建筑奇观说课稿

1、建筑奇观说课稿建筑奇观说课稿尊敬的各位评委、各位老师:我今天说课的内容是中国历史七年级下册的第16 课建筑奇观，下面我从学情、教材、教学设计、教学反思等四个方面来进行分析。一、学情分析我校是成都市青白江区一所普通初中，学生整体素质不高，基础知识不扎实但是经过近一年的历史学习，我们的学生已经初步具备了历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚爱好，也具备一定的理性分析能力，而且本课知识在平时的生活中也时有所闻，比较熟悉，因此在教学时注重趣味性与学科严谨性、科学性相融合。我们的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。二、教材分析1、教材地

2、位中国古代文化历史悠久，博大精深，同时光辉灿烂，它包含了众多方面，科技、思想与宗教、文学、艺术、教育、史学、体育等。建筑是其中一个重要的组成部分，他伴随着人类从古到今，从原始人的土炕土房到现在的摩天大厦，从一个群居的部落到现代化的城市街道，建筑在给我们以生活居住、走路穿行、标志纪念的同时，还展现出来科学的魅力，让人享受美的意蕴，折射出一个民族的思想文化内涵。通过本课的学习，让学生感受中国古代建筑文化的伟大，中国古代人民的勤劳与智慧。2、教学目标根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标:(1) 识记与理解: 记住赵州桥的设计者和修建时代; 知道隋朝大运河的中心、起止点、四段河的名称，元朝开通

3、的两段运河的名称; 知道明长城的起止点; 了解故宫的布局(2) 能力与方法: 我们常说 : “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，通过观看赵州桥、明长城、故宫的插图，培养学生观察、审美的能力讨论长城的作用，培养学生辩证地分析历史现象和多角度看待历史问题(3) 情感态度与价值观: 通过学习，认识到赵州桥、大运河、长城和北京故宫的历史地位，增强学生的民族自豪感; 通过理解上述工程的特点和结构，认识它们是我国古代人们智慧的结晶3、教学重点和难点(1) 教学重点: 大运河的历史作用; 赵州桥和长城的历史地位(2) 教学难点: 赵州桥的结构特点由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制

4、，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生理解、分析古代建筑的特点和历史地位。三、教学设计1、教法学法(2) 教法 : 将常规课活动化，利用现代化教育技术，采用多媒体辅助教学手段，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动口、动手、动脑，从而完成知识的“认知理解内化”，并且注重加强历史学科与地理、语文、物理、美术等学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。(3) 学法 : 学生自主学习与分组活动、讨论学习法相结合，探究性学习方法指导学生阅读课本，学会从中提取有效信息，并进行归纳整理; 指导学生总结问题，比如大运河的历史作用等; 提供相关材料、图片、影视资料等

5、，训练学生掌握从各类资料中采集有效信息、分析和解决问题的方法。2 、课前准备(1) 音像图片资料: 赵州桥、大运河、长城、故宫等的图片(2) 对所教班级学生情况进行分析，以利于教学过程中创设问题情景时把握好难度(3) 给学生推荐选学课文故宫博物院及一些有关故宫的资料，丰富学生的知识(4) 鼓励学生上网搜查有关信息3、教学过程(1) 渲染气氛吸引学生注意( 关键词 : 创设情境，旅游宣传): 一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很重要。所以我采用旅行社的宣传单进行课堂导入，让学生们齐读文字，调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。轻松、有趣、学生很轻易接受，而且能够在一开始就

6、紧紧地抓住学生，提起学习兴趣(2) 启发思维培养能力(关键词 : 分组抢答，史学探讨): 利用中央电视台著名节目开心辞典完成对赵州桥的学习，在师问生答的过程中，突破本课的重点赵州桥的历史地位及本课难点赵州桥的结构特点。接下来，带领学生穿越时空，回到隋朝和元朝，了解大运河的修建情况，让学生讨论得出大运河的历史作用，从而完成本课重点大运河历史作用的学习(3) 激发兴趣活跃课堂(关键词 : 自助旅游，应聘导游): 北京，中华人民共和国的首都，拥有太多的文化建筑，吸引着大批的中外游客，一个长城自助旅行团即将到来，由于对长城不了解，因此求助我们的学生，让他们帮忙解决问题，通过这一环节的自主学习，让学生充分了解长城，也突破本课的另一个重点长城的历史地位。关于故宫的学习，我设计了一个招聘广告，让学生来应聘小导游，测试内容 是“大家来找茬”，找出图片和文字中的错误，以激发学生对故宫的自主学习(4) 反馈练习，课外拓展( 关键词 : 现场填空，分组讨论): 学生完成习题，巩固所学知识，接着分组讨论，完成活动探究寻找家乡的古建筑，升华拓展本课的学习四、教学反思一切的课堂设计围绕一个主体: 学生，一个原则: 课堂轻松、布满未知，一个效果 : 不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果