部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》优质课教学设计_4_第1页
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》优质课教学设计_4_第2页
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文档简介

1、水调歌头教学设计【教学目标】1、在熟读诗词的基础上，理解诗词内容与词人情感。2、学习运用“批文入情”与“知人论世”相结合的赏析方法，形成“读词、悟情、读人，品人生”的鉴赏能力。3、学习词人苦闷矛盾后自我排遣的乐观旷达的人生态度。【教学重点】1、学习运用“批文入情”与“知人论世”相结合的赏析方法，提高鉴赏能力。2“读词、悟情、读人，品人生”，理解词人情感，学习词人乐观旷达的人生态度。【教学难点】理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。【教时安排】1课时。【教学过程】一、情境导入，引入主题最近，老师发现周围买月饼吃月饼的人越来越多，这是为什么?对呀，又是一年中秋至。“望

2、月怀远”是不变的中秋主题，尤其古代的文人雅士，每当月明夜初静时，他们都会举起杯，拿起笔，望月抒怀。今天，值此中秋将至之时，我们一起走进水调歌头，和苏轼一起问月，问人生。二、初读感知，走进一首词1、学生齐读本节课学习目标：走进一首词，感悟一份情，了解一个人，体会一味人生。2、大声朗读词文，完成投影提示的重点字词的正音与释义，疏通诗词大意。3、再读词序，学生自由发言通过词序获得哪些信息。4、分析词人的“醉”与“未醉”，体会整首词的感情基调。三、批文入情，感悟一份情1、找出词中能体会到作者感情的句子。（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。）2、试着说说作者作此词想表达什么

3、感情。（对远方亲人的思念，对亲人的美好祝愿以及对自己的安慰。）三、知人论世，了解一个人1、结合小序部分的“兼怀子由”说说“兼”字的言外之意。2、展示词文创作背景，思考不应有恨”言外之意是人有恨，了解作者怀亲之思以外的其他情怀。3、探究“宫阙”与“人间”的深层含义，理解词人“入世”与“出世”的矛盾心理，以及哀怨过后自我排遣的旷达。四、拓展延伸，体会一味人生1、由醉后问月、问天到醒来看清月亮看透人生，作者寄托怎样的情怀？2、多媒体展示苏轼的其他诗词作品，体会作者的人生态度。(1) 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。一记承天寺夜游(知音甚少的感慨，壮志难酬的苦闷和自嘲)(2) 拣尽寒枝不肯

4、栖，寂寞沙洲冷。一卜算子黄州定慧院寓居作(百般的孤独，万般的哀怨)(3) 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。一定风波(轻松与豪迈，超然与旷达)归去，也无风雨也无晴。一定风波(看透一切的洒脱与顿悟)五、课堂小结(1) 读一首词，悟一份情，了解一个人，体会一味人生。越读苏轼的作品，我们越了解其人，越了解其人，越能读懂他的作品。“小舟从此逝，江海寄余生”面对离愁别恨与人生的凄风冷雨，苏轼也挣扎过，苦闷过，最后排遣抑郁，以他旷达的情怀接受一切，拥抱生活，乘着自己的小舟洒脱漂于浩荡人世。也许苏轼的旷达是被生活逼出来的，但谁又能否认被生活逼出来的旷达才是真正的旷达呢？(2) 带着这份理解，再读诗词。“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，在步步留痕的人生中愿我们和苏轼一起乐观地面对人生的风雨。让我们再一次读出“但愿

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