人教版八年级上册（部编版）第三单元11《与朱元思书》复习课教案2

1、.11?与朱元思书?复习课教案复习目的：1、知识目的：1积累吴均及“书有关的文学常识。2积累文中重点的字、词、句。3理解文章的内容与写法，理解作者的思想。2、才能目的：1会背诵、默写、翻译全文。2让学生掌握文言文复习的方法，授之以渔。3、情感态度与价值观：领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。教学设想：复习重点：掌握重要字词句及文章的写法。复习难点：理解作者的思想。教学准备：试卷。复习方法：自由背诵法、知识整理法、点拨法、练习法。课时安排：2课时。复习过程：一学生围绕目的自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。二学生合作复习，解决疑问，同桌之间可互相提问，或者以小组为单位提问。三老师下发试卷让

2、学生练习，检测重点，理解学生掌握情况，并适当指点、更正。第一课时：梳理、指点一、文学常识积累 本文选自? 艺文类聚 ?， 吴均 ，字叔庠，南 朝梁 文学 家。二、字词句积累一看拼音写汉字或看汉字写拼音 缥pio碧 急tun 湍甚箭 互相xun轩邈mio 泠泠lng 经ln纶世务者 鸢yun飞l戾天者 横柯k yngyng嘤嘤成韵 窥ku谷忘fn反二指出以下句子中的通假字，并释义1、蝉那么千转不穷 “转通“啭，鸟叫声 2、窥谷忘反 “反通“返，返回 三指出以下加点的词的用法、含义词类活用 1、任意东西 名词用作动词，向东向西 2、望峰息心 动词使动用法，使停息 3、横柯上蔽 名词用作状语，在上面

3、 4、负势竞上 名词用作动词，向上 5、猛浪假设奔 动词用作名词，飞奔的马 【马一般飞奔】6、互相轩邈 形容词作动词，往高处和远处伸展 【轩：高； 邈：远】四解释以下词语在不同句子中的含义一词多义1、许：一百许里 表约数，上下、左右 杂然相许 赞同2、负：至于负者歌于途 背 负势竞上 凭借、凭依 3、绝：猿那么百叫无绝 断、停顿 天下独绝 绝美、绝妙率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 沿溯阻绝 断绝、隔断往来而不绝者 断、停顿 以为妙绝 极、到极点4、书：与朱元思书 信 即书诗四句 写 无从致书以观 书籍五解释以下加点的字词1、风烟俱净 都 消散尽净、散净 2、天山共色 同样的颜色3、急湍甚箭 急流

4、的水 超过 4、从流飘荡 顺着、随着5、皆生寒树 使人看了感到有寒凉之意 6、水皆缥碧 青白色7、泠泠作响 拟声词，形容水声清越 8、嘤嘤成韵 和谐的声音9、好鸟相鸣 美丽 相向和鸣 10、经纶世务者筹划、治理11、鸢飞戾天者老鹰 至、到 12、横柯上蔽 树木的枝干六重点句子翻译1、从流飘荡，任意东西：我乘着船随着江流飘流荡漾，听凭船儿东西漂泊。2、游鱼细石，直视无碍：游鱼和小石头，一直看下去可以看得清清楚楚，毫无障碍。3、急湍甚箭，猛浪假设奔：那湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪好似奔腾的马群。4、负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。【竞：竞相、争着】【直指：笔直向上】高山凭着高峻的地势，竞

5、相向上，仿佛互相争着向高处和远处伸展；它们都在争相比高，笔直地指向天空，形成了成千上百的山峰。5、泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 【激：冲击】【嘤嘤：鸟鸣声】泉水冲击着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声和谐动听。6、蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。 【千、白：表示很多】【穷：穷尽】【绝：断、停顿】树上的蝉儿不断地叫，山中的猿猴也不停地啼。7、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 【窥：看到】 那些为名为利竭力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息他那热衷于功名利禄之心；那些忙于办理政务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返8、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日

6、。 【蔽：遮蔽】【犹：如同、好似】 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到一线阳光。七理解性填空1、本文总领全文的句子是：奇山异水，天下独绝 。2、从侧面写水的清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍 。3、运用比喻写水急的句子是：急湍甚箭，猛浪假设奔 。4、运用拟人手法写山的句子【化静为动，赋予群山生命的活力的句子】【写视觉】：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰 。5、写作者欣赏山水后的感慨【表达作者人生志向】【提醒文章主题思想】的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。6、本文中写了山奇水异，山奇在：山高、树多、景美 ；水异在：清

7、、急 。三、内容及写法理解1、作者描绘了富春江山水的奇丽多姿，抒发了作者热爱大自然美妙风光的情感，含蓄地表达了作者淡泊名利，向往宁静闲适生活 鄙弃功名，淡泊人生 的人生态度。2、作者在文中调动了多种感官来写山之奇：视觉、听觉、感觉 。第二课时：背诵、记忆学生自由复习，背诵落实第三课时：练习风烟俱净，天山共色。一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪假设奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。疏条交映，有时见日。1

8、、解释以下加点的词。风烟俱净 负势竞上 互相轩邈 横柯上蔽 蝉那么千转不穷 在昼犹昏 2、以下加点的词不能解释为“全或“都的一项为哪一项 。A、风烟俱净，天山共色 B、水皆缥碧，千丈见底C、夹岸高山，皆生寒树 D、此人一一为具言所闻详细、详尽3、哪两组句子中加点的词意思一样? A、猛浪假设奔 门庭假设市 B、皆生寒树 凄神寒骨，悄怆幽邃C、负势竞上 负箧曳屣 D、横柯上蔽 重岩叠嶂，隐天蔽日A、像 B、使人看了感到有寒凉之意使寒 C、凭借/背着 D、遮蔽4、翻译以下句子。1自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。2蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。 。5、按课文填空。1本文的根本构造是： ；

9、总领全文的句子是： 。2从侧面写水的清澈的句子是： 。3把本来静止的重山叠岭之状写活的句子：4提醒文章主题的句子是： 。6、作者描绘异水时，抓住了 的特点；描绘奇山时，紧扣 的特征。7、“急湍甚箭，猛浪假设奔写水流湍急，写出?三峡?中与此有异曲同工之妙的句子： 。8、从文中找出一组从听觉角度写景的骈句，并说说它的表达效果。骈句： 。表达效果： 9、文章描写山奇是通过人的哪些感官来写的？这样写有什么表达效果？从 和 两方面来山奇的。这样写 。10、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎样理解他发出的这些感慨？感慨： 理解： 。 【作者的志趣和情怀】【 “鸢飞戾天者与“经纶世务者分别指追

10、逐名利的人和热衷于官场的人 。】?与朱元思书?练习题答案风烟俱净，天山共色。一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥pio碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪假设奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。疏条交映，有时见日。1、解释以下加点的词。风烟俱净 消散尽净、散净 负势竞上凭借互相轩邈 往高处和远处伸展 横柯上蔽树木的枝干蝉那么千转不穷穷尽 在昼犹昏如同、好似2、以下加点的词不能解释为“全或“都的一项为哪一项 D 。A、风烟俱净，天山共色 B、

11、水皆缥碧，千丈见底C、夹岸高山，皆生寒树 D、此人一一为具言所闻详细、详尽3、哪两组句子中加点的词意思一样? A 、D A、猛浪假设奔 门庭假设市 B、皆生寒树 凄神寒骨，悄怆幽邃C、负势竞上 负箧曳屣 D、横柯上蔽 重岩叠嶂，隐天蔽日A、像 B、使人看了感到有寒凉之意使寒 C、凭借/背着 D、遮蔽4、翻译以下句子。1自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。从富阳到桐庐，约一百来里，奇山异水，天下独一无二。2蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。 蝉儿不断地叫，猿猴也不停地啼。5、按课文填空。1本文的根本构造是：先总后分；总领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。2从侧面写水的清澈的句子是：游鱼细石

12、，直视无碍 。3把本来静止的重山叠岭之状写活的句子：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰 。 4提醒文章主题的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。6、作者描绘异水时，抓住了清澈、湍急的特点；描绘奇山时，紧扣山高、树多、景美的特征。7、“急湍甚箭，猛浪假设奔写水流湍急，写出?三峡?中与此有异曲同工之妙的句子：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。8、从文中找出一组从听觉角度写景的骈句，并说说它的表达效果。骈句：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝 。 表达效果：描写各种腔调不同的音响和谐地齐发，引人人胜，使人感到山间处

13、处勃发着活力。这是以闹写静。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。9、文章描写山奇是通过人的哪些感官来写的？这样写有什么表达效果？从视觉和听觉 两方面来山奇的。这样写加深感受，使人如同身临其境 。10、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎样理解他发出的这些感慨？感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。理解：表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名,淡泊人生的语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的