郭瑞丽说课稿课件

1、人教版四年级数学上册角的分类说课人：郭瑞丽2013年10月教材分析：教材分析： 角的分类角的分类是人教版小学数学四年级上册第二单是人教版小学数学四年级上册第二单元元角角中的第三课时的内容。学生在二年级已有了中的第三课时的内容。学生在二年级已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课在此初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课在此基础上概括出图形的特征。学习角的分类，是在学生基础上概括出图形的特征。学习角的分类，是在学生认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分这些直角、钝角、平角和周角，根据角

2、的度数，区分这些角。通过观察、动手实践、探究掌握它们之间的关系，角。通过观察、动手实践、探究掌握它们之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会而体会“学数学学数学”、“做数学做数学”的乐趣。的乐趣。 学情分析：学情分析： 学生在日常生活中接触了很多角，但对于角学生在日常生活中接触了很多角，但对于角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归，但依然以形象具体思维为

3、主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 教学目标教学目标： 知识目标：认识锐角、直角、钝角、平角和知识目标：认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能将角分类。周角之间的关系。并能将角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。作观察比较、抽象概括的能力。 情感目标：使学生经历分类的探索过程。体情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光会到与他人合作交流

4、的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。发现问题，培养空间观念。 教学重点：教学重点： 认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。角、周角之间的关系。 教学难点：教学难点： 认识周角认识周角 说教法说教法 1、演示法、演示法 2、概括法、概括法 3、学、学练结合法练结合法 说学法说学法 1、 小组合作法小组合作法 2、 联系实际法联系实际法说教学设想：说教学设想： 1、找准知识的生长点、找准知识的生长点, 帮助概念的建构。帮助概念的建构。 角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角

5、的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织和周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、量出角的度数，为新知作好铺垫。学生复习旧知认识角、量出角的度数，为新知作好铺垫。 2、设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空、设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。间，帮助学生空间观念的建立和形成。 在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会成功的喜悦。让数学与生活相联系，体验生活中

6、处处有会成功的喜悦。让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。数学。 数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，在本课认数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，在本课认识直角教学中，我让学生去发现数学、书封面上的直角。识直角教学中，我让学生去发现数学、书封面上的直角。在练习中让学生去发现生活中平角和周角等，将课本的知在练习中让学生去发现生活中平角和周角等，将课本的知识有效地延伸。识有效地延伸。 3.53.5+ 3.510.53.5元=3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=10.5元 把3.5元看作35角。3.5元 3 3 5角 3 10.5元1 0 5角答：买3个 需要10.5元。（二）自

7、主探究（二）自主探究 发现规律发现规律 1、自主探索、自主探索 2、汇报交流、汇报交流 3、总结方法、总结方法0.725=_ 0.72不是钱数，怎样计算？ 能不能转化成整数来计算？0.7 2 5 扩大到它的100倍。7 2 5 3 6 03.6 03.6缩小到它的1100最后的0可以去掉。小数乘整数的一般方法：小数乘整数的一般方法： 先将小数转化为整数；先将小数转化为整数； 按整数乘法算出积；按整数乘法算出积； 确定积的小数点位置。确定积的小数点位置。（三）实际运用（三）实际运用 开拓创新开拓创新 “数学来源于生活也服务于生活数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学知识解决实际问题，引导学生利用所学知识解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓