我的母亲课件

1、第一课第一课 老舍老舍(1899(18991966)1966) 现、当代作家。原名舒庆春，字现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。曾因创作舍予，满族，北京人。曾因创作优秀话剧优秀话剧龙须沟龙须沟而被授予而被授予“人民艺术家人民艺术家”称号。称号。 老舍以老舍以长篇小说和剧作长篇小说和剧作著称于著称于 世。他的作品大都取材于市民生活，世。他的作品大都取材于市民生活， 为中国现代文学开拓了重要的题材为中国现代文学开拓了重要的题材 领域。他所描写的自然风光、世态领域。他所描写的自然风光、世态 人情、习俗时尚，运用的群众口语人情、习俗时尚，运用的群众口语 都呈现出浓郁的都呈现出浓郁的“京味京

2、味”。优秀长。优秀长 篇小说篇小说骆驼祥子骆驼祥子四世同堂四世同堂 便是描写北京市民生活的代表作。他的短便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的柳家大院柳家大院上任上任断魂枪断魂枪等篇各等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成2020余种文字出版，以具有独特的幽默风格和余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。俗共赏而赢得了广大的读者。 老舍自幼丧父，由母亲独自带老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着

3、无比深厚的感情。大，和母亲有着无比深厚的感情。19421942年，老舍的母亲在北京去世了，年，老舍的母亲在北京去世了，而老舍孤身一人在大后方从事抗战而老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。文艺创作和组织工作。 家人最初没敢把母亲病亡的消家人最初没敢把母亲病亡的消息告知他，害怕加重他的痛苦，差息告知他，害怕加重他的痛苦，差不多一年之后老舍才从家信中得知。不多一年之后老舍才从家信中得知。于是，他用饱含血泪的笔写下了这于是，他用饱含血泪的笔写下了这篇怀念母亲的文章。篇怀念母亲的文章。 外外甥甥：撮撮土：土： 绞绞脸脸 刮刮痧痧： 庚庚子闹子闹“拳拳” 撑撑持持 廿廿： 逆逆子子母亲出生、出

4、嫁母亲出生、出嫁“我我”的出生的出生 “ “我我”一岁半一岁半 （庚子闹（庚子闹“拳拳”那一年）那一年）“我我”小学毕业小学毕业“我我”师范毕业师范毕业“我我”廿三廿三“我我”廿七廿七七七抗战七七抗战去年去年今年今年按按时间顺序时间顺序来记叙来记叙全文段落划分：全文段落划分：第第1 12 2段：段：母亲的家庭背景母亲的家庭背景第第3 36 6段：段：母亲出生、出嫁、生母亲出生、出嫁、生“我我”第第7 71010段：段：母亲的勤俭、朴实、热情好客母亲的勤俭、朴实、热情好客第第11111212段：段：母亲母亲“最会吃亏最会吃亏”，却，却“并不软弱并不软弱”第第13131414段：段：母亲对子女的舐

5、犊之情和理解母亲对子女的舐犊之情和理解第第15151616段：段：儿子对母亲的思念儿子对母亲的思念第第1717段：段：儿子对母亲的感谢，母亲儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生给我的是生命的教育命的教育”母亲的性格品德勤劳勤劳认真认真待人待人热情热情坚韧坚韧刚强刚强慈爱慈爱明理明理思考探究练习思考探究练习 作者在文章中写道：作者在文章中写道：“母亲母亲并并 不识字，她给我的是生命的教不识字，她给我的是生命的教育。育。”母亲对我进行了什么样的母亲对我进行了什么样的“生命教育生命教育”呢？呢？良好的生活习惯良好的生活习惯学到爱花，学到爱花，爱清洁，守秩序；爱清洁，守秩序；养成好客的习性；养成好客的习

6、性；形成了软而硬的性格；形成了软而硬的性格；给予生命，给予生命，血汗灌养，血汗灌养，感化传承。感化传承。 品读以下几处：品读以下几处：第第1414段段中写中写“我我”两次违背母亲的意愿，她都深两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了深理解，默许了 作者对母亲的愧疚和感激；作者对母亲的愧疚和感激；第第1515段段“失了慈母失了慈母却失去了根却失去了根” 对母亲的依恋；对母亲的依恋；第第16161717段段对远方母亲的惦念之情；对远方母亲的惦念之情；结尾处结尾处“唉，还说什么呢，心痛，心痛！唉，还说什么呢，心痛，心痛！”作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。“我”对母亲是怎

7、样的感情 文章以文章以 时间时间 为序组织材料，通过为序组织材料，通过两条线索展开，两条线索展开，一是一是通过记叙母亲通过记叙母亲勤劳困苦的一生，深刻揭示了母亲勤劳困苦的一生，深刻揭示了母亲的性格特征及对的性格特征及对“我我”的影响。的影响。 二是二是通过重温和反思已经逝去的天通过重温和反思已经逝去的天伦往事，表现了作者对母亲的感激、伦往事，表现了作者对母亲的感激、怀念，和失去母亲的痛心。怀念，和失去母亲的痛心。 细节描写：细节描写：即对人物的语言、动作、服饰以即对人物的语言、动作、服饰以及内心的微妙活动或有关事物的及内心的微妙活动或有关事物的细小环节等进行具体细致的刻画。细小环节等进行具体细

8、致的刻画。描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写。行动描写、心理描写、细节描写。找出文中对母亲的找出文中对母亲的细节描写细节描写，品味体会，并谈谈自己的感受。品味体会，并谈谈自己的感受。 例例1：在我的记忆中，她的手：在我的记忆中，她的手终年终年是鲜是鲜红微肿的。红微肿的。 例例2 2、桌椅都是、桌椅都是旧旧的，柜门的铜活久已的，柜门的铜活久已残残缺不全缺不全，可是她的手老使破桌面上，可是她的手老使破桌面上没有没有尘土尘土，残破的铜活，残破的铜活发着光发着光。 例例3 3、她、她挣扎挣扎着，着，咬咬着嘴唇，手着嘴唇，手扶扶着门框

9、，着门框，看看花轿徐徐的走去。花轿徐徐的走去。 例例4 4、除夕，我请了两个小时的假。由拥挤不、除夕，我请了两个小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑笑了。及了。及至听说我还须回校，她至听说我还须回校，她愣愣住了。半天，她才住了。半天，她才叹叹出一口气来。到我该走的时候，她出一口气来。到我该走的时候，她递递给我一些给我一些花生，花生，“去吧，小子！去吧，小子！” 成功的细节描写，是本文刻画人物的一个突出特色，既表现出了母亲的性格特点，生动传神；又表达了母亲对儿女们的深厚情感，感人至深。 语言特色之一语言特色之一 ：以以叙事叙事为主，兼以为主，兼以议

10、论议论、抒情抒情。 例例1 1、但是我的、但是我的真正的教师真正的教师，把性格传给我的，是我，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育生命的教育。 例例2 2、失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，、失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失了根。却失了根。有母亲的人，心里是安定的有母亲的人，心里是安定的。我。我怕怕，怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失去了根的花怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失去了根的花草。草。 例例3 3、生命是母亲给我的、生命是母亲给我的唉，还说什么呢？唉，还说什么呢？心痛！心痛！心痛！心痛！ 这些

11、令人深思，感人至深的这些令人深思，感人至深的抒情和议论，抒情和议论，很好地表达很好地表达了作者对母亲的怀念和热爱，了作者对母亲的怀念和热爱，增强了文章的感染力。增强了文章的感染力。 以朴实无华的语言表达淳厚的情感。以朴实无华的语言表达淳厚的情感。 老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。意蕴丰厚而富有韵味。 例例1 1：每逢接到家信，我总不敢马上拆看，：每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我我怕，怕，怕，怕怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。有那不祥的消息。 这一句反复连用四个这一

12、句反复连用四个“怕怕”字，表现内心字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。表达则十分朴素。语言特色之二：语言特色之二： 例例2 2：我晓得我应当去：我晓得我应当去找饭吃找饭吃，以减，以减轻母亲的辛劳困苦。轻母亲的辛劳困苦。 句中句中“找饭吃找饭吃”写得通俗极了。写得通俗极了。 例例3 3：可是慈母不会再候盼着我了，：可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土她已入了土！ 这一句充满了感情，但语言却是大白话。这一句充满了感情，但语言却是大白话。 语言特色之二：语言特色之二： 语言的形式美语言的形式美u句式的整齐之美。即对偶成文或排比成文，句式的整齐之美。即对偶成文或排比成文，“整齐而不雷同，匀称而不呆板整齐而不雷同，匀称而不呆板”，读之，读之上口，听之有力，极富表现力。上口，听之有力，极富表现力。 例：我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我例：我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。的性格、习惯，是母亲传给的。 近乎排比的句式写下了母亲对于近乎排比的句式写下了母亲对于“我我”的的根本意义，