班级文化总结

1、2010-2011学年度第二学期班级文化建设总结学校：姜哥庄小学班级（年级）：四年级 3 班姓名：王茜时间： 2011-6-20班级文化建设总结回顾这一学期的工作，现将简单总结如下：一、班级文化的建设目标和重点工作。1、成立班级文化建设小组，明确职责，指导自主管理，提升自主管理效能。 先确定人选： 组长（班长、中队长）、副组长（班队委）、组员（全班同学）、指导（班主任、老师） 、顾问（家长等）。2、通过班级文化建设系列活动，树立“文明、求真、自治、进取”的班风。3、抓好学生干部队伍建设，建立班级规章制度，能激励学生奋发、向上。4、抓好班级文化环境的布置，在清新、美观的同时，营造浓浓的育人氛围。

2、5、更新师生的观念，通过丰富多彩的实践、主题活动，全面推进班级集体的建设。6、利用教室各个阵地，如海洋书吧、黑板报、墙报等创设文化氛围。二、班级文化建设的具体设想。1营造教室环境文化，提升学生审美品位英国前首相丘吉尔曾言： “我们先塑造环境，环境再塑造我们。 ” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。整洁、明丽、蕴涵思想，凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位， 激发学生朝气蓬勃的性情，从而达到教育塑造人的目的。相信每个当班主任的都经历过学期初布置教室的工作， 问题的关键是，如何真正将布置教室提升到美化层次，育人层面，充分挖掘这一

3、过程的教育价值所在？我觉得首先是要把参与权还给孩子， 因为只有真正的参与， 才能深谙其中的道理，以此激发无尽的动力。教师若越俎代庖，学生就只能被动接受，那么，其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。 所以，一定要想方设法，让孩子以不同形式参与到美化教室的过程中来。 如，以“征集金点子”形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置，以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料， 并鼓励亲力亲为， 合理利用资源，进行重组配置，尝试自主美化。整个过程无疑激发了孩子的主人翁意识，并收获了齐心协力做事的乐趣， 也提升了一定的审美情趣，满足了自我尝试带来的成就感。 这不正是作为集体中的人莫大的幸福么？其次是教师要起到引

4、导统筹的作用， “授之以渔”，教给孩子策划的方法，引导孩子结合自己年龄特点、兴趣爱好、班级奋斗目标、校园文化氛围乃至家乡风土人情，道出心中最向往的教室的样子，真正提升教室环境文化建设的意义。我们的孩子生在海边，长在海边，近年来家乡正兴起“崇尚海洋绿色文化”的活动。我们的学校也座落于大海之畔，寓意为我们是湛蓝海洋孕育的朝气蓬勃的莘莘学子。在这样的大环境下， 我和孩子们就从班级实际特点出发，与海洋文化相融合，构思了一个以 “海”为主题的班级文化建设方案。 整个教室以 “海洋”为主要内容，旨在时时刻刻提醒孩子，要摒弃浮躁，拥有大海宁静时的那种平和、深沉、拥有远大的理想和抱负。当我和孩子一起分享这些构

5、思寓意时， 孩子的眼里闪着兴奋， 有几个悟性高的孩子则一副茅塞顿开的神情。那一瞬间，我不禁感慨，这一过程或许真的已潜移默化地在他们幼小的心海里，播下一颗半芽关于“环境文化”的种子。他们向往美好，体味美好，打造美好的性情已然在无形中得到了飞扬。2、构建班级管理文化，张扬学生美好品性“五讲四美三热爱”的提法似乎已经在现代人的记忆中模糊淡远，然而其真正的内涵还是一个班集体建设的核心， 是班级管理中孜孜以求的育人境界。 那么与传统的班级管理相比， 新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢？所以， 我试图追求一种具有文化韵味的管理模式。 “成就自己，服务集体” ，苏霍姆林斯基说： “每个人的心灵深处，都

6、有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个参与者、发现者，被需要者。 ”本着 “成就自己，服务集体，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量设置了“分级管理制” 。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：课代表，负责各学科的学习情况， 及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“电视机长” “就餐长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。使每个孩子都成为班内小主人， 把工作实践作为一个自我锻炼的机会，在成就自己能力的同时，也为集体做了贡献，体味付出与得到的满足感。3、在班级中

7、，各位老师传授知识是基础，寓教于乐是特色，传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。 除了在学习知识、 技能等东西外，我们还执著的追求着一种比知识更重要的东西，就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。教师、学生、家长可以直接通过网络实现心灵的沟通， 老师可以经常性地指导学生健康、 安全地进行网络学习。在组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动中，让爱与被爱在学生的心里扎根发芽。 形成了一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围， “我为人人，人人为我”精神境界。4、在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并

8、设置多种岗位， 健全“队干部”、“班干部” 机构的同时，设有“值日班长”、“卫生小天使”、 “图书管理员”、 “好人好事记录员”、等班级管理岗位， 创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。5、还要培养同学对班级的认同感和归属感，要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、 家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流， 培养大家对班级的认同度， 让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。同时对班级不良行为和思想给与指出，在反复不断的

9、心理刺激，潜移默化改变其思想道德品质。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之

10、曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶