信息技术环境下《现代教育技术》课程

1、信息技术环境下现代教育技术课程教学现状及对策摘要：随着现代网络和信息技术在教育教学中的不断渗透，传统教学方式正在经历着深刻的变革，能够掌握和运用现代教育技术则已成为新时期教师必备的基本素质之一。为了解教育部直属师范大学现代教育技术公共课的教学现状，特以华中师范大学为例，进行了问卷调查与分析，并从中发现问题，以期为现代教育技术实际教学提供参考意见。关键词：信息技术；现代教育技术；教学现状0引言随着教育信息化进程的加快，掌握现代教育技术已经成为师范生必备的基本技能之一。在师范院校开设现代教育技术课程就是让学生掌握现代教育技术的相关理论、方法和技能，树立信息化教育的新思想、新观念，培养将信息技术整合

2、于学科教学活动的能力。为了了解现代教育技术公共课的现状，笔者通过文献查阅，了解到目前师范院校现代教育技术公共课的教学现状主要体现在以下几个方面：（1）对现代教育技术课程重要性的充分认识。近几年，信息技术在教育领域的广泛普及和应用，促使了现代教育技术的蓬勃发展，使得现代教育技术在教学过程中的作用越来越明显。作为未来教师的免费师范生能否掌握和应用现代教育技术，将会直接影响到未来教育教学的质量与效益，因此，各高等师范院校都加强了师范生的现代教育技术教学力度。（2）教学内容庞杂且教学课时少。目前，各高等师范院校开设的现代教育技术公共课程，没有统一的标准，也没有统一的教材，而且教育技术学本身还存在许多有

3、待探索的问题，因此各校开设的现代教育技术课程的教学内容不尽相同。现代教育技术课程的课时相对比较少，学生在这么短的时间内很难系统地学习和掌握如此多的现代教育技术理论和多媒体课件制作知识。（3）实践教学比例不足。现代教育技术是一门应用性很强的基础课程，只有理论没有实践是很难实现其教学目标的。但近年来高校持续扩招，在校学生的急剧增加使得教学设备不能满足学生的需求，这大大减少了学生动手实践的机会。大部分面向全校师范生开设现代教育技术课程的学校，由于教学设备及教师人数等的限制只开设理论课而将实践环节省略了；而有的学校为了保证实验教学，将现代教育技术改为限选课，限制选课人数。这些做法都不利于提高学生实际的

4、教育技术应用能力。1现代教育技术公共课的教学现状分析为了了解免费师范生现代教育技术公共课的教学现状，笔者选取了教育部直属的211师范大学华中师范大学2011年上半学年学习现代教育技术公共课的学生进行了问卷调查。一共发放问卷300份，回收问卷300份，回收率100%，有效问卷297份，有效率99%，在发放的问卷中，男女的比例分别为31%、69%，这个比例符合师范大学男生少女生多这个一般规律。在调查的学生中有144人为文科专业，所占比例为48.4%，有137人为理科专业，所占比例为46.1%，有1人为工科专业，所占比例为0.3%，其它学科类型的学生有15人，所占比例为5.2%。这表明被调查的学生所

5、学专业非常广泛。下面我们从以下几个层面对所获得的数据进行分析。1.1 教学内容通过对样本的调查发现，对这门课的教学内容兴趣一般的学生有36.7%，比较感兴趣的有40.0%，很感兴趣的学生有15.5%，不感兴趣的学生有6.5%，对这门课一点也不感兴趣的学生所占比例为1.3%。数据显示，有一半的学生对这门课的教学内容还是比较感兴趣的；但是对这门课兴趣一般的学生比例也比较大，这说明在教学内容的安排上还是存在一定的不合理性。1.2 课程设置在对学生课程学习兴趣调查中，我们发现多数学生对这门课的学习还是有兴趣的。其中，兴趣一般的占20.5%，较有兴趣的占32.1%，很有兴趣的占38.7%，不感兴趣的比例

6、为9.2%，这说明在现代教育技术公共课教学中还有待进一步的改进。具体到学生对现代教育技术公共课课程设置的意见和对理论、实验的教学兴趣，由图2和图3可知。50.5%的学生认为课程设置是理论课较多而实验课较少，数据反映大部分学生对实验课教学还是很感兴趣的，其比例占到了59.0%，而对理论课的兴趣不是很高。这说明目前的课程设置不能满足学生学习的需要，只有对实验课和理论课的课时比例做适当的调整，才能满足学生学习的需要。1.3 教学方式教学过程是师生、生生之间进行积极且有效互动的一个动态过程，在课堂教学中，教师是学生学习活动的组织者、指导者、合作者和帮助者，要为学生的智慧和潜力的发挥创造合适条件，同时为

7、不同学生提供选择的可能，还要注意学生特长和个性的健康发展。这就要求教师在课堂上采取符合学生学习和发展要求的教学方式。下图是对现代教育技术公共课上教师采取何种教学方式进行讲授的一个调查。由图4可知，有30.3%的教师采取的是研究性教学，6.0%的教师采取的是探究性教学，3.1%的教师采取的是混合式教学，而采取传统讲授式教学的比例则占到了60.6%。这说明大部分教师仍是采取传统的讲授式教学，只有部分教师采取的是探究性教学和研究性教学等比较新颖的教学方式。显然，在信息快速增长的现代社会，如果在教学过程中仍是采取传统单一的讲授方式，是不能够满足学生的学习和发展需要的。1.4 学生态度在对学生进行的问卷

8、调查中显示，所有的学生都认为学习现代教育技术是有必要的，只是在认识程度上有所不同，如图4所示。这说明开设现代教育技术公共课符合学生的学习意愿，同时也说明了现代教育技术的重要性已经得到了学生们的认可。再者，通过图5也可以看出，56.2%的学生想通过这门课学习如何进行教学设计，7.7%的学生想通过这门课学习教育教学方面的知识，还有31.6%的学生对理论不感兴趣而是想学习技术，仅有4.5%的学生认为学习这门课只是为了凑学分。1.5教学效果1.5.1 理论课的教学效果现代教育技术理论内容包括学习理论、教学理论、传播学理论、教学设计原理等。为了了解学生现代教育技术理论知识的掌握情况，笔者对学生理论课的学

9、习效果做了调查，调查情况如图6所示。由图6可知，有58.9%的学生都认为教学设计学习起来比较困难，同时这部分又是学习的重点，也是最有价值的部分。在学习教学设计后，对能否在微格实验教学中上好一堂课的调查中显示，13.8%的学生认为教学设计能力很强，43.5%的学生认为能力较强，37.6%的学生认为能力一般，只有5.1%的学生认为自己不具备教学设计的能力。这说明通过对教学设计的学习，大部分学生已经能够根据教学设计的原理来设计一堂课。1.5.2 实验课的教学效果现代教育技术是一门理论与实践并重的学科，实验课教学效果的好坏对学生掌握知识有着很大的影响。调查发现，学生对多媒体课件制作和基本软件操作的掌握

10、情况为：7.5%的学生认为掌握很好，41.1%的学生认为掌握良好，40.8%的学生认为一般，10.6%的学生认为不好。由数据可知，大多数学生对多媒体课件制作和基本软件的操作还是比较熟练的。2对现代教育技术公共课教学的建议基于对免费师范生现代教育技术公共课教学现状的调查与分析，笔者认为在免费师范生现代教育技术公共课教学过程中应注意以下3个方面的问题。2.1教学内容的选取现代教育技术这门课的主要目的是培养未来教师的现代教育技术应用能力和创新能力，因此在教学内容的选取上，应注重教学内容与实践的结合，教育思想、观念、意识、技术和方法综合培养的结合，最终将知识与实践能力融为一体，达到学以致用的目的。而对

11、于不同专业的免费师范生，在内容的选取上应该注意到不同专业学生之间的差异，例如在基础理论和复杂概念内容的选取上应进行适当的删减和合并，甚至有的可以只做原则性的概述，这样才能满足不同专业学生学习和发展的需要；同时在教学内容的选取时应注意略去一些陈旧的知识内容和与其它课程重复的内容，适当缩减专业性知识很强的内容，如Ku波段卫星IP信息接收系统等，再者应适当补充一些在教育教学中常用的新理论、新技术等实用内容，这样不但照顾了不同专业的学生，同时也丰富了教学内容。2.2 教学方式的选择随着信息技术、互联网的广泛应用以及新的学习理论的出现，学生们的学习方式也发生了很大的变化，在新的学习方式下，掌握知识的过程

12、已有所改变。过去是从书本或者教师的口中得到知识，而如今的知识获取途径将不单纯是从书本上或者老师的口中，而是从师生的共同活动中得到，是通过学生自主思考、共同考虑、共同讨论和分析验证后得到的。这就要求教师思考在课堂上采取什么样的教学方式才能够适应新形势下学生学习方式的变革。由上面的分析可知，只有40%左右的教师在讲授现代教育技术公共课时采取的是研究性教学、探究性教学或者是混合式教学方式。笔者认为，在这样的教学方式下学生可以借助互联网进行研究性、探究性、协作性和自我驱动式学习，这不仅可以提高学生们的学习兴趣还可以使学生学习新的教育理念和教学模式。因此，在现代教育技术公共课的教学中应鼓励教师多采取新颖

13、的教学方式，这样才可以适应目前的教学。2.3 课程的合理设置目前，师范院校开设现代教育技术公共课的课时相对较少，而华中师范大学设置的是42个课时，相对来说是比较多的，如何在这么短的时间内使师范生能够学到更多更有用的知识，这就要求设置合理的课程计划。所谓设置合理的课程计划就是要根据学生的实际情况确定教学目标、界定学科内容、研究教材的教法和确定理论课与实验课的最优比例，只有这样才能为学生提供更好更合理的教学内容。3结语为适应信息化教学的要求，提高免费师范生的现代教育技术能力，应对免费师范生的现代教育技术教学进行适当的改进，建立科学合理的课程体系，将先进的教学理论和教学思想引入课堂，同时运用先进的教学手段和教学方法。只有这样才能提高学生的现代教育技术应用能力，同时激发学生现代教育技术可持续发展的潜能，为我国培养专业精湛高素质的合格教师。参考文献：1 张莹莹，周婷婷