化学肥料(第1课时)说课课件

1、孝敬镇中心校孝敬镇中心校 李立松李立松一、说教材一、说教材 1、教材地位及其作用、教材地位及其作用 化学肥料是课程标准一级主题 “身边的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。 2、教学目标分析、教学目标分析 A、知识与技能：(1)、了解常见化肥的种类和作用。(2)、了解化肥、农药对环境的影响。 B、过程与方法：(1)、通过阅读、查阅资料和观看多媒体音像等，学会独自利

2、用资料总结、归纳、提炼所获得的信息。(2)、通过小组合作学习、讨论和交流，学会与他人进行交流与合作。 C、情感、态度与价值观：(1)、培养学生合作交流意识和探索精神。(2)、激发学生热爱自然、保护环境，关注社会的责任感。(3)、使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。 3、重点、难点、重点、难点 重点：常见化肥的种类和作用。 难点：培养和训练学生的辩证思维。二、说教法二、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教学内容及自身的特长和教学特点，我准备采用的教法是引导探究法、多媒体辅助教学法。 1引导探究法引导探究法 这节课的主

3、要教学方法是引导探究法。引导探究法能很好的体现标准中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。 2多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法 利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围、激发学习兴趣，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间思考、讨论。三、说学情三、说学情 我所教学生绝大部分来自农村，但对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、注意事项等都不了解。若教师只是将自己所知道的一切告诉学生，学生一定会觉得很枯燥，很无聊，因为学生只是被动的接受者，不会有什么学习的欲望，不如让学生自己动手动脑积极参与到课堂中来，展示自己的收获。四

4、、说学法四、说学法 1、自主学习法、自主学习法 对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。 2、合作交流法、合作交流法 让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 3、分组辩论法、分组辩论法 通过分组辩论，从争论中发现问题，分析问题，从而提高学生对于环境保护及合理使用化肥的认识。学会辩证的看待问题。五、说教学过程及设计意图五、说教学过程及设计意图 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：1、创设情境导入新课；、创设情境导入新课；2、展示学习目标；、展示学习目标；3、自学指导；、自学指

5、导；4、自主探疑；、自主探疑；5、合作探疑；、合作探疑；6、课堂延伸；、课堂延伸；7、课堂小结；、课堂小结；8、反馈检测；、反馈检测；9、布置作业；、布置作业；10、下课束语。、下课束语。1、创设情境导入新课、创设情境导入新课 我设计的导语是我设计的导语是“请同学们观看这几张图片，请同学们观看这几张图片，同时还能欣赏到优美的歌曲，大家能否感受到农同时还能欣赏到优美的歌曲，大家能否感受到农民丰收的喜悦之情呢？在这农业丰收中是谁起到民丰收的喜悦之情呢？在这农业丰收中是谁起到了重要的作用呢？了重要的作用呢？”“”“好！既然化肥的作用这么好！既然化肥的作用这么大，那么我们是不是应该好好学学它呢？今天就

6、大，那么我们是不是应该好好学学它呢？今天就让我们一起来学习让我们一起来学习化学肥料化学肥料这节课。这节课。”此导此导语以结合优美的图片和歌曲的方式展开，消除了语以结合优美的图片和歌曲的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，并激发了学生的学习兴学生上课开始的紧张感，并激发了学生的学习兴趣。此方法的设计不仅导入了新课，还通过歌曲趣。此方法的设计不仅导入了新课，还通过歌曲和图片陶冶了学生的情操，向学生宣传了党的富和图片陶冶了学生的情操，向学生宣传了党的富民政策。民政策。第十一单元第十一单元 盐盐 化肥化肥2、展示学习目标、展示学习目标 教师在目标设计上要体现三维目标。教师在目标设计上要体现三维目标。

7、展示时可让学生齐读目标，这样不仅可展示时可让学生齐读目标，这样不仅可以提高学生的朗读能力，更重要的是让以提高学生的朗读能力，更重要的是让学生清楚本节课应该收获些什么。学生清楚本节课应该收获些什么。1.了解化学元素对植物生长的重要性及了解化学元素对植物生长的重要性及常见化学肥料的种类和作用常见化学肥料的种类和作用 ；2.了解化肥、农药对环境的影响，提高了解化肥、农药对环境的影响，提高我们的环境保护意识；我们的环境保护意识；3.培养运用所学知识和技能解决实际问培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。题的能力。3、自学指导、自学指导 教师引导学生带着问题阅读教材，教师引导学生带着问题阅读教材，让学

8、生学会自学，这样充分体现了学生让学生学会自学，这样充分体现了学生的主体地位。此环节力图将学生置于阅的主体地位。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在积极性为出发点，学生边读边思考，在阅读中理清思路，锻炼学生的阅读和概阅读中理清思路，锻炼学生的阅读和概括能力，解决教学重点。括能力，解决教学重点。1、如何解决粮食问题？、如何解决粮食问题？2、大家想一想：我们如何来提、大家想一想：我们如何来提高单位面积的产量呢？高单位面积的产量呢？阅读教材阅读教材P79思考下列问题：思考下列问题：（1）、使用优良种子；）、使用优良

9、种子；（2）、使用化肥和农药）、使用化肥和农药。（1）、增加种植面积；）、增加种植面积；（2）、提高单位面积的产量。）、提高单位面积的产量。一、化肥简介一、化肥简介阅读教材阅读教材P80-81思考下列问题：思考下列问题：1、化学肥料主要有哪几种？它们在植物生、化学肥料主要有哪几种？它们在植物生长中分别起什么作用？长中分别起什么作用？2、什么是复合肥？常见的复合肥有哪些？、什么是复合肥？常见的复合肥有哪些？氮肥：促使植物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿。氮肥：促使植物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿。磷肥：促进植物生长，籽粒饱满，增强抗寒抗能力。磷肥：促进植物生长，籽粒饱满，增强抗寒抗能力。钾肥：保证各种代谢过

10、程的顺利进行，促进植物生长，钾肥：保证各种代谢过程的顺利进行，促进植物生长， 增强抗病虫害和抗倒伏能力。增强抗病虫害和抗倒伏能力。 复合肥：含有复合肥：含有N、P、K中的两种或三种营养元素的化肥。中的两种或三种营养元素的化肥。 常见的复合肥有硝酸钾（常见的复合肥有硝酸钾（ KNO3）等。）等。4、自主探疑、自主探疑 教师尽量编排一些接近生活且让学教师尽量编排一些接近生活且让学生特别感兴趣的题目，指导学生独立完生特别感兴趣的题目，指导学生独立完成。这样既能激发学生的学习兴趣，又成。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考和解决问题的能力。能培养学生独立思考和解决问题的能力。 下列植株通过

11、其外表症状，告诉人下列植株通过其外表症状，告诉人们在它们生长的土壤中，缺乏哪一种植物生长们在它们生长的土壤中，缺乏哪一种植物生长的营养元素？的营养元素？ ？ 下列植株通过其外表症状，告下列植株通过其外表症状，告诉人们在它们生长的土壤中，缺乏哪一种植物诉人们在它们生长的土壤中，缺乏哪一种植物生长的营养元素？生长的营养元素？ 下列植株通过其外表症状，告诉人下列植株通过其外表症状，告诉人们在它们生长的土壤中，缺乏哪一种植物生长们在它们生长的土壤中，缺乏哪一种植物生长的营养元素？的营养元素？5、合作探疑、合作探疑 教师指导学生对问题分组展开讨论，教师指导学生对问题分组展开讨论，并进行相互交流。这样学生

12、们可在讨论并进行相互交流。这样学生们可在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。意识。 某化肥门市有如下化肥出售某化肥门市有如下化肥出售(1)尿素尿素CO(NH2)2 (2)硫酸钾硫酸钾K2SO4 (3)碳酸氢铵碳酸氢铵NH4HCO3 （4）磷矿粉）磷矿粉Ca3(PO4)2 (5)氯化钾氯化钾KCl （6）硝酸铵）硝酸铵NH4NO3 ，请你将它们一一，请你将它们一一归类。归类。（1）氮肥）氮肥 （2）磷肥）磷肥 （3）钾肥）钾肥 思考：化肥硝酸钾思考：化肥硝酸钾KNO3属于哪一类化肥？属于哪一类化肥？ 能同时含有能同时含有N、P、K中的两种或三种营养元中的

13、两种或三种营养元素，并充分发挥营养元素间的相互作用。素，并充分发挥营养元素间的相互作用。复合肥复合肥：1、3、642、5作用作用缺乏症状缺乏症状氮肥氮肥促使植物的茎叶生长茂盛，促使植物的茎叶生长茂盛，叶色叶色 生长发育迟缓生长发育迟缓 ，叶片，叶片颜色颜色 磷肥磷肥促进植物生长，籽粒饱满，促进植物生长，籽粒饱满，增强增强 能力能力生长迟缓，产量生长迟缓，产量叶片颜色叶片颜色钾肥钾肥保证各种代谢过程的顺利进保证各种代谢过程的顺利进行，促进植物生长，增强行，促进植物生长，增强 和和 能力能力 叶片颜色叶片颜色 容易容易 变黄或淡棕色变黄或淡棕色降低降低 边缘呈褐色，边缘呈褐色，甚至焦枯甚至焦枯发生

14、病虫害和倒伏发生病虫害和倒伏浓绿浓绿抗寒、抗旱抗寒、抗旱抗病虫害抗病虫害抗倒伏抗倒伏小组讨论，完成下表小组讨论，完成下表呈暗绿色和紫色呈暗绿色和紫色6、课堂延伸、课堂延伸 通过学生们不同角色的扮演，让学通过学生们不同角色的扮演，让学生对于化肥的作用有了更加全面的认识，生对于化肥的作用有了更加全面的认识，使所学知识体系也更加完整，更重要的使所学知识体系也更加完整，更重要的是培养了学生独自提出问题和解决问题是培养了学生独自提出问题和解决问题的能力。的能力。 通过前面的学习，大家对于通过前面的学习，大家对于化学肥料已经基本掌握了，这部化学肥料已经基本掌握了，这部分知识的实用性究竟如何呢？我分知识的实

15、用性究竟如何呢？我们今天从你们中间找出们今天从你们中间找出1-2人来人来做做农技员，其他人作为农民来做做农技员，其他人作为农民来提提问题。提提问题。使用化肥、农药有什么利和弊？使用化肥、农药有什么利和弊？阅读教材阅读教材P81-82思考下列问题：思考下列问题：“利利”：能提高农产品的产量；能提高农产品的产量； “弊弊”：污染环境，有损人体健康。污染环境，有损人体健康。 应合理使用应合理使用化肥和农药。化肥和农药。小组讨论：小组讨论：7、课堂小结、课堂小结 该环节教师不要去总结，而是要让该环节教师不要去总结，而是要让学生自己总结，充分体现以学生为主体学生自己总结，充分体现以学生为主体的地位。比如

16、：的地位。比如：“让学生谈一谈学完本让学生谈一谈学完本节课的收获节课的收获”等。这不仅能提高学生的等。这不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的概括思维学习积极性，还能培养他们的概括思维能力和语言表达能力。能力和语言表达能力。学完本节课你有哪些收获呀？学完本节课你有哪些收获呀？8、反馈检测、反馈检测 教师可精心挑选一些来自社会生活教师可精心挑选一些来自社会生活与生产的题材，并把这些题材编排成中与生产的题材，并把这些题材编排成中招题型模板展现给学生。这样不仅能调招题型模板展现给学生。这样不仅能调动学生的积极性，让学生在快乐友好的动学生的积极性，让学生在快乐友好的氛围里思考解答，而且使所学内容也

17、得氛围里思考解答，而且使所学内容也得到再次巩固，更重要的是让学生了解了到再次巩固，更重要的是让学生了解了中招试题的一些题型。通过学生的评价，中招试题的一些题型。通过学生的评价，教师可了解学生对这节课的掌握情况。教师可了解学生对这节课的掌握情况。B9、布置作业、布置作业 教师可选几道课后练习题作为作业，教师可选几道课后练习题作为作业，让学生做到作业本上。这样可通过批改让学生做到作业本上。这样可通过批改作业进一步了解学生对本节课的掌握情作业进一步了解学生对本节课的掌握情况，以便即时矫正。况，以便即时矫正。课后课后“练习与应用练习与应用”的第的第4、5题题10、下课束语、下课束语 教师可在下课时，用

18、悬念的语言，教师可在下课时，用悬念的语言，一问一答，来充分调动学生学习的积极一问一答，来充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，激发他们的性，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。如：求知欲。如：“大家今天这节课愉快的大家今天这节课愉快的学习了化肥的简介，了解了氮肥、磷肥学习了化肥的简介，了解了氮肥、磷肥和钾肥，那么你们想不想鉴别它们呢？和钾肥，那么你们想不想鉴别它们呢？这个问题啊，我们下节课再讲。下课！这个问题啊，我们下节课再讲。下课！同学们再见同学们再见!”六、板书设计六、板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将本课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清知识脉络，加深理解和记忆。课题课题2 化学肥料（第一课时）化学肥料（第一课时）一、化肥简介一、化肥简介 氮肥（含氮肥（含N元素）、磷肥（含元素）、磷肥（含P元素）、元素）、 钾肥（含钾肥（含K元素）、复合肥。元素）、复合肥。二、使用化肥、农药的利与弊二、使用