2019-2020年七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教案4 北师大版

1、2019-2020年七年级语文上册从百草园到三味书屋教案4北师大ltd版本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”教学重点应放在描写“百草园”部分，而对“三味书屋”部分，因其距学生的生活略显遥远，可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说,较牵强，有概念化之嫌，可不涉及。采用"以情境体验”为中心的教学设计，通过引导想像（如百草园的美景）、动手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私

2、塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。一、教学目标基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标：（一）学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。二、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇一一从百草园到三味书屋（板书课题）。三、整体感知教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为

3、学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。（如换成学生自读，效果较难保证）。四、重点学习（一）详学“百草园”部分。问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这一部分加一个小标题？（我的乐园一一百草园；童年的乐园；童年趣事；绿色童年；鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。）“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。问：具体描写“百草园”

4、最精彩的是哪一段？（第二段）学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看

5、到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着,天上早没了云雀的影子。”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜爱之情。作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃,是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感

6、到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说也不必说单是就”的句式）这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味

7、无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用“不必说”句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述里年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如我校的宣传走廊：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩,单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：'时事要闻''文苑天地''数理世界''学生风采'”口头作文费时不多，却为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。

8、描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联想,丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。问：春夏时的"百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”）作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。教师要求学生熟读“扫开一块雪养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段作者连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师还可以让学生结合自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒

9、、长绳等捕鸟用具，让学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。教师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。（板书）印发或诵读史铁生的散文我与地坛的片断，与课文比较阅读，异中见同，扩大阅读面：“撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道

10、金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。”（全文见新高中语文第二册）（二）略学“三味书屋”部分问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段，体会幽默风趣的语言“也许是也许是也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。若有条件，可适当化装：长衫、眼镜、胡须问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？（神态描写一一微笑起来；动作描写一一将头仰起，摇着，向后面

11、拗过去，拗过去；语言描写一一铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢）教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。（板书）私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。五、梳理总结本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。六、课后作业刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐

12、。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出来给大家听，让我们也一块来分享你们的快乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇难忘的童年，和鲁迅先生比一比谁写得好呢?（作者单位：山东兖州一中272100）2019-2020年七年级语文上册以虫治虫精品教案苏教版学习目标：

13、一、能读通、读懂课文。 二、了解古代生态治虫的优越性，并尝试学以致用。 三、能抓住文中简洁的语言进行想像创作，使文章更生动有趣。一、导入酬勤园虫害图片导入：请看屏幕，你们看到了什么？再仔细观察一下，你们观察到了什么？（学生回答）这是我校八（8）班酬勤园一景，同学们看到自己辛勤劳动的成果被菜虫吞噬得如此惨不忍睹，很心痛。他们想解决虫害问题,可又不愿喷洒农药，怎样才能做到既治虫又保正蔬菜的无公害呢？今天老师带你们一起学习一篇文章，看能否找寻到好的办法。二、上课过程（一）出示课题（二）作者简介过渡语：请一位同学为我们大声朗读有关作者的资料简介，其他同学认真倾听，你能捕捉到哪些重要信息？（学生回答）（

14、三）出示学习目标过渡语：沈括是位了不起的人物，编著出了了不起的巨著梦溪笔谈。那下面我们就带着三个目标来学习选自其中，同样了不起的以虫治虫，请大家30秒时间迅速明确学习目标。（学生30秒明确学习目标）（四）读准字音过渡语：老师检测一下同学们的预习情况。请看屏幕，你能准确读出加点字的读音吗？（学生读加点字音）（五）初读感知过渡语：同学们表现得很出色，老师再考考你们读完课文后，能否用自己的语言说说本文讲了一件什么事？打开课文，齐声朗读。（学生齐读）过渡语：同学们读得很整齐，而且声音响亮。（学生回答）（六）疏通文意指导过渡语:课文是不是讲了这样一件事呢？需要我们用心读懂,而读懂的前提是疏通文意。1对照

15、文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。2与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字词、句。3.小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。温馨提示：表述明确，语句通畅（年号，地名，物名等可不翻译）。1、学生自渎自译。3分钟2、小组合作释疑。2分钟（七）解释字词1、同桌1分钟合作竟答重点字词的解释。（看哪一组既快又准）2、留空（学生在白板上圈出还不能解释的字词。）（八）趁热打铁过渡语：同学们很顺利地攻克了字词难关，说明小组合作默契而且高效。下面我们要趁热打铁，向难度更大的句子翻译挑战。尽量直译，老师出示一个直译的例子。直译示例：（1）元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。（地域、范围）（正当）（秋天田地里的

16、庄稼。）翻译：宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要成为秋天田地里庄稼的危害。过渡语：遇到直译不通的，请意译。明白了吗？老师给你们一分钟时间自读自译，作好挑战的准备。大家有没有信心？开始。1、学生结合屏幕上的词解再次准确地自读自译。（1分钟）2、学生以抽签的形式，完成余下句子的翻译。3、学生用简洁的语言说说本文讲了一件什么事。（时间、地点、事件、结果）（九）再读思考过渡语：深入研读会提升我们思考的深度。请同学们再读课文，思考：1、以虫治虫这个标题中两个“虫”老师分别用绿色和黑色，你能揣摩老师的用意吗？结合课文内容说说你的理解。（学生回答）2、“以虫治虫”的成功给了我们什么启示？（学生回答）3

17、、现在大家能否给八（8）班酬勤园如何消灭菜虫来出谋划策？（学生回答）（十）创作之趣过渡语：简洁是本文语言的一大特点，但老师在读课文时发现有些简洁的句子很能引起我的奇思妙想，同学们仔细读读，看哪些句子能激起你的想像。（学生回答）文中有很多句子给读者留下想像的空间。如：（1）“方为秋田之害。”（2）“千万蔽地。”（3）“遇子方虫，则以钳博之”请从这三句话中任选一句，进行大胆的想像创作，使文章变得更生动有趣。要求：1、不可直译课文。2、5080字。（学生写作4分钟，交流点评2分钟）（十一）阅读链接过渡语：学到这里，同学们一定享受到了古文学习之趣。那老师推荐给大家另一篇篇幅短小，同样妙趣横生的文章。广南可耕之地少，民多种柑橘以图利，常患小虫，损失其实。惟树多蚁，则虫不能生，故园户之家买蚁于人，遂有收蚁而贩者。用猪羊脬盛脂其中，张口置蚁穴旁，俟蚁