英语教案-Whereisit

1、英语教案Whereisit教学目标(TeachingAims)通过本单元教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in，on，near，behind，under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。词汇学习：掌握：of，classroom，answer，blackboard，some，schoolbag，flower，find，window理解：broom，raincoat，cap，HongKong，Macao，SAR语音：/i:/e/e/e/k/k/A/g/

2、s/s/z/s教学建议教学内容分析本单元主要学会表达大范围(WhereisBeijing?)和小范围(Whereismydesk?)的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。辅音音标的发音不必一步到位。如;/s/，/z/教学重难点分析1 。句型a。主谓一致，即be动词的单复数。Whereis/Where's?Itis/It

3、9;son/in/behind/near/undertheWhereare/Where're?Theyare/They'reon/in/behind/near/underthe注意语序：特殊疑问句：疑问词+是动词+主语+问号b。介词in，on，near，behind，under的用法;可组成介词短语。介词+定冠词+名词女口：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable，nearthedoor等。2 。日常交际用语/can'tseeCanyouseeWhereis/Where's?Itis/It'sin,behind,

4、near,undertheWhereare/Where're?Theyare/They'rein，behind，near，underthe单词训练建议classroom，blackboard，schoolbag，raincoat，football均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behind宀findroomtbroom口语训练建议本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在里,（上,后面，附近）的

5、结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：1 创设一个合乎生活逻辑的语境。2 寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。老师上课找不见黑板擦，问一个学生。Where'sthebrush?It'sundertheteacher'stable。老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。3 确定

6、对话参与者之间的特定关系。在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。运用型训练建议老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。Eg。Teacher:Couldyouhelpme?Student:Sure。T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks。S:Wherear

7、eournotebooks?T:Theyareonmytable。S:Whereisyourtable?T:It'snearthesecondwindow。S:OK。笔头训练建议老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：1 清楚的展示物体的位置。2 严格限定表示条件。3 迅速反馈改正信息。语法训练建议冠词训练a。第一次提到用a/an。b。定冠词特指后接单述或复数名词。可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。c。位置介词的用法。inthebag，underthetable，onthede

8、sk，onthetable等。情感教育建议通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。可利用本单元所提供的内容，Taiwan，HongKong，Macao，SAR，进行爱国主义教育。情景教学学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地

9、图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。冠词a/an，the的用法冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词（a，an）和定冠词（the）。不定冠词a和an的功能1 、指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent。他是学生。2 、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；Aboyisoverthere。3 、表示数量“一”的概念。例如：Ihaveabikeacomputerandasmallroom。我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。4 、用

10、于某些固定词组中。例如：havealook，haveaseat等。定冠词the的用法描述1 。用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteachers（books被onthedesk所限定）。桌上的书是我们老师的。常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom。Awomanisonthechair。Thewomaninlilysmother。房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。3 。用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师

11、）？4。在世界上独一无二的事物前。如：themoon5 。在序数词和形容词最高级前。如：theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）6 。用在乐器类前。如：playtheviolin（拉小提琴）7 。用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”女口：TheGreensarenothere8 。用在一些习惯用语中。例如：inthemorning，inthesameclass等。何时不用冠词？1 。在专用名词前。例如：inChina;inGradeOne等。2 。名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：thispencil;h

12、isknife等3 。表示一类人和事物的复数名词前。例如：Theseareoranges。4 。在称呼语或头衔的名词前。例如：ThisisMissGao/Mr。Wang/Mrs。Liu。5 。在某些习惯用语中。例如：gohome;gotoschool等。Lesson37-38教学设计方案（一课时或两课时）教学目标1 。学习介词in，on，near，behind，under，of，at2 。学习句型Whereis/Where'shercoat?Itis/It'sonthedesk。Whereare/Where'rehershoes?Theyare/They'reu

13、nderthebed。3 。掌握简单的实景操练。教具投影仪，录音机，以及一些日用品，如：上衣，书包，时钟，相片，饮料，水果等。教学方法教师可利用教室里现有的东西引导学生进行操练。也可借用其他东西，如：图片，录音机的等。教学步骤Step1Revision教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。1。What'sthis?It'sacoat。What'sthat?It'saschoolbagWhat'rethese?They'rebooks。What'rethose?They'rephotos。2 。Whoisshe/he?He/

14、SheisWhoarethey?They're。3 。It'smyIt'snotyour问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。Step2presentation寻找一个提问者看不见的东西。如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。Where'sthebrush?It'sintheteacher'stable。老师也可自问自答。并重复答语，引出介词in。然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化

15、，其他几个介词一定要在首次引入的介词巩固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学生反复练习。isinthedesk。isinthepencil-box。areinmyschoolbag。等等。在此基础上变换物体的位置引入on学生明了in和on不同区别后，进而明了in和under的区别，in和behind的区别，这样，in的概念通过位置的变化轨迹便可移到其他几个介词上去。教师可用以下几个句子巩固这几个介词。Isyourbookonyourdesk?Isyourbookinyourdesk?Isyourbookbehindyourdesk?Isyourbookunderyourdesk?在概念

16、的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。最好用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。或者用实物进行练习。Step3practice练习图1和图2可用以下几个句子练习。先由两个学生和老师演示一下，然后让学生照着练。学习单词：behind，ball，chair，underA:WhereisLucy'scoat?B:Isitonthedesk?C:Yes，itis。A:WhereisLucy'scoat?B:Isitbehindthedesk?C:No，itisn't。其目的是练会介词on和under的用法。老师可采取小组练习和

17、单个练习的方式用同样的方式，练习图3和图4。用同样的方式，练习图5和图6。Step4practice让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。A:Where'smybook?B:Isiton/inyourdesk?A:Yes，itis。/No，itisn't。A:Where'remypencils?B:Aretheyin/onmypencil-box?A:Yes，theyare。/No，theyaren't。Step5practice放一个时钟在讲台上，提问学生。Wha

18、tcanyouseeonthetable?Aclock。Whereistheclock?It'snearthebox。告诉学生单数名词前，一般要加冠词a/an/或the，第一次提到加a/an，第二次提到加the。Step6Drill老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本Teacher:Whocanhelpme?Student:Ican。T:Thankyou。Canyougotomyofficeandfetchournotebooks?S:Yes。Where'rethey?T:Onmytableinmyoffice。S:Where'syourta

19、ble?T:It'snearthefirstwindow。S:OK。可重复说两遍，加深学生们的印象。Step7practice听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。Step8HomeworkBlackboardhandwritingWhereis/Where's。？ltis/It'son/in/under/near/behindWhereare/Where're。？Theyare/They'reon/in/under/near/behindLesson39教学设计方案一.教学目的1 掌握四会单词一个：find，三会单词一个：broom。2.四会掌握

20、以下句型及短语：Ican'tfindthe。Canyouseeit/them？Isitundertheteacher'sdesk?Iknow，it'sbehindthedoor3听懂一会短语：CloseyoureyesOpenyoureyes二本课重点课文第一部分的句子：Ican'tfindthebroomCanyouseeit？sdesk？三本课难点句型：Ican'tfindtheIt'soverthereunderthedesk四学法引导1教师教法：本课口语Isitundertheteacher训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行

21、教学。教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：“Whereismy？”请学生根据实际情况进行回答。也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。2 学生学法：本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话掌握好，然后按照第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最后就第三部分的图片进行讨论，课本上已经给出了开头，大家顺着往下说就可以了，注意要用上：Whereis？Canyouseeinthepictu

22、re？Whatcanyouseeinthepicture？刚学过的一些介词：in，on，under，behind，near等。五教具/、录音机、幻灯、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。六教学过程Step1Revision1Dutyreport根据值日生报告，提出问题，然后叫其他学生问答，使学生养成集中精力听课的习惯，同时训练学生的听力。2Freetalk叫几组学生根据所学知识自编对话进行表演。（检查作业完成情况）3利用教室的实物，通过下列对话复习Whatcanyousee？Canyousee？句型和介词inonunder/behind的用法。教师先叫起一名学生问答，T：Whatcany

23、ouseeintheclassroom?：Icanseea/some再叫起另一名学生问答，T：Canyouseethe？：Yes，IcanT：Whereisit？/Wherearethey?：It's/They'rein/on给学生时间，让学生按上面的对话四人一组分组练习（学生练习对话时，教师将笔、书和尺等分别放到地板上、学生的桌子上和椅子下面，做好下一步准备工作）。然后叫起两组学生表演。Step2Presentation1教师从桌子下面拿起一把扫帚自问自答：What'sthis？It'sabroom板书broom并领读。把broom放到门后。然后教师说：“Oh

24、,whereismypen？Ican'tfindmypen!”叫起一名学生问：“Canyouseeit？”让学生找到笔，然后说：“Yes，it'shere”接着练习找书、尺等。板书：Ican'tfindCanyouseeit?并领读。2.叫起一名学生问答：T：Ican'tfindthebroom。Canyouseeit?S：I'msorry，Ican't.（帮助学生回答）T：Isitunderyourdesk?S：No，itisn't.T：Isitunderthatwindow?S：No，itisn't.Oh，IT：（向门后看一看

25、，It'sbehindthedoor。thebroom.Canyousee，you'reright。Nowlistentothetapeknow.It'sbehindthedoor.拿出来）Yes,you'reright。Thanks。板书：Ican'tfindit?Isitunderthewindow?YesThanks.并领读。Step3Readandact1carefully。Thenanswermyquestions。放录音带之前提出问题：Where'sthebroom?Whocanfindit?接着学生听录音，告诉学生注意语音、语调；再

26、放一遍录音，让学生跟读，模仿语音语调，然后叫学生回答所提问题。2.打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。3.给学生时间，两人一组分角色朗读并表演对话（当学生练习对话时，教师将书、笔、扫帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并确保一些4叫几组学生表演学生能看见老师放东西的动作）Step4Drillsandpractice1叫起一名学生和老师进行示范问答，然后做连锁问答：T：Ican'tfindmybookCanyouseeit？：Yes，IcanIt'sonyourdesk（让问）Where'stheteacher'spen？Canyouseeit

27、？：Sorry，Ican'tOh，yes。It'sonthefloor（to）Canyouseetheraincoat?：Yes，IcanIt'sbehindthedoor（to）Ican'tfind.Canyousee？2.打开书，看本课第二部分，教师先和一名学生示范对话，然后领读一遍。3让各行学生连锁操练对话（练习表格里的替换词）。4.叫几组学生站起来分别问答一遍。Step5Look，askandsay1.打开书，领读第三部分对话，解释Doyouknow？然后齐读对话。2.让学生三人一组或四人一组看幻灯设置情景，根据第三部分内容自编自演对话。3 .叫几组表演

28、。Step6Consolidation（ExercisesforLesson39）I .英汉词组互译。1 .一些书包2.在墙上3在那窗下面4在门后5。Ontheblackboard6。nearthewindow_II句型转换1。Icanfindthebroom（改为否定句）2。It'sundertheteacher'sdesk（改为一般疑问句）3。Wecanseeourfootballunderthetable（改为一般疑问句）4 。Icanseesomeflowersnearthedesk（就画线部分提问）5 。Thebooksareinthebox。（就画线部分提问）Ste

29、p7WorkbookEx2，先举例和学生一起做第1小题，接着让学生独立完成其他几道题，然后叫四名学生朗读自己的答案。Steps8Summary教师看黑板上所写句型，总结本课内容，并让学生重复，然后全班齐读黑板上句型，加深记忆。Step9Homework1背写本课单词和句型，背诵表演第一部分对话。2根据本课句型自编对话。3笔头作业，把WorkbookEx3抄写到作业本上。七板书Lesson39Newwords:Ican'tfindthebroom。Canyouseeit?broombrumn。Isitunderthewindow?findfaindvt。Yes，you'rerig

30、ht!Thanks。Doyouknow?Lesson40教学设计方案一教学目的1掌握四会句型和短语：Thereisamaponthewallintheclassroom。amanofChina，Let'slookatthemap。Whereisare+介词短语？amapof，inChina，onthewall（注意介词on，in，of的用法）。2 .掌握四会单词：China,let,us,Let's=Letus，三会词turn,now和三会句型It'syourturnnow。3 .掌握字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k，g，s，z的发音。二.本课重点l.课文第一

31、部分句子：Thereisamaponthewallintheclassroom.It'samapofChina。Let'slookatit。2.onthewall，inthewall，amapof，lookat，inChina。掌握介词的用法。3.讲解地点名词的拼写方法。三.本课难点1.It'samapofChina。China是专有名词，开头字母必须大写。ofChina是介词短语作定语，修饰名词map，of表所属关系。2 .Let's=Letus3 字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k，g，s，z的发音。四.学法引导1.教师教法：本课可以利用图表进行实际

32、的交际训练。选择一些城市，用图表显示出分别在哪个省，让学生根据图表进行问答，也可以询问学生特别熟悉的城市进行问答，形成真实交际的感受。2.学生学法：这是我们第一次接触Therebe句型，大家还不太熟悉，没关系，经过四课书的学习，你一定会运用的得心应手的。这一课中我们要掌握问句：Whafs接地点，这与我们以前学过的Whatisit?大同小异。只不过把代词it换成了表示方位的介词词组，大家要学会举一反三.很快就能流利的说出来。至于Therebe句型的学习则要靠不断的练习，在反复跟读录音，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行回答，或直接描述图片里的东西。在学习语音时，要注意，

33、音kgsz别对应辅音字母k，g，s和z，这些字母还有别的几种发音，大家以后看到要加以总结。五.教具录音机、幻灯、地图、图片。六.教学设计Step1Revision1 .Dutyreport.根据值日生报告提出几个问题，叫其他学生回答，或者让值日生本人提问其他学生。2Freeall根据39课第三部分内容，利用实物自编自演对话。（检查家庭作业）3运用图片复习单词wall，clock,flower,blackboard,chair和介词in/on/behind可以通过以下对话进行：T：What'sthisinEnglish？/WhataretheseinEnglish?S：It'sa

34、/TheyaresomeT:Whereisit?Wherearethey?S:It's/They'reon/in/behindunderStep2Presentation教师把一张标有本省本市的地图挂在墙上，说:ThisisamapIt'samapofChinaNowlet'slookatthemap（板书并解释China是专有名词，Let's=letus，是缩略形式，讲解amapof）领读这几个句子。指着地图上几个地点说:ThisisBeijingThisisDaqingandwearehere然后叫起一名学生问答:T:WhereisBeijing？:

35、It'here.（用手指着地图）T:（问所有学生）Isthatrightorwrong?Ss:It'sright（叫起另一名学生问）T:WhereisDaqing？:It'shereT:Wherearewe？:WeareinDaqingStep3Practice1合上书（听课文第一部分录音），问下列问题:Whereisthemap？IsitamapofChina？放录音，第一遍听，注意语音、语调，第二遍跟读，模仿语调，听完录音后，找学生回答问题2打开书齐读第一部分课文（解释ClassThree是指三班全体学生，amap换成themap的原因），把全班分成两组（男生一组，

36、女生一组）朗读并背诵课文。3让学生根据班级的实际情况，争取说出下列话语：ThereisataponthewallinourclassroomIt'samapofchinaStep4Presentation打出幻灯，显示图表（一些城市名称和省名称），看地图，叫一名学生和教师进行示范对话：T:WheresShenzhen?Doyouknow?HarbinHeilongjiangS:It'shere。GuilinYunnanT:Er,isitnearTaiwan?GuangzhouGuangdongS:No，it'snearHongKong。ChengdouSichuanT:

37、WhereisMacao?ShenyangLiaoningS:IsitinGuangdong?WuhanHubeiT:Oh，no，it'sanSAR。（讲解地名的拼写方法和汉语拼音方式相同，所有地名像人名一样，第一个字母要大写）Step5Practice1给学生几分钟时间，根据图表和地图，按照上面对话进行分组练习，然后叫两组表演。2放课文第二部分录音，先让学生听，注意语音、语调，打开书，再放一遍录音，学生跟读，注意模仿语音、语调，然后齐读。3两人一组朗读对话并交换角色。4给学生两分钟时间，指图自由问答各省、市位置，然后叫几组表演。Step6Listen，readandsay1教师出示一

38、组单词卡片让学生朗读，然后板书hetheseseejeepei:再出示下组单词卡片让学生朗读，然后板书：eggdeskpenspellee引导学生总结两组单词读音规则，然后写出音标i:e。讲解字母e在开音节和闭音节中的读音规则。打乱卡片次序，让学生读准单词。2幻灯显示下列两组单词，用对比的方法教学字母k,g与t,d的发育k:g与td，并指发育要领。打乱单词顺序，出示卡片，让学生朗读，并纠正错误发音。Step7Listenandanswer1对学生说：OpenyourworkbookatPage139，Listen。2先放两遍录音，回答问题，然后再放录音，让学生跟读。3找学生答出正确答案。Ste

39、p8Presentation教师把一块表放进文具盒里说：Thisismywatch.Nowitisinthepencilbox.然后叫一学生到讲台和老师进行下列对话：T：Where'sthewatch?Isitunderthebag？S：No，itisn't。T：(把表拿出来放到书，now？S：No，ItIt'sinthepencilbox。包下面）Isitinthepencil-boxisn't。It'sunderthebag。蒙住该学生的眼睛，用玩具猫和鱼缸进行上面对话。然后板书并领读句子。Step9Checkpoint和学生一起讨论复习要点，如有疑

40、难问题解答。Step10Consolidation放幻灯片翻译下列词组：1三班的学生2他们教室的墙3他们教室的门4在中国5两张中国地图6窗下7在河北8在门后9在墙上10看一看图片Step11Summary让学生总结本课所学四会词和四会句型：Thereisamaponthewallintheclassroom，amapofChina，Let'slookatitfishbowl，如有漏掉，教师补充。Step12Homework1笔头作业：WorkbookEx。5and6。做在作业本上，其他的直接写在练习册上。(Key：Ex5Ican'tNo/No;Ex6inthebox/onthefloor/onthe/desk/nearthedoor/underthebed/inthebook/inthetoilet/onthehill2口头作业；（l）根据本课对话，按照地图，两人一组自由谈论各地位置。（2）根据本单元所学课文，两人一组或三人一组自编对话。七板书Lesson40（I）Newwords:Thisisamap。chinaI