新课程背景下的学科课堂教学研究开题报告

1、新课程背景下的学科课堂教学研究开题报告克什克旗经棚镇新庙中学政治课题组一、课题的提出的背景：在教育教学中开展加强学生自我教育，突出思想品德教育的主体性教学研究是社会发展和课程改革深入发展的客观要求。首先，对教育活动来说，如何提高课堂教学的有效性应成为教育活动的基本指向。从我国的课程改革来看，逐步由宏观层面转变到具体的教学实践方面。这样即将过渡到以课堂教学操作为中心的操作上，而如何提高课堂教学有效性的策略研究将会是今后一个时期课改的热点。伴随着我市新课程改革的启动与深入开展，我们看到：受传统教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响，课堂上教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程

2、理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的有效推进。各学科课堂教学效率比较低下的问题依然存在，如部分学生课堂有效活动时间少，课堂教学密度小、效果差，学生学习积极性不高、知识迁移能力差。课堂教学缺乏应有的生活意义和生命价值，学生的创造性受到抑制。学生中存在不同程度的厌学情况，学习动力不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间也不会有效支配时间。这样，我们必须克服以上弊端，不断提高课堂教学效果，培养具有创新意识和创新精神，面向未来的人才。二、课题研究具体的条件：多年来我们学校十分重视教育科研，我们政史地组有很多教师参加了市级骨干教师培训，为新课改打下了良好的基础。教师按照学生的认知规律，设计知识的

3、形成过程，设计问题的解决过程；构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式。教育教学活动实现了由传承式教学向创新式教学的转变，由知识本位向能力本位的转变，由教师本位”向学生本位”的转变，由教师教的过程向学生自主学习过程的转变。另外，我们学校的办学条件从总体上看基本能适应本课题的软硬件研究要求，现代教育技术在我校也能得到广泛应用。以上这些因素客观上要求我们进行学生的学习方式研究实验，因此以本课题研究为着眼点，研究在思想政治课教学中开展自主、合作、探究的学习方式工进一步推动课程改革。本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。三、课题研究的实施方案：（一）、确定实验对象：确

4、定实验班和对比班，并进行常规统计，采取纵向比较和个案调查，以论证实验效果。（二）、课题研究方法：采用教育实验法和行动研究法，辅以调查法、观察法和教育统计技术。1、教育实验法：在自变量的作用下，以培养学生的兴趣为出发点和归宿点，利用可以利用的信息源，全方位立体交流，使学生在交流中获得认知、感悟、概括和学习方法等外显表征的凸现，敦促学生形成利于生存发展的正确人生观、价值观。实验对象：按均等原则，从2008年秋季入学的初中一年级随机确定两个自然班为实验班，其余班为对照班。实验班与对照班从生源、入学分数都大体相当，男女生比例，学生年龄都大体一致。其它变量控制：实验教师与同年级同学科教师在专业水平、教学

5、能力、职业道德诸方面大体相当。教材、教时一致。学生课外用于政治作业或政治实践活动的时间一致。因变量的检测（1）检测项目：政治成绩：采用统一测试、知识竞赛的形式。自学能力：在单位时间内信息的运用，材料的处理，文字的表达、总结、归纳、分析、比较等方面，作题的速度和准确率等来检测学生自学能力。协作精神：观测学生在课堂交流情况和回答问题情况。创新意识：观测学生思维的有序性、敏捷性、流畅性、精密性、批判性、求异性、独创性和准确性。学习兴趣：查学生预习、质疑、讨论、交流、作业完成情况和课外活动参与情况。(2)检测方法：测试法、观察法、评定法、访谈法(3)检测成绩：百分制、等第制。2、行动研究法：教师要将行

6、动与研究结合起来，筛选和研究来自实际教学中迫切需要解决的具体问题，不仅要提高教育科研的应用价值，还要帮助教师提高教育科研技能。3、调查研究法：调查研究学校学科教学的现状和发展的可能性，努力使操作切合实际，提高实效。4、观察研究法：主要通过自然观察这一辅助方法了解有关指标研究前后的变化情况。四、课题研究的主要原则：1、培养能力与传授知识统一原则。培养能力与传授知识统一原则，是指教师在引导学生获得系统的基础知识和基本技能同时，努力促进学生能力的发展。2、智力因素与非智力因素统一原则。这一原则是指在教学过程中，既要重视智力因素的培养，又要重视非智力因素的培养，并把二者有机地统一起来。3、学为主体与教

7、为主导相统一原则。学为主体与教为主导统一原则是指把教师教学的主导作用和学生学习的积极性、主动性统一起来，统一实现共同的教学目标、任务上,统一于教师调动和引导学生积极主动实现教学目标上。4、认知结构与知识结构相统一原则这一原则是指教师在教学中引导学生学习和掌握学科知识结构同时，还应使学生形成科学的认知结构，改变学生已经习惯了的，但不科学的认知方式，使之形成与科学知识结构相适应的经验与思想水平，达到认知结构与知识结构的统一，从而提高学生的学习效果，培养学习能力。5、实践能力与思维训练相统一原则。这一原则是指教师在教学中应重视教学的实践环节，要引导学生联系实际理解知识，并加强运用知识的思维训练，形成

8、学生的技能、技巧，发展学生的能力。五、课题研究的预期目标1、通过研究，突破传统的教学策略，形成多种方法的优化组合，进而形成新教学策略。2、通过研究，培养学生学习兴趣，形成良好学习习惯，提高学生的学习能力。3、通过研究，激发学生学习兴趣，培养自学能力，发展思维能力，创新意识，提高学生运用政治唯物主义观点观察和分析政治现象的能力及自我教育能力。通过实验使学生在政治学科学会探究、合作，学会收集、处理政治资料，具备运用记忆、归纳、总结、比较、概括等方法，正确理解政治，定位人生。4、通过研究，使实验教师确立先进的教学理念，系统地掌握与本课题有关的教学理论和了解相关学说，热爱政治教学，潜心钻石教材，不断提

9、高科研能力，通过变量的操作和不断的学习，使实验教师成为学者型教师。六、课题研究的过程：本实验研究从2008年9月至2011年12月，共分四阶段。1.起始阶段（2008年9月2009年1月）发现问题、提出问题。在此阶段，进行教学现状和学习方式的调查，找出问题与成绩。确立课题、组建队伍、明确研究目标，并进行实验前的培训和准备：（1）、教师学习有关课改理论和研究专著。（2）、教师信息技术和网络技术培训，包括软件、硬件设备的建设。2 .分析阶段（2009年1月2010年3月）收集资料、分析问题。搜集资料、探索研究、制定研究方案。在调查基础上，提出学习方式的新发展新趋势；把理想目标与现实情况进行比较，提

10、出学科的实验思路、具体实施计划。3 .实验阶段（2010年3月2010年12月）用实验与提出的假设比较。我们将选3至4个实验班进行区域性实验；以新课程为控制变量，研究其与学生的学习方式（自主、合作、研究）的互动，以学生的学习过程和学习效果为因变量。我们将以质的研究补充量的研究，在此过程中进行一定的个体访谈、观察、收集实例等实验工作。通过预测、论证，开发与建设网络化学习的服务平台；建立并不断完善相应的管理配套措施；整理试点经验，阶段总结、大型研讨、反思、调整、完善。4 .验证阶段（2011年1月2011年12月）确立结论、总结成果。撰写结题报告、展示交流成果，检验、评价，分析存在的问题，总结经验，升华理论。七、课题研究成果的展现形式1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，或是教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来。4、教学课例：对上课事实