模组设计教学方法之重点

1、高中職教學模組設計- 分手原來是禮物【 981201：2030】編撰作者：健康護理學科中心南區課程研發小組全體老師王榕芝、張芬蘭、張岳琳、楊育英、黃凱羚、溫秋月、謝美慧指導教授：私立義守大學健康管理學系廖梨伶助理教授1一、教學模組設計理念（一）緣起：動機跟女朋友分手時最失落，因為我是個需要有人陪的人，一度想去死，但朋友的陪伴，讓我到現在才走出來的 .如果沒有這門課不會寫出這麼多話 .，這是健康與護理課談到失落經驗時學生寫出來的內容； 老師，我好難過，最近他跟我提分手 .學生下課後跑到座位旁細細訴說著她生命中剛剛經歷的一件大事；我的朋友要分手 ，怎麼陪他去談？、老師，為什麼談戀愛會不快樂？ 感謝

2、學生們對我們的信任，使我們在課堂外有機會參與了他們生命學校的必修課 -愛情學分；近年來的媒體報導中，屢屢見到因戀人分手而造成各種社會事件，或因分手而導致的許多悲劇新聞事件，例如憂鬱、跳樓、自我殘害等自傷的行為，或者言語威脅對方、潑硫酸、拿刀恐嚇等傷害他人行為。故此，我們開始關注情感受傷的學生需要學習面對情感修復或分手教育等相關課程。在生命經驗中，親人的離去或情感的失落是不可避免的一環，而葬禮可以用來哀悼我們對失去親人的悲傷，但面對與戀人分手後之失落與悲傷，似乎沒有一個儀式讓我們好好哀悼的，甚至於有人認為若表現出悲傷就是軟弱或不應該的，因此，從文獻中或生活場域中發現，分手後的情緒通常是抑鬱、沮喪

3、、追憶和自責，至於要如何面對這些情緒，而能從哀悼的過程中調適過來，並能在其過程中有所學習及成長，是生命中不斷要學習的人生課題。（二）模組研發理念面對分手事件到底如何解釋這樣的經驗，會影響人們的調適方式，若能找出有效幫助個人走出分手悲傷的關鍵性認知信念 ，或找出會阻礙走出分手傷痛的關鍵性非理性信念 ，就是分手事件危機處理的重要關鍵王慶福、王郁茗，民 96。由於在現行的 95暫綱中的促進性健康或者在 98課綱中促進身心靈健康與促進健康情感管理的課程對於分手的議題篇幅所提有限，又鑒於青少年們在此時的身心靈的發展未臻於成熟，對於情感的失落常不知所措，有的選擇逃避感情、有的選擇糾纏 ，甚或有的人會因情緒

4、失控而 傷人、有的卻自傷，這些可能起因於我們的情感教育不足所致 ，因此我們發展此模組設計以作為在情感教育課程方面議題的延伸 。亦可選擇部分內容作為補強具備健康兩性交往所需的生活技能中的學習理性分手之 創造性思考 的生活技能。亦可連結至普通高級中學選修科目健康情感管理中學會以健康方式，來處理失落與悲傷情緒；在了解自尊與愛的關係中，學習健康自尊與真愛的意義。如果以九八課綱來講可放在高一課程促進性健康，如果是選修課程可連結2在健康情感管理中搭配使用（三）模組設計教學方法之重點1. 模組特色：(1) 以學生為中心的教學設計：學習放手，才能看見分手所帶來的禮物，進而讓自己成長。有感於現今社會屢屢傳出分手

5、暴力，青少年在報章雜誌媒體的浸淫之下，面對情感問題偶會出現非理性想法，輕者導致個人心情低落，情緒不佳，影響課業及生活，嚴重者甚至自傷或傷人。針對高中職生在面對情感問題缺乏妥善處理分手的因應能力，本教學模組期許藉由課堂上的學習與練習，讓學生能察覺自己內心的想法，並能將分手的失落傷心，轉換想法，瞭解愛與饒恕也是一種選擇。除此之外，培養同學們有能力解讀自己是否運用理性思考，並套用至日常生活中。(2) 以生活技能為基礎：本模組課程的設計特別以生活技能為基礎，藉由學習生活技能、並在不斷的練習當中，使學生能將學習到的生活技能，例如做決定、創造性思考、批判性思考、人際關係技巧、同理心、情緒調適、抗壓能力、拒

6、絕技巧、自我肯定能力、自我察覺等，培養為生活的能力，並應用在生活當中，才能在生命的品質與意義上有所提昇。(3) 循序漸進的課程設計：由認識愛情分手的理性觀點分手傷痛的處理正向面對分手的實作歷程，深入淺出，循序漸進。教師在上過杏陵基金會的高中職性教育教材 愛情重補修，因其內容著重在兩性交往的情感經營與危機等 ;對交往後分手的認知並未多加著墨。因此，設計課程之初衷即打算補充此不足的部分，特別針對高中職學生的交往、分手之後，所面臨的情感處理、情緒轉換，方便教師作為課程的銜接。(4) 多樣化的教學策略：採用分組討論 、腦力激盪 及角色扮演 等教學活動，再搭配 視聽媒體學習 ，藉由活潑多樣化的教學活動，

7、引發同學的學習動機。(5) 善用符合學生特質的媒體：以同學日常生活常接觸到的視聽媒體為例，原課程中的案例舉述本打算以報章雜誌中出現的名人藝人為例，但考量到時事可能用個一兩年就不合時宜，且恐流於八卦或批判他人之虞，幾經討論，決定以流行歌曲帶入，藉由歌詞的敘述說明，一樣因貼近青少年的生活經驗而倍感親切，容易瞭解。2. 教學對象：高中職必修健康與護理學生或選修健康情感管理學生。3. 教學時間：四單元共計 4 小時。34. 模組單元：教學單元教學內容大綱教學活動生活技能應用1.利用聯想讓體會學生愛情與分手的意義互動式遊2.從遊戲活動中讓學生認識單元一戲法愛情與分手的各個歷程自我覺察變奏的愛情影片賞析3

8、.明白分手的個人或環境的因素，並願意以正向的態度看待分手事件。1.讓同學聯想分手事件的處理方式，並讓學生從不同的批判性思考單元二角度去思考不同的作法。腦力激盪創造性思考2.帶入理情療法，讓同學瞭情緒調適分手後的獨白說故事解，關鍵不在於發生什麼抗壓能力事，而是我們決定用什麼觀同理心點來看待這件事。1.由現今流行歌曲中歌詞中找出正面成長及饒恕的意同理心義，並於課堂上分組討論。人際關係技巧單元三2.未曾有兩性交往經驗者，小組討論情緒調適用愛抹去傷痛也可能成為陪伴者的角角色扮演抗壓能力色，學習如何抒發情緒並讓解決問題能力同學藉由剪報故事改寫，練習理性說再見。1.讓學生討論並藉由詩詞創作、卡片製作或寫成

9、長信給自己 等，練習以創意性思單元四考找出正面看待分手的想歌曲賞析做決定法。小組討論自我肯定讓青春飛揚2.提醒同學以愛、溫柔、感腦力激盪創造性思考恩的心情，面對生命中的失落經驗，重新建構分手的經驗。5. 教學模組設計架構：教師使用方式：本教學模組主要是以 ppt 做為教學媒體，因內容使用多首歌曲及部分影片，所以教室必須要有播放的軟硬體設施。課程設計各單元之間均具有連貫性， ppt 的備忘稿有註記教學上可與學生分享的重點，方便4各位教師使用。因高中職的學生特質差異性極大，本單元課程設計還特別設計不同使用方法的教學活動，教師可考量施教班級學生群的特性，或動或靜，自行選擇，更能貼近教學現場的需求。例

10、如單元一活動：套圈圈，若學生較為活潑，可分組起身活動，實際玩套圈圈遊戲。但有的班級特質文靜不好動，則改由電腦操作虛擬的套圈圈遊戲，一樣能達到課程設計的目的，寓教於樂，讓同學在遊戲中思考問題發生時，自己所可以選擇的不同作法。主題目標教學時間分手原來是禮物讓學生明瞭並思考愛情的學生能同理因分手而選擇藉由故事、歌曲以及小組討培養學生從分手事件找尋意義，明白愛情與分手的歷自傷、傷人者的想法，並論等方式，讓學生了解如何正向意義並以實際行動體程，使其瞭解導致分手的個破除為情自傷或傷人的不度過分手傷痛以及陪伴者驗之，且將此經驗延伸至日人或環境的因素合理的想法。該如何給予適當協助常生活成為一種生活態度 。總上

11、課時間一學年，共200 分鐘小主題時間教學資源第一單元第二單元第三單元第四單元變奏的愛情分手後的獨白用愛抹去傷痛讓青春飛揚50 分鐘50 分鐘50 分鐘50 分鐘1.簡報變奏的愛情1.教學簡報分手後的獨白1.教學簡報用愛抹去傷1.教學簡報分手原來是一種2.簡報兩顆心的距離 1.2. 2.為情自傷或傷人的新聞剪痛禮物3.簡報闖關遊戲及說明單報2.歌曲劉力揚 - 眼淚都笑2.席慕容無怨的青春 新詩4.成田離婚短片3蘇格拉底安慰失戀者 了3.學生的詩詞創作作品5.小優的故事故事一則的短文3.學習單設身處地想一4.歌曲不見、揮動翅膀的4.學習單理性 vs 非理性想女孩、最幸福的事 MV5.壁報紙6.學

12、習單情歌部落格、前往最幸福的海摁知認知：認知：認知：1-1明白愛情的意義。2-1 了解分手時常見的情緒反應與3-1了解陪伴分手者4-1瞭解感恩、溫柔、愛及饒1-2瞭解分手在兩性交往的意想法。的方法恕是面對分手的方法義。2-2理解分手反應與生活經驗或3-2了解處理分手傷痛1-3瞭解導致分手的個人或環媒體訊息是息息相關的的方法情意：境的因素。2-3了解危險情人的特徵3-3了解愛與饒恕是一4-2願意以感恩、愛及饒恕面2-4體會愛需要學習與成長。種選擇對生命中的人事物情意：2-5 說出理情療法的意5義1-4願意以正向的態度看待2-6明白真愛的意義。情意：技能：分手事件。2-7能正確解讀分手的意義。3-

13、4願意思考彼此饒4-3能以實際行動找出分手2-8能明白時間是分手最好的恕的可能4-4的意義技能：治療師。找出正面看待分手的想行為目標6主要教學活動【活動一愛情的聯想】請學生對愛情做自由聯想，教師將學生所聯想出的語詞 ，做正向與負向的歸類，讓學生了解愛情有甘有苦。教師再利用簡報引出愛情與分手在兩性交往的意義。【活動二變奏的愛情戀曲】教師先介紹愛情的四個歷程及其特色，接著進行闖關遊戲（套圈圈） ，讓學生從中學習愛情的各個歷程， 有可能會螺旋運轉前進 ，也有可能會運轉出局，結束愛情關係。最後教師說明分手原因。【活動三分手歷程停看聽】教師介紹分手的各個歷程，運用分手者的話，讓學生分辨各歷程的特色，並練

14、習縮短分手的歷程。【綜合活動】教師對本單元內容做綜整， 請學生利用學習單，寫下對分手的看法，並鼓勵學生以正向態度面對變奏的愛情。【活動一 分手經驗的聯想】請學生討論因分手而成為自傷者、傷人者可能的想法並上台書寫。介紹媒體對分手報導的渲染及危險情人的特徵。【活動二理情療法 ABC】簡介理情療法 ，請學生討論完成理性 V.S 非理性學習單【活動三遇見蘇格拉底】朗讀蘇格拉底安慰失戀者 的短文，再結合理情療法幫助學生了解愛的真諦 ，認知自傷及傷人都非真愛的表現 ，時間才是最好的治療師的觀念。請同學檢視自傷者 、傷人者的想法，並書寫成長者的想法。【綜合活動】以正向的觀點看待分手事件 ，並從分手失落經驗尋

15、找意義 。面對週遭意圖自傷或傷人者應加以協助及適時轉介。【活動一分手陪伴秘方】以角色扮演方式引導學生思考陪伴分手者的方法 ，並用負面意見及專家建議兩種方向讓學生思考、討論。【活動二設身處地想一想】設計學習單，請學生以同理心設想身為分手者以及陪伴者所需要（或可以提供）的協助，分組討論後進行分享。【活動三情歌 DJ 點唱】播放同學收集的歌曲 ，利用多媒體引起學生學習動機 。請學生分析歌詞內容 ，指出其中有關於分手的正向思考片段。【活動四與分手傷痛分手】透過簡報介紹適當撫平分手傷痛的方式。【綜合活動】在走過了分手傷痛之後 ，該如何讓這次失落的經驗成為自己成長的經驗？學習從生活中找靈感，請學生以小組為單位，提供與分手之正向思考以及饒恕相關的歌曲 ，可利用簡報、書寫海報等方式於下週與同學分享。【活動一 無怨的青春 】以席慕容無怨的青春新詩鼓勵以感恩溫柔的心情面對分手。接著以學生詩詞創作作品，引導學生正向看待分手議題。【活動二 情歌部落格 從歌詞中遇見感動與成長