让智慧的火花绽放──《雷电颂》教学后记

1、让智慧的火花绽放一一雷电颂教学后记在语文阅读教学中培养学生自主探究习惯，即让学生在独立学习的过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文内容、层次、情境，重点词句、文段进行符号批注思考，让学生有疑而质、有感而发，有得而写，使学生思想得到启迪，个性得到张扬。个性阅读、整体感悟也就是引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练、人格教育三位一体的阅读功能。有的学生习惯整体感受，有的学生善于细部推敲，有的能管中窥豹，有的能由浅入深，有的会边读边思，有的喜欢掩卷遐思孔子云：导而弗牵。

2、教师的任务就是能根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣、心理创造机会和气氛，提供条件和环境，让学生把自己的最先的感知、最深的感受表达出来，让他们享受到表达的快感成功的幸福，一吐为快的轻松，挑战和被挑战的紧张兴奋。阅读的主体是学生，教师是阅读的引导者、组织者、合作者、促进者，在执教雷电颂一文时，指导学生带着疑问反复阅读，将课文渎正确，读流利，在理解课文的基础上，读出感情，入情入境，以达到自悟的程度，（感悟是个性阅读的灵魂。感悟是由文字所指到能指的升华，是表层意义到深层内涵的认识深化，是读者在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上的对作品的感受和领悟，扩展和想象，提高与创新。）然后，让学生自由发言，

3、谈自己阅读的体会、感受、困惑，并让每节课的小秘书作好学生漫谈记录，没想到学生阅读、悟，却悟出了个性，而个性与个性的碰撞就会闪烁出耀眼的智慧火花。不信，请欣赏欣赏学生智慧的火花是如何绽放的小才女姚瑶打头说：读了这剧本，我被剧本诗一般的具有磅礴气势的语言所感染，然后她带着激情，朗诵了-段鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗惰里的东西，毁灭，毁灭，毁灭！思维敏捷的毛磊说：我被主人公强烈的爱国爱民情怀所震撼，也为黑暗势力的丑恶而？春蓿篮檬挛锏拇莶卸葱摹？聪颖的班长罗敏说：大家都知道，雷电颂是郭老先生历史剧屈原第五幕，这个部分，写屈原的内心独白，面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓

4、尽致地抒发对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。善探究竟的肖福钟说：学了这篇文章，联系时代背景，我觉得郭沫若老先生写此剧的目的是借古喻今，用中华民族历史上坚持正义，反对邪恶的斗争史迹来教育我们，鼓舞我们通过历史人物屈原之口，表达了人民的要求和希望，精彩精辟的发言，赢来同学们阵阵热烈的掌声。大家七嘴八舌，气氛热烈。这时，素有大将风度的学习委员严思阳在上一轮掌声未停，就马上接着说：刚才你们说的都精彩，这精彩来源于这篇文章课文太有特色，你看：激情似火焰般炽烈；气势如海潮殷磅礴；雄浑壮阔，撼人心魄，总之，总之，太感人，太感人了！好接嘴小精灵任涛也陈述了他独到的见解：就严思阳刚才的话题为何文章那么感人，具有如此的魅力，我认为，应该归纳出下面几点：奇特的想象，宏伟的气势，闪耀着革命浪漫主义的光辉；拟人手法的运用，直接有力地表达了爱憎感情，增强了语句的气势和表达效果，反复排比手法，既增强了文章抒情的效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗人的形式美，回环往复，荡气回肠，读起来琅琅上口，铿锵有力。掌声再次响起。理智的洪宇：我说，还有形象可感的象征手法感情细腻的刘琦说：真是异彩纷呈，精妙迭出。掌声经久不息。课还在继续，这样的课你不觉得精彩么？这样的效果不令人惊喜吗？整个课堂，它是以学生自主探究学习为主，以小组