以种植业为主的农业地域类型教学设计

1、第二节以种植业为主的农业地域类型教学设计 郓城实验中学 聂秀萍【设计理念】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，打造“以生为本”的地理课堂，突出学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，主动性，让学生多动口、动手、动脑，真正让学生“动”起来，让学生的学习变得轻松愉快。【教材分析】本节课教材涉及季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。【教学目标】1、知识与能力 掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产

2、生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。2、过程与方法：结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。3、情感态度与价值观： 理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。贯彻因地制宜，合理利用土地的思想，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。【教学重点】季风水田农业和商品谷物农业两种农业地域类型区位因素分析和特点的总结【教学难点】两种农业地域类型的区位因素的分析，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。【教学方法】学案导学法、多媒体辅助

3、教学法、启发式教学、合作探究与交流等【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频音乐插秧歌插秧歌反映了什么农业类型？（种植业） 今天我们将认识两种以种植业为主的农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业。下面我们先来认识季风水田农业。学生看视频思考回答视频上的农业类型创设情景，激发兴趣，导入新课一、季风水田农业1、季风水田农业的区位条件教师出示自主学习中的两个问题（1）季风农田农业主要分布在什么气候区？（2）季风农田农业主要分布在什么地形区？教师出示问题探究中的问题【问题探究一】（1）气候条件对季风水田农业有什么影响？（2）地形条件对季风水田农业有什么影响？（3）季风水田农业区的人

4、口密度如何？对水稻生产有什么影响？（4）季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？小结季风水田农业形成的区位条件，学生自学，回答问题学生讨论，合作探究，学生和教师一起总结季风水田农业形成的区位条件培养学生读图的能力培养学生分析问题的能力和合作意识培养学生总结、归纳问题的能力2、季风水田农业的特点教师要求学生结合教材P48回答自主学习中的问题教师出示【问题探究二】（1）季风水田农业经营方式为什么称为小农业经营？（2）季风水田农业为什么单位面积产高，但商品率低？（3）什么因素制约了本地的机械化水平？（4）为什么季风水田农业区水利工程量大？教师出示【事例分析】我叫李守田，家住长江中下游平原，6口人

5、8块地7亩田，一头牛把活干，辛辛苦苦一整年，刨去吃喝没卖钱！李教师出示问题：李守田家的哪些情况体现了季风水田农业的哪些特点？ 培养学生自学，回答问题学生结合教材分析，学生之间交流探究学生分析事例，回答问题培养学生的自学能力培养学生分析和解决问题让学生走近生活，感受实例二、商品谷物农业教师出示地图和背景材料，提出探究问题【问题探究三】分析美国商品谷物农业的区位条件【问题探究四】归纳美国商品谷物的特点【问题探究五】（1）、哪些因素有利于提高产量?（2）、哪些因素有利于提高生产效率?（3）、哪些因素有利于提高商品率? 学生结合地图、背景材料和教材，进行自主探究与合作探究培养学生综合分析问题能力和合作意识对比总结教师出示季风水田农业与商品谷物农业比较表对比总结、填表回答培养对比和总结问题的能力【课堂小结】师生共同总结本节课，教师指出教材的重点和难点，提高学生对知识的整体把握能力课堂达标教师出示达标题，学生运用所学知识完成达标题学习效果评价课后探究教师出示探究问题1. 南方有千千万万个“李守田”，他们的农业发展的出路何在？2.