小学数学教学方法案例

1、v1.0可编辑可修改小学数学教学方法案例谈话法案例：某教师在教XX比XX多（或少）的概念时师生的一段对话圉15师问：图上有什么（见图15）生答：图上有一排三角形；一排圆形。师问：有几个三角形有几个圆形生答：有3个三角形，5个圆形。师问：题目要求我们做什么生答：要我们比一比三角形和圆形的多少。说一说三角形和圆形谁多，谁少。师：应该说比一比三角形和圆形个数的多少。师问：谁能说一说生1:圆形比三角形多，三角形比圆形少。师纠正：圆形个数比三角形多，三角形个数比圆形少。生2:圆形的个数比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个。师问：你怎样知道圆形的个数比三角形多，而且多2个三角形的个数比圆形少，而且少2

2、个生1:因为3个三角形对着3个圆形，还有2个圆形没有三v1.0可编辑可修改角形与它对着，所以说，圆形的个数比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个。（这时，教师用虚线画出与。同样多的部份，指着同样多的部份）师问：虚线左边的部份，你能用一句什么话说生：圆形与三角形的个数同样多。师问：你能用“同样多”的语言来说一说为什么圆形的个数比三角形多或三角形的个数比圆形少的道理吗（教师提示：圆形由那两部分组成）生1:因为圆形有一部分与三角形同样多，还有多出的另一部分。所以说，圆形的个数比三角形多。师：说得很好，大家跟着说两次。生2:因为圆形除了有一部分与三角形同样多，还有多出的2个，所以说，圆形的个数比三角

3、形多2个。师问：谁能说一说，为什么三角形个数比圆形的个数少生1：因为三角形还差一些才与圆形同样多。师：说得好，大家都来说一说。生2:因为三角形还差2个才与圆形同样多。师：同学们说得很好。要比较两种东西数量的多少，首先要分清楚谁和谁比，以谁作标准，当被比的东西的数量能直接分为两部分，一部分与比较标准同样多，还有多出的另一部分，我们就说，被比的东西的数量比比较标准的数量多，当被比的东西还v1.0可编辑可修改要补上一些东西才与比较标准同样，这时我们说被比的东西的数量比比较标准的数量少（教师指着教具说）。很明显，上面的对话是教师为帮助学生理解：XX比XX多（或）少的概念，围绕这一概念必须弄清的问题，有

4、计划有顺序地一个问题接一个问题的向学生提出，让学生思考回答，这样，在不知不觉的谈话中，学生就获得了要学的知识。v1.0可编辑可修改二、演示法案例：一位教师在讲相向而行的行程问题时，为帮助学生认识相向而行且相遇的问题的特点，运用演示法教学收到良好的教学效果。教师先在幻灯片上画一条线段表示两地间的距离。弁出示两个小人，通过幻灯机显示在屏幕上。师：两个人在这一段距离中行走时，在运动的方向上会有哪些情况出发时间和地点有哪些情况生：向同一方向行走，同时出发或一个先出发，一个后出发。（此时，教师把两个小人放在同一地点，根据学生说的情况移动两个小人，让学生看清楚同时、同地、同向而行和不同时、同地、同向而行的

5、两种情况。）生：面对面行走，同时不同地出发或不同时不同地出发。生：背对背行走，同时同地向不同方向出发或同地不同时向不同方向出发。（教师也根据学生所说的两种情况，移动两个小人各作了一次演示）师：两个人在同一段路上相向而行时，将会产生什么结果教师再一次演示教具，让学生看相遇和交叉而过的两种情况，向学生介绍“相遇”的含义同时进一步问：两个物体在运动时，在什么条件下会相遇。上述这一教学片段，教师利用直观教具，使学生充分感知相遇问题的特点，为学生理解相遇问题的结构打下一个坚实的感性基础。v1.0可编辑可修改三、传授新知识的指导练习法案例：在讲一位数乘两位数（有进位的乘法）时，学生已有的知识是:知道先乘个

6、位数，再乘十位数，并会用竖式计算的教学时，可让学生做如下练习：24244024(1)X2(2JX3(3)+24420_.2428(4) X3X3X33(1) 年一通过练习，指与学生概括出计算法则。在这个基础上,根据法则再出一些题目让学生练习。v1.0可编辑可修改四、以巩固、应用知识为主要任务的指导练习法案例当学生学习完乘法和除法三类简单应用题后，教师有意识地把三类应用题集中一起组织学生练习，如：(1)长征小学组织了4个学雷锋小组，每组8人，一共有多少人(2)长征小学32人组织了4个学雷锋小组，平均每个小组多少人(3)长征小组32人参加学雷锋小组，每组8人,共组织了多少个组通过练习，使学生认识三

7、类题的异同点，从而加深对“求几个相同加数的和”、“等分除”、“包含除”应用题的理解。v1.0可编辑可修改五、指导阅读法案例：一位教师在教长方体认识时，要求学生每个人准备好一个长方体，首先出示第一组阅读提纲：1指出哪些是长方体的面长方体有几个面这些面是什么形状2什么叫长方体的棱长方体有几条棱3什么叫长方体的顶点长方体有几个顶点让学生根据提纲阅读课本，边阅读，边指出自己手中长方体的面，棱和顶点，同时回答提纲中的问题。接着教师又出示第二组阅读提纲：（1）哪些是长方体相对的面长方体有几组相对的面相对的面的面积有什么关系（2）哪些是长方体相对的棱长方体有几组相对的棱相对的棱其长度有什么关系在学生通过阅读

8、课本回答上述问题后，让学生想一想：为什么相对的棱长度相等然后填写教师设计的一张长方体的特征表（见表1）。您体面棱顶点有（）个面,每个面是（）龙口相对的面的面积1）有t）条棱每蛆相对的棱的长度t）有（）个顶点学生填写上表后，教师让一个学生说出填写结果，集体订正，最后，让一些学生说一说怎样理解题纲中的问题，教师小结，使学生对长方体有一个概括的认识。v1.0可编辑可修改六、发现教学法教学案例。长方形、正方形周长的计算教学过程：1,创设情景。问题：(小组合作)用一根长16厘米的细绳或铁丝可以围成一个什么样的图形2,发现问题。通过小组合作，学生们很快就愉快的合作中发现了问题：生1:可以围成一个长方形。生

9、2:可以围成一个正方形。生3:可以围成一个三角形、平行四边形。师：同学们的想象力真丰富，能想出这么多的图形，既然大家知道可以围成这么多的图形，那么大家能不能说一说你是怎么想的3,解决问题。(2) 小组讨论做法。(3) 写出计算方法。(4) 个小组汇报交流。生1:长方形的长和宽加起来等于16厘米，即长+宽+长+宽=16厘米生2:正方形的四条边都相等，即边长X4=16厘米。v1.0可编辑可修改生3:三角形三条边的和为16厘米。（由于中低年级学生认知水平的限制，学生只能知道上面几种图形的算法。）4,证明问题。师：通过大家的努力，我们发现了长方形、正方形的周长的算理，下面我们来共同证明周长的计算方法。

10、电脑显示：一个长方形的长为5厘米，宽为3厘米。求周长。师：你是怎样想的生1:把每条边的长度加起来。生2:先把两条长相加，再把两条宽相加。根据学生的汇报，师电脑出示：先闪烁两条长，列式为：5X2=10（厘米），再闪烁两条宽，列式为：3X2=6（厘米），最后闪烁周长，两条长和两条宽相加，列式为：5X2+3X2=16（厘米）。板书小结：长X2+宽*2=周长师：大家再想一想有没有更简便的方法（小组讨论发现）生3:可以先求一组长和宽的和，再用它们的和乘以2,表示长方形周长里有两组这样的长加宽。电脑显示：先闪烁一组长和宽，列式为5+3,再闪烁另一组长和宽后分离、旋转、重合、还原，列式为（5+3）X2=16

11、（厘米）。v1.0可编辑可修改板书小结：（长+宽）*2=周长5,评析问题。师：以上三种方法，哪种算法简便，为什么生答：6,知识迁移。师：如果把这道题的长缩短1厘米，宽增加1厘米，则会变成什么图形（正方形）。电脑显示：闪烁将长缩短1厘米，宽增加1厘米后的图形。师：算一算它的周长是多少你发现了什么(5) 集体探究。汇报交流。A:（4+4）X2=16（厘米）B:4X4=16（厘米）评价算法（哪种更简便，为什么）。7,反馈练习。10v1.0可编辑可修改七、愉快教学法教学案例。一位老师充分利用学生喜爱活动的特点，运用拟人化的手法，采取谈话、游戏形式指导学生掌握“运用乘法分配律做简算”的条件。下面是这一教

12、学的片断。师：16X38+16X62,从乘法意义看，式中的两个积各表示什么生：16X38表示38个16连力口，16X62表示62个16连力口。师：合起来一共是几个16连加这样我们找到了什么生：合起来是100个16连加，我找到简便运算的“好朋友”了。师：算式怎样写生：16X38+16X62=16X(38+62)=16X100=1600师：49X280与49X720是一对能简便运算的好朋友吗试算算。生算：49X280+49X720=49X(280+720)=49X1000=4900011v1.0可编辑可修改师：下面我们来做找简便计算的好朋友游戏。游戏形式是：我们利用上面所学的知识互相出题，你出一道乘法算式，我出一道乘法算式，使这两个算式合起来能简便计算。生：我出18X26师：我出加上18X74师：我先出：55X43生：我出加上55X57师：我先出：42X660生：我出加上42