材。由于文字障碍较多，教学内容庞杂而课时又相对有限，许多课堂教学以教师讲授为主，学生适当参与。整个课教学过程由一 位教师，两本教材，辅以 PPTPPT 即可完成。在这个相对固定的教学模式 中，学生学习的兴趣不高，参与度有限，对知识的接受较为被动，同 时也限制了学生之间的沟通与交流， 使整个课堂教学达不到理想的效 果。 以先秦两汉段的教学为例，这一时期教学内容多， 难度大， 许多 学生的学习模式仍然停留在高中阶段，被动接受知识较多，主动求索 较少。即便能够按照老师的要求提前预习，但由于文字难度大，很容 易失去学习兴趣。按照传统的教学模式教授左传史记等作品，要想在有限的课时中

4、通过一到两篇代表作把握传统文化的精髓难度 很大。 很多同学反映在这类作品的学习中由于头绪多、背景关系复杂， 学习困难较大。学生对教师教授的知识无法及时思考， 连接受都是被 动的，加之课堂时间有限，很难及时地将自己的想法反馈给老师，更 没有办法做到在有限的课堂教学中掌握作家、 作品的特点，阻碍了作品分析鉴赏能力的提高。当代大学生受快餐文化影响较深，学习难度 大，短时间内难见成效，很容易失去学习动力。传统的古代文学课程 教学模式已经无法适应新媒体时代下的教学需求， 也不利于培养学生 独立思考的能力。因此，古代文学教师要充分利用新媒体传播的优势，提升对媒介的认知和掌握能力，有效利用新媒体将大量新鲜知

5、识、资 源及教学手段，巧妙地运用到古代文学课程教学中， 拉近古代文学与 青年学生的距离，将知识面扩大， 将有限课堂的时间延长， 加快更新 古代文学学术知识的步伐。同时，教师可以运用智能手机等移动设备 与传统的课堂教学模式相结合，既可以使古代文学课程教学变得丰富 多样， 也可以改善师生之间的沟通与交流的模式。二、新媒体的优势及对古代文学课程的挑战新媒体指在互联网技术支持下的媒体传播形态， 如电子杂志、数 字图书、微博、微信等。各类新媒体的出现使信息传播的速度和广度 以及接受信息的方式发生了翻天覆地的变化， 对人们的日常生活造成 巨大影响，为课堂教学带来前所未有的挑战。1.1.新媒体的优势（1 1

6、）信息传播的实时性与互动性。媒体技术的发展经历三个阶 段：精英媒体、大众媒体、个人媒体。精英媒体阶段，少数人掌握信 息资源，信息由少数人消费；大众媒体阶段，少数人掌握的资源由多 数人消费；个人媒体时代，人人可掌握信息资源，人人可消费信息，传播方式从一点对多点转变为多点对多点。在互联网技术及移动设备 的支持下，信息的传播门槛较低，人们可摆脱身份、地域的限制实现 信息的平等交流与互动，更容易为大众所接受。新媒体是实现教育信 息资源共享的前提条件。（2 2）丰富的信息资源与便捷的获取方式。 由于不受时间、地域、版面的限制，人人可以成为信息的发布者， 依 托于互联网的各种新媒体可以实现信息实时、海量发

7、布，内容包罗万象、无所不备。文字、图片、视频、音频，类型丰富。搜索引擎的出现方便人们从海量信息中获取对自己有用的资源， 其中包含的大量古 代文学、文化资源为广大学生的学习带来了便捷。2.2.新媒体对古代文学课程教学的挑战（1 1）新媒体时代下的不良信息妨碍古代文学课程教学。与传统 媒体相比，互联网时代的新媒体具有传播范围广、速度快、内容丰富 等众多的优势，人们的日常生活中或主动或被动地接受着各类信息资 源。由于这些网络信息、APPAPP 内容的制作缺乏统一的管理和监督，造 成许多不实的信息在人们日常生活及教学中传播。 学生更乐于享受互 联网方便快捷，而疏于信息甄别，利用搜索引擎进行资源搜索，但

8、网 络中各类文学知识，作者信息， 对古代文学作品的翻译、 赏析、 文学 现象的介绍等并不完全准确，如不加甄别地全盘接受， 必然会影响学 生对古代文学知识的正确认识和理解。例如，网络恶搞杜甫形象，疯 传署名为李白的藏头诗等，传播范围广、影响大，极易对学生的学习 产生错误的导向。（2 2）新媒体的方便快捷阻碍学生主动探求知识。近年来，人们在享受互联网、新媒体设备所带来的方便、快捷的同时，逐渐变懒，求索欲和对未知世界的探知力下降。由于获取信息更加方 便，可供借鉴的资源更加丰富，许多学生遇到问题后首先求助网络， 对老师布置的论文往往也是东拼西凑。贪图省力，一味照搬，偏听偏 信，探索欲下降，惰性滋长对学

9、生自身专业素质的养成极为不利。三、新媒体时代下古代文学课程教学改革的方向新媒体时代的到来，是我们每一位教师必须面对的现实， 它既带 来了挑战，也为教学形式的变革创造了机遇。既然各种类型的新媒体 已成为当代大学生日常生活与学习的重要组成部分， 我们在教学改革 中应充分利用其优势，使之成为古代文学教学改革中的新鲜力量， 把 古代文学课程教学从传统的教学模式中解放出来。1.1.新媒体时代下教学内容的改变计算机技术和网络技术已成为当今社会必不可少的重要组成部分。利用校园网络获取海量教学资源作为课堂教学的有效补充，是新媒体带给古代文学课程的最大变革。 以四段式的课程设置为例，古代 文学两千多年的文学精华

10、与不足两年教学时间始终是个难以调和的 矛盾， 教学内容的局限性可想而知。 针对当代大学生对手机等移动终 端设备依赖程度较高的现实，合理利用新媒体可使教学内容的范围得 到一定程度的扩展。在实际教学过程中，教师可以通过互联网对古代 文学作品及知识进行收集、归纳和扩展，通过微博、微信、QCQC 群等及时发布给学生。师生可以共同制作电子书，上传名家课堂视频，不 但能使学习范围扩大，还可以帮助学生调动主动学习的积极性， 使古 代文学课程教学呈现新鲜感。 同时， 利用网络资源的同时开展网络资 源知识纠错，在辨析、纠错的同时也是探求知识、加深理解的过程。2.2.新媒体时代下教学形式的改变在新媒体环境下教学形

11、式也发生了很大的改变，过去传统、形式 单一的教学模式注入更多时尚元素。传统课堂中，老师忙于讲解，学 生忙于抄 PPTPPT 的现象屡见不鲜。而在新媒体时代，课程问题、PPTPPT 课件可以提前发送到学生的移动设备中， 留出更多的课堂时间既可以全 身心地听老师讲解，也为课堂讨论、思想交流留出的空间。课余时间，师生搜集相关的视频、音频、图片、动漫等资料，利用互联网实现资 源共享，不但可以帮助学生加深对古代文学作品的理解程度，同时也丰富了教学形式。各类 APPAPP 使得学习效率大大提升，如电子古汉语字 典可以实现随时随地查询， 而不需要携带沉重的字典； 电子版唐诗选、宋词选，配以诵读，不仅可看更可随时聆听经典。新媒体时代下的古 代文学课程教学模式突破课堂有限的时间限制， 师生之间沟通与交流 不再只