学科德育课尹春彦教案设计班级形象

1、教学基本信息课题设计班级形象是否属于地方课程或校本课程否学科地方课程学段： 中年级年级四年级相关领域语文、信息、美术、音乐教材书名：综合实践活动 出版社：北京师范大学 出版日期：2003年9月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者尹春彦房山区教师进修学实施者尹春彦房山区教师进修学导者课件制作者李伟 房山区窑上中心校其他参与者霍桂琴 房山区窑上中心校导思想与理论依据班级形象设计是系列性主题活动课程， 以爱家乡教育为实践总目标，以促进学生社会化、个性养成和人格完善为主要任务，通过学生的实际体验、

2、合作探究，进一步了解丰富的区域味文化，体会中华优秀文化的博大精深。引导学生从身边环境和现实生活出发去认识历史事物和社会现象，做一个有文化修养的房山人。我们以研究性学习为主要学习方式，带领学生进行探究式学习，从而改变学生的学习方式。从方方面面让不曾有过以往生活经验和记忆的孩子们，以这些内容为线索、为启迪，去贴近、了解、触摸家乡、母校、班集体，寻找她的历史足迹，感受她的脉搏与呼吸，接受中华民族传统文化的熏陶，使优秀的中华文化得以延续。教学背景分析教学内容：班级形象设计是爱家乡、爱校园、爱集体序列性实践课程，本节课设计与制作班名、班徽、班牌，由于授课时限制还有其他内容可作为拓展项目，比如班旗、班歌、

3、班训、吉祥物等。 学生情况：五年级学生对家乡对母校对班级了解很深，对家乡的变化、学校从平房到楼房的变化，班级的建设也抱着浓厚的兴趣，想法也很多。大部分学生能根据探究的主题内容，搜集的资料与小组同学进行内容的筛选。班里有部分学生的家长能向学生介绍有关学校变迁相关历史。教学方式：紧密联系学生的生活实际和本学段学生特点，主要通过小组交流方式组织教学。教学手段：实物投影与ppt结合 教学目标1. 通过谈话导入引导学生加深对校名、校歌、校训的进一步理解。2. 通过对班集体进行形象设计，激发学生集体荣誉感、自豪感。3. 利用废弃纸褙子完成本班的班名、班牌、班徽等设计任务，养成节约意识，为班集体增光添彩。4

4、.在实践中培养学生团队合作的能力和人际交往能力。教学重点和难点教学重点：学会设计本班的班名、班牌、班徽等教学难点：知行统一，热爱学校热爱班集体教学过程(文字描述)一、激趣导入谈话：孩子们大声告诉尹老师你们学校的校名叫什么？校训是什么？校歌会唱吗一起唱一唱。谈话：校名、校训、校歌都代表着校园的文化，也代表着学校形象，同样班名、班训、班歌、班徽、班旗、班牌等等也都代表着你们班的班级形象。你希望你们班是一个怎样的班集体呢？请用一两句话或几个词语来形容一下你的班级形象。生：预设（团结、守纪律、互助、干净、礼让等）二、揭示课题：今天的学习任务是设计班级形象三、出示任务任务一：请你给自己的班起个名字.班名

5、要符合班级特点，要有代表性、说服力、感染力、表现力。ppt1 学生小组讨论：如何起班名2 思考与汇报：班名含义、寓意任务二：设计一个排路队或参加体育节、艺术节等大型活动开幕式时需要用到的班牌或班徽。ppt任务要求：ppt1. 班牌要能成为本班的代表性标志、要醒目。2. 班徽要独具特色，既简明又有创意。3. 每人任选一项任务或与小伙伴合作来完成，可以选择废旧的纸褙子进行设计，时间为15分钟。四、动手实践1.学生自行设计：2，展示与交流：说明设计的班牌、班徽的含义、寓意。3.评价与推选：同学互评与教师评价交替进行推选出最佳作品上传学校网站五、小结与拓展：今天我们一起设计了班名、班牌、班徽，这些内容

6、都代表着班级形象，同学们表现都非常好，班级形象里面还包括班旗、班训、班级吉祥物等等很多内容，希望大家课下去继续进行设计创作。学习效果评价设计评价方式：教师评价 学生评价 评价量规：1.课前准备相关材料比较充分。2.知道自己母校的校歌校训 ，会说会唱。3.能自己独立完成或与小伙伴一起合作完成设计制作班名、班徽、班牌。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)综合实践课程的天然状态是什么？就是在实践中探索，在探索中成长。遗憾的是，现在的许多课已远离本真的天然状态，光怪陆离的课件，没有必要的资料介绍，哗众取宠的表演，使课堂被嘈杂和喧嚣扰得让人透不过气来。1.综合实践课堂“以生为本

7、”在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。学生参加实践活动，要充分尊重学生自己的意愿，保护他们的自主选择权。首先，尊重学生自主选择活动主题的权利。其次，尊重学生自主选择研究方式的权利。综合实践活动必须采用各种研究方式获取信息，处理信息达到预期目的，丰富的研究经验是从一次又一次的尝试中积累起来的。在这次设计与制作班名、班牌、班徽的实践活动中，我充分相信学生，给他们一个自由发挥的空间，放手让他们去做，从设计到制作， 从展示到评选，学生们都亲身实践、亲力亲为，得到了很好的锻炼。2.综合实践课堂可持续发展“要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的

8、整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。”这段话有许多深刻含义，其中五个“主动”是对启发式教育下学生学习方式的精练而集中的诠释。综合实践正是实践五个“主动”最好的阵地，是促进学生可持续发展的阵地！应该说，在综合实践活动课程中，我们既是教师也是学生，我们在指导学生开展活动的同时，也在学习如何作一名实践研究者。相信经过努力，我们能和学生共同成长，获得一份份宝贵的经验。教学反思：这节课选择了班级形象设计这个系列性主题活动，带领学生一起进行设计与创作，学生兴趣很高很浓，非常乐于参与到整个教学活动过程中。整节课体现学科德育、社会主义核心价值观与课堂教学的融入理念，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的有机整合。准确把握课程标准要求，结合教材内容，较好地完成课堂教学任务，并恰当处理文化知识和德育融入的关系。充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中，同时还注重了教学方式的创新，贴近学生、贴近实际，充分调动学生的积极性。由于是异地做课，借班上课，对学生很陌生知识与能力方面都不是很了解，在教学过程中采用哪种方式进行研究的问题上，我有时也会大包大揽，以自己的意志为准，把自己的