高效课堂教学的哲学思考

1、高效课堂教学的哲学思考：付出真情 作者十分赞赏一位同仁这样评价高效课堂教学，用哲学家般的宏观视野来思考课堂，用工程师般的精密思维来解构课堂，用艺术家般的细腻风格来优化课堂。实际上高效课堂教学是一种理念，是一种责任，一种境界。决不能用“说课万能稿”“操作流程图”“赏识模块化”这种定义来规范高效课堂教学。否则会导制对高效课堂的认识模糊不清，对高效课堂构成要件的认识是孤立的、片面的；偏高学生主体地位绝对化，弱化了教师的主导作用；偏袒学习目标单一化，只注重学习过程，忽视知识与能力，情感态度与价值观；偏重教学方法机械化。不管什么学科，什么内容都使用相同的教学手段和教学方法，导致课堂僵化。这样下去，我们的

2、课堂不可能收到如期的高效效果。只有把课堂要素有机地联系起来融为一体，才能构建别开生面的真正意义上的高效课堂。所谓高效课堂教学是指在有限的时间里，采用一定的教学模式，通过一定的教学手段，实现教学目标，使学生获取最大收获的课堂。其组成要素包括课堂主体教师与学生、课堂教学模式、教学目标、教学手段，以及教学内容等。这些要素是相互联系的，组成了一个有机整体。在教师与学生相对稳定的课堂教学中，教学内容不同，教学目标也就不同，那么实现教学目标的教学模式和教学手段也就不一样。同样，如果同一教学内容，不同教师针对相同的或不同的学生，其教学模式和教学手段绝对不会一样。因此，教师在制作教学预案时，要充分考虑各要素的

3、相互联系，根据自身的素质和学生的学情以及学校现有的教学资源来选择教学模式和教学方法，更好地完成教学目标，尽可能让学生获得最大收益，概括一句话，付出真情。教育付出真情课堂教学才能高效回报。老舍先生的“放养”教育也许给我们最好的答案。舒乙在向记者谈到他父亲老舍时，提到两件趣事：老舍先生一生当中，大部分时间用在写作上，要求环境绝对安静，字斟句酌间，往往表情非常严肃。但有时，他又充满童心，非常逗乐。小学五年级的时候，有一次年末测试，舒乙竟然考了全班第一。他举着大红奖状来到父亲面前，美滋滋地说：“父亲，快看，俺中了头名！”老舍放下笔，从书堆里抬起头来，笑眯眯地拿着奖状左看右看，然后哈哈大笑：“儿子，你是

4、好样的！但是老师悉心教导的恩情可不能忘，咱得给老师送点儿礼啊！可是，送啥好呢？”老舍言罢，想了一会儿，便钻进厨房。正当舒乙一头雾水的时候，老舍提着一只油嫩鲜美的烤肥鸭递到舒乙手中，说：“儿子，给你老师送去！”，“不，回来！”刚要出门的舒乙，连忙缩回一条腿。只见老舍大笔一挥，“唰唰唰”写了一张纸条，曰：奉上肥鸭一只，老舍。舒乙说，直到现在，他的老师还保存着那张条子。老舍在教育孩子方面，只有两个字：无为！他不看重功课，也没有强迫舒乙学贯中西，子承父业，甚至还希望舒乙长大后当木匠或是拉车。但是，舒乙却学了理工科，老舍非常高兴，竟然还生出些小得意。因为，当时理工科是建设国家最实用的。那时的人们常说：学

5、好数理化，走遍天下都不怕！每当理工科同学到舒乙家玩时，老舍总会拿把小椅，像一名小学生，安安静静地坐在一旁，听他们讲话。他们说到哪，他的眼神就跟到哪，还在小笔记本上恭敬地写写画画。后来，老舍还专门写了一篇文章可喜的寂寞，表达对儿子及他同学的无限崇拜之情。大学时，舒乙的专业是研究如何从木材里提炼酒精。学文的老舍就更不懂了，所以他最崇拜儿子舒乙。有朋友到他家来，老舍会像小孩子一样不失时机地向朋友煸能：“我儿子比我强啊！他懂得怎样用木头来造酒，你们说，神不神？”等朋友们要凳子坐的时候，老舍笑呵呵地卖个关子：真不巧，你看我们家的桌椅板凳，全被我儿子劈掉造酒了作为一名文学泰斗，老舍先生没有架子，知恩图报，

6、虚心向晚辈学习，连他爱煸能的小缺点，也带有几分孩子般的小情趣。老舍先生的“无教育”胜似“有教育”，如同一片广袤葱嫩的原野，一群小羊仔在自由自在地啃草，至于小羊仔们喜欢啃草根还是摘草叶，选择三叶草还是婆婆丁，牧羊人不管，那是它们自己的事，只要无毒无害就可以了。结果，舒乙这只小羊仔，在“放养”的自然环境下，在科技兼文艺方面成长为万众瞩目的领头羊。老师付出真情课堂教学才能高效回报。卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能寓教于乐，根据学生特点和使之容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并动用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，

7、才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。”唯物辨证法认为，任何事物都是发展变化的。课堂教学方法也不例外，它是随着学习内容、学生个体差异等因素的变化而变化的。只有教学方法不断改变，课堂才会有活力、有生机，就像水只有流动才会溅起美丽的浪花一样。一成不变的教学方法会让学生失去学习兴趣，没有兴趣就没有动力，也就没有课堂效率了。首先，学习内容不同，教学方法不同。形式与内容是唯物辨证法的基本范畴之一。内容决定形式，形式为内容服务。随着学习内容的变化，形式教学方法也要发生相应的变化。如果学习内容变化了，教学方法这一形式保持不变，就会形成形式主义，就会僵化

8、，僵化的课堂是不会高效的。其次，学情不同，教学方法也不同。学生的知识基础、学习兴趣、学习意志力等情况都不一样，教学方法也就不相同。教学方法要根据学情不断地进行调整，以实现课堂高效。大教育家孔子提出的“因材实教”就是这个道理。再次，教学资源不同，教学方法也不同。教学资源包括“硬件”和“软件”，“硬件”是指教学设备、设施， “软件”是指相关的知识和信息。随着时代的发展，教学资源日益完备和丰富，教学方法也在不断更新。如多媒体教学手段已经走进课堂，大大提高了课堂教学效率，完全符合辨证唯物主义关于“物质决定意识”原理。总之只有运用马克思主义哲学原理，充分认识高效课堂的实质，正确处理高效课堂各要素之间的关

9、系，才能构建生动活泼、自然流畅、激情澎湃、赏心悦目的高效课堂。而在在这样的课堂上，教师与学生一起倘佯在其中，享受人文的关怀，激活思维的力量，感受思想的内核，师生之间产生无法言喻的愉悦的语言感悟及积极的情感体验，从而提升教师与学生的精神与灵魂的永恒，使师生创意的栖居于课堂之上。关爱课堂教学就是关爱学生同样付出真情。“爱”是教师职业的核心，要把爱公正地洒向每个孩子的心田，把爱真诚地投向每位学生的身上，把爱真情去付出亲近课堂亲近学生。在无拘无束的气氛中，逐渐了解了学生的学习、生活、爱好、个性，拉近了与学生之间的距离，各方面都要给学生以无微不至的关怀和照顾。要让他们感受到像父母一样的爱。“爱”要用真心去打动学生。只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会敞开心扉，倾诉学生的心里话。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有