二年级数学下克和千克的认识(教案)

1、8 克和千克【教学目标】1 .在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1 克和 1 千克的概念，知道1 千克 =1000克。2 .使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3 .在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。【重点难点】1 .初步建立1 克和 1 千克的概念，知道1000克 =1 千克。2 .培养学生估量物体质量的意识。【教学指导】本单元内容可分三层进行教学。第一层： 从学生熟悉的生活场景引入，使学生感受物品有轻重之分，知道物品有多重要用秤去称，从商品的包装标示可以知道表示物体有多重要用克或千克作单位。第二层： 通过多种方式帮助学生建立1 克和

2、1 千克的观念。教学时可多为学生提供几种约重1 克、 1 千克的物品，尽量让每位学生都动手掂一掂，初步感知1 克和 1 千克有多重，为了和国际接轨，向学生介绍千克可以用“kg ”表示，克可以用“g”来表示，然后请学生说一说日常生活中约是1 克、 1 千克的物品，明确它们之间的关系：1 千克 =1000 克。第三层： 为学生提供称量的机会，介绍一些常用的秤，通过实际操作认识一些常见秤的数值，巩固实际测量经验及质量观念。本单元的教学必须从生活中来，在操作中巩固，在实际应用中掌握。【课时安排】建议共分3 课时1 .克和千克的认识,1 课时2 .解决问题,1 课时3 .练习课,1 课时【知识结构】第

3、1 课时 数据收集整理（1）【教学内容】认识质量单位克和千克（教材第101103页例1、例 2 及“做一做”） 。【教学目标】1 .在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克和 1 千克的概念，知道1000 克 =1 千克。2 .使学生知道用秤称物体的方法。3 .在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。【重点难点】建立克和千克的概念，知道它们的关系。【教学准备】教师：一架天平、一个鸡蛋、一个苹果、几粒黄豆学生：四人小组一袋食物（10克胡椒粉、100 克方便面、50克薯条）四人小组一个信封（一粒黄豆、1 枚 1 角硬币、1 颗牛肉糖、1 个果冻）每人一枚2 分的

4、硬币和质量为1 千克的实物【情景导入】介绍工具，引入课题先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站。师：看着他俩你们想说什么？生： （小明比小刚高。） （小明比小刚重。）师：小明比小刚高多少呢？生： 20 厘米、 15 厘米、 22厘米 ,师：有什么办法知道谁估计得最准呢？生：用尺子量。（请学生来量，并出示结果为15 厘米）师：是呀，要知道小明比小刚高多少，我们可以用工具尺子去量，要用到长度单位厘米，那要知道小明比小刚重多少，该怎么办？要用到什么单位呢？生：用秤来称，要用到重量单位。（学生说出了盘秤、电子秤、 弹簧秤、 磅秤、 天平等， 教师有的就出示实物，没有的就出示图片，学生还说秤上

5、有像尺子上一样的刻度和单位。）师：关于质量单位你又知道什么？（千克、克、吨、斤、公斤、两）师：公斤、斤、两是我们中华民族特有的表示物体轻重的单位。克、千克、吨都是国际上通用的质量单位，今天我们一起先来研究质量单位：克和千克，吨就留到今后去学习。板书出示：克和千克【新课讲授】动手操作，实际感知1.建立1 克的概念（ 1）设疑：请小朋友拿出2 分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样？想知道它有多重吗？用什么秤比较好呢？1 2）简单介绍天平的使用方法。我们将 2 分硬币放在左边的托盘里，右边的托盘里放上1 克重的砝码，天平的左右两边基本平衡了就说明2 分硬币的重量约是1 克。（ 3）巩固概念。每名同学拿一

6、个2 分的硬币掂一掂，试一试，感受一下1 克有多重。你能从信封里摸出大约重1 克的实物吗？你能摸出比1 克轻一些的实物吗？比 1 克重一些的呢？比1 克重得多的呢？根据学生的回答，教师用天平验证得出：1 枚 2 分的硬币大约是1 克， 1 粒黄豆比 1 克轻一些（1 克黄豆大约有5 粒） ，牛轧糖比1 克重一些，果冻比1 克要重得多。2 .感知几克师：一枚2 分的硬币重1 克，两枚重多少？（同学合作掂一掂）10 克需要几枚 2 分硬币？师：这儿有三样东西（胡椒粉、方便面、薯条），分别重10 克， 100 克， 50克，猜猜看什么东西是100 克？什么东西是10 克？（先让学生猜，老师不要急于宣

7、布结果。然后， 让学生从四人小组的食品袋里拿出物品，每个小朋友先掂一掂，再猜猜，这时大部分学生都能猜对了。）师：通过刚才的两次猜想你想说点什么？生：我们要知道物体的重量，不能光看它们的形状、颜色和大小，而是要用师：我这里有一个鸡蛋和一个梨，你能猜出它们有多重吗？（请几个小朋友掂一掂，看看它们分别和什么食物的重量差不多，然后用秤称一称，得到鸡蛋大约重60 克，和薯条差不多，梨大约重100 克，和方便面差不多）3 .感知“1 千克”师：能把你们重1000 克的东西借老师用一用吗？（师生合作，一边数一边放，100 克， 200 克， 300 克， ,900 克， 1000克）师： 1000克可以写成

8、1 千克。 （边说边写板书。）师：那么，3千克与 3000克哪个重？哪个轻？为什么？师：谁愿意来介绍自己带来的1 千克物品？（生带来的有一袋白糖1 千克， 2 袋 500 克洗衣粉，4 袋 250 克盐，还有的带了 1 千克的苹果，但苹果个数不等, ）师：奇怪了，同样都是1 千克苹果，怎么有的是6 个，有的是8 个，有的只有 4 个啊？生：老师，我的苹果和他们的苹果大小是不一样的，我的大，只有4 个，他们的很小，有10 个呢。师：是吗？那我们一起来看一看。生：怪不得白糖、盐、洗衣粉它们虽然都是1 千克，但数量也都不同，1 千克白糖只有1 袋， 1 千克洗衣粉有2 包， 1 千克盐却有4 包，原

9、来也是它们每一包的重量不一样的缘故。4 .感知几千克师： 2 千克有多重呢？3 千克呢？ 4 千克呢？如果把我们每个人带来的都合起来有多重？师：你的体重是多少？猜猜老师的体重是多少？【课堂作业】1.在 里填上“<”、 “ >”或“=”。1 千克 1000 克3000克 2 千克5千克200克 2500克8 千克 7900 克2 .趣味题昨天，聪聪也学习了“克与千克”的知识，回家后他根据所学知识写下了这么一篇数学日记：5月 18日 晴放学了， 我背起 3 克重的书包高高兴兴地回家了。走进家门就看到妈妈已经给我放好了大约250 千克重的大苹果，放下书包我就狼吞虎咽地把苹果吃了下去。然后

10、，我拿出重100 克的作业本和重10 千克的铅笔开始认真地做作业了，刚做完作业，体重100 克的胖爸爸回来了，他手中还拎了个6 千克重的西瓜呢，我兴奋地叫着： “哇，我爱吃的西瓜来了，我又可以吃西瓜了！ ”爸爸说： “你不能再吃了，再吃下半个西瓜你的体重就要接近30 千克了。 ”小朋友，读了聪聪的日记后你有什么想说的吗？3 .自己在班内分别找自己喜欢的实物5 个， 通过 “掂一掂、 猜一猜、 比一比、填一填、评一评”等活动，完成下表：答案：1 .=>>>2 .略3.略【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？ 小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用，我们要多留心观察。【课后作业】完成本课时对应练习。第 1 课时 克和千克的认识1000 克 =1 千克在以上的教学设计中，充分体现了教师主导作用和学生主体作用的有机结合，教师在课堂上激发学生参与的主动性，引导学生参与整个知识的形成过程，使学生在主动探索的过程中，获得知识，发展思维，培养能力。针对教学内容的特点， 教师改变了传统的班级授课模式，大胆使用分