《永远的蝴蝶》说课设计第二稿

1、1说 课 设 计谷城职教中心 刘成银2 教中学，教中学， 学中教，学中教， 师生双赢！师生双赢！ 做中教，做中教， 教中做，教中做， 你我共进！你我共进！3永远的蝴蝶永远的蝴蝶 陈启佑陈启佑4一个春夜，恋人樱一个春夜，恋人樱子帮我寄信，遭遇子帮我寄信，遭遇车祸，不幸离世。车祸，不幸离世。一个凄美动人一个凄美动人的爱情故事。的爱情故事。永远的蝴蝶陈陈启启佑佑5材材 中等职业教育课程改革中等职业教育课程改革 国家规划新教材国家规划新教材（ 基础模块基础模块 ） 上上 册册 版版 本本 地地 位位教教 说说 第五单元第五单元 第三课第三课 讲读课文讲读课文 6大纲要求大纲要求作品要求作品要求专业要求

2、专业要求单元要求单元要求培养欣赏文学作品的能力培养欣赏文学作品的能力培养对小说的审美情趣和鉴培养对小说的审美情趣和鉴赏能力赏能力作品呈现出来的悲剧之美作品呈现出来的悲剧之美培养学生良好人文素养和听、培养学生良好人文素养和听、说等交流沟通能力说等交流沟通能力教学目标之依据教学目标之依据7教教 学学 目目 标标 生命脆弱，珍爱生命。生命脆弱，珍爱生命。情感目标情感目标知识目标知识目标能力目标能力目标 1 1、培养学生诵读的习惯、培养学生诵读的习惯 。 2 2、培养学生对小说的审美情趣和欣赏能力。、培养学生对小说的审美情趣和欣赏能力。 3 3、交流的能力。、交流的能力。 4 4、迁移知识的能力。、迁

3、移知识的能力。1 1、学习从学习从人物、情节、环境入手人物、情节、环境入手欣赏小说欣赏小说。2 2、品味小说的感情及象征手法的运用。、品味小说的感情及象征手法的运用。3 3、感受小说创造的悲剧美。、感受小说创造的悲剧美。8多媒体辅助多媒体辅助, 多层次诵读，多层次诵读，引导引导 赏析赏析 ,多角度发现。多角度发现。 以及迁移以及迁移 实践等。实践等。教学难点教学难点教学重点教学重点象征手法的运用象征手法的运用措措 施施从环境、情节、人物入手从环境、情节、人物入手欣赏作品欣赏作品教学重难点教学重难点9 学学 情情 学学 法法 教教 法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 说说 课课 流流 程程

4、 教学特色教学特色10全班学生积极上全班学生积极上进，能主动发表进，能主动发表意见。意见。护理类高考班，护理类高考班，女生女生35名，男生名，男生 1名。名。较较好好的的诵诵读读习习惯惯但但基基础础不不是是很很好好 学学 情情11学情学情教教 法法学学 法法创创 设设 情情 境境 引引 导导 诵诵 读读 启启 发发 讨讨 论论 迁迁 移移 练练 习习合作交流合作交流诵读感诵读感知知听听说说读读做做亲自实亲自实践践12 教教 法法 原原 因因讨论交流，发挥积极性主动性。讨论交流，发挥积极性主动性。 导读分析导读分析, 加深理解。加深理解。 创设情境，激发兴趣。创设情境，激发兴趣。 知识迁移，巩固

5、提高。知识迁移，巩固提高。 学中做，做中学，培养能力。学中做，做中学，培养能力。13竞赛竞赛 媒体媒体 激趣激趣及时评价及时评价 激励学生激励学生难度适当迁移练习难度适当迁移练习 学法措施学法措施14引入引入分析分析 巩固巩固作业作业 读文读文 教教 学学 过过 程程 听听 蝶蝶 找找 蝶蝶 问问 蝶蝶 移移 蝶蝶 仿仿 蝶蝶1分分8分分22分分10分分4分分15问题导入问题导入听听 蝶蝶梁祝梁祝乐曲乐曲16问题导入问题导入听听 蝶蝶梁祝梁祝乐曲乐曲蝴蝶象征蝴蝶象征什么？什么？设计设计意图意图小说中谁小说中谁是蝴蝶？是蝴蝶？如何表现如何表现 蝴蝶？蝴蝶？情节情节环境环境人物人物1、激发学生学习

6、兴趣、激发学生学习兴趣 。 2、解决难点问题、解决难点问题象征手法。象征手法。 3、给学生一把欣赏小说的钥匙。、给学生一把欣赏小说的钥匙。17找 蝶诵读感知诵读感知 范读引路范读引路18永远的蝴蝶陈启佑朗读视频朗读视频19 那时候刚好下着雨那时候刚好下着雨 柏油路面湿冷冷的柏油路面湿冷冷的20 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。 我默默点头，把信交给她。我默默点头，把信交给她。 “ 谁叫我们只带来一把小伞哪。谁叫我们只带来一把小伞哪。” 她微笑着说。她微笑着说。21设计意图设计意图找 蝶诵读感知诵读感知 范范 读读 自自 读读蝴蝶象征樱子蝴蝶象征樱子比读蝴蝶句比读蝴蝶

7、句 找蝴蝶句找蝴蝶句1、范读引路，激发兴趣。范读引路，激发兴趣。 2、指导诵读，加深理解。指导诵读，加深理解。3、感情比读，激起好胜心，感情比读，激起好胜心， 再向高处行。再向高处行。4、重点读重点读“蝴蝶蝴蝶”，逐步解决，逐步解决象征难点。象征难点。22探究四问，目标具体。探究四问，目标具体。先找文字，讨论交流。先找文字，讨论交流。 问问 蝶蝶问问 题题作作 用用“蝴蝶蝴蝶” 所在环境所在环境 ？ “蝴蝶蝴蝶” 什么形象什么形象 ？ “蝴蝶蝴蝶” 寄什么信寄什么信 ？ “蝴蝶蝴蝶” 象征意义象征意义 ？23氛围氛围 凄冷凄冷 基调基调 伤感伤感 暗示暗示 不幸不幸问 蝶 春夜春夜 雨雨 悲悲

8、 剧剧 ！ 蝴蝶所在环境蝴蝶所在环境 一提问提问 启发启发 讨论讨论 交流交流 措施措施24语言语言 “谁叫我们只带来一把小伞哪谁叫我们只带来一把小伞哪” 神态神态 微笑微笑行动行动 撑伞，过马路，帮我寄信。撑伞，过马路，帮我寄信。外貌外貌 白衣白衣 问问 蝶蝶 蝴蝶什么形象蝴蝶什么形象 樱樱 子子描描 写写方方 法法二悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。比赛，看哪个小组说得最多最好？及时比赛，看哪个小组说得最多最好？及时评价，鼓励。评价，鼓励。措措 施施热情热情 体贴体贴 恬静恬静 纯洁纯洁美美25浓厚悲剧气氛浓厚悲剧气氛结尾的幸福感结尾的幸福感强烈心理落差强

9、烈心理落差 反反 衬衬 蝴蝶寄什么信蝴蝶寄什么信 问问 蝶蝶三三措措 施施小组合作给出看法，看哪个小组小组合作给出看法，看哪个小组合作得最好？合作得最好？26 象征手法象征手法理解措施理解措施 回顾引入回顾引入 媒体辅助媒体辅助 蝴蝴 蝶蝶 雨雨 水水 27问题导入问题导入听听 蝶蝶梁祝梁祝乐曲乐曲28 随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞起随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。蝴蝶。29其实雨下得并不大，却是一生其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。一世中最大的一场雨。30永远的爱恋

10、永远的爱恋无尽的思念无尽的思念 樱子樱子爱爱 情情美美 好好 问问 蝶蝶四四象征象征 手法手法31雨雨 水水 问 蝶四更大的雨更大的雨象征手法象征手法最大的一场雨最大的一场雨32师生互动。师生互动。 教教师激发学生，点拨学生。师激发学生，点拨学生。 学学生合作交流，在发现探索中学习。生合作交流，在发现探索中学习。 问问 蝶蝶问问 题题意意 图图“ 蝴蝶蝴蝶 ” 所所 在在 环环 境境 ？ “ 蝴蝶蝴蝶 ” 什什 么么 形形 象象 ？ “ 蝴蝶蝴蝶 ” 寄寄 什什 么么 信信 ？ “ 蝴蝶蝴蝶 ” 象象 征征 意意 义义 ？学习网址学习网址S33 培养审美情趣，培养审美情趣， 把所学知识付诸实践

11、。把所学知识付诸实践。突出教学重点，培养运用知识能力。突出教学重点，培养运用知识能力。体现新课标体现新课标“在实践中掌握运用语文的规在实践中掌握运用语文的规律律”。朗读朗读小站歌声小站歌声，说说它与，说说它与永远的蝴蝶永远的蝴蝶有什么相同的有什么相同的艺术手法。艺术手法。设计设计意图意图人物人物 : 美，毁灭，悲剧。美，毁灭，悲剧。 结尾结尾 : 交代真相，反衬。交代真相，反衬。 环境环境 : 渲染气氛。渲染气氛。移移 蝶蝶迁移迁移练习练习34仿仿 蝶蝶设设 计计意意 图图课课 外外作作 业业35永永 远远 的的 蝴蝴 蝶蝶环境环境情节情节象征象征陈启佑陈启佑樱子樱子信信雨雨 蝴蝶蝴蝶 雨雨 人物人物 板书板书设计设计美美 的毁灭的毁灭痛痛 到永远到永远作用：作用：一