教师教学技能ppt课件

1、 1一、定义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。教师教学技能教师教学技能二、分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。2 智障儿童教师专业能力智障儿童教师专业能力一、个别化教育计划的制订与实施二、康复训练与支持三、班级与行为管理四、家庭与社区指导五、随班就读指导基本技能六、感觉统合训练技能七、蒙台梭利感官教育与训练八、课程设置方案与标准九、备课说课能力3班级与行为管理技能班级与

2、行为管理技能一、班级管理一、班级管理内容包括：一、行政管理类：招生与咨询、鉴定安置、拟订行政管理条例等二、教学类：评量、IEP教学方案、教学计划、空间规划、周课表等三、教研类：教师研讨会、教师进修与活动四、教学资源类：教学图书与设备、参考教材、玩教具管理与维修等五、家庭联系类：家长面谈、家长笔谈、家长会、家长学校等六、生活保健：环境卫生维护、健康检查、学生安全、清理活动等4 （一）班级环境根据功能不同可分音乐、美术、律动、语音、电脑等各类教室。原则： 安全、无障碍； 符合卫生标准、干净整洁； 少隔离； 充分发挥功能性； 培养学生的时空管理能力。5普通教室为例： 1、教室空间规划要求： 功能性

3、灵活 有变化62、空间分隔：可分学习区、活动区、资源区、教师工作区。卫生角、自然角：认识了解自然，学生自己栽种植物。7 3、课桌椅摆设： 常规安排：课桌椅面对黑板平行条式摆放 变式：为满足教学活动需要相对式小组式半圆式圆圈式8 9 教室空间布置教室空间布置 利用墙壁、房角、框架、灯具等的装饰，点缀而创设适合学生的心理及教学活动的环境。 要求： 满足教学活动需求； 满足班级管理需求； 适合学生年龄特征、心理特征； 美观；有变化；节俭；学生动手。101112 二、班级常规管理 指教育教学中班级环境里需遵循的、起码的基本的规矩。更多的指正向行为建树，同时伴随对不良行为的改正。13 班级常规管理步骤1

4、、班级现状调查2、制定班级常规3、选择实施策略4、形成书面计划 5、执行常规6、评估141、班级现状 指全班学生现存的适应行为及不适应行为表现，学生的理解与对教育的依循情况。 调查班级现状的依据：（1）课程评量结果（2）日常教育教学的观察、记录（3）班级环境对学生的需求（4）社会环境对学生的需求（5）教师设计的常规评量表152、制定班级常规（1）制定班级常规的原则： 合情；合理；可操作、可观察；简明扼要； 正面行为表述为主；方便可行（2）班级常规内容： 按学校生活场景分：教室、寝室、进餐常规 按活动性质分：清洁常规、礼貌常规 按生活教育分：道德生活、卫生生活、劳动生活、 休闲生活常规163 3

5、、选择实施策略、选择实施策略（1）预防策略 返回主页（2）支持策略 培养自我控制力；支持技巧（3）纠正策略 制止严重不良行为；与违规学生谈话； 指出正确行为；让学生明白事件的因果关系教师要选择最适合学生的课程与教材教学法、组织最适合学生的活动，是避免问题行为出现的有效举措。17班级一日活动班级一日活动一、晨间活动一、晨间活动 一般活动流程：学生入园接园教师做一般身体检查学生与老师、同学打招呼进教室签到（或找名字牌）拿出家庭联络簿及作业与教师一起检查作业完成情况完成教师所给任务自由活动，等待第一节课的到来。 二、圆圈活动二、圆圈活动 一般活动过程：点名认识日期、星期及天气听儿歌、做动作唱数/练声

6、/认识常见物品图片听音乐做律动共同完成集体律动或游戏。18 三、语文活动、数学活动三、语文活动、数学活动 一般流程：复习上堂课内容引入新内容讲授新知识练习总结本堂课所学布置作业讲评作业奖励19 主要内容：认识常见玩具及其名称 班级：乖乖班 上课时间：06/03 授课教师：xx训练目标 评 量林坤松铭俊佳迪会指认常见的玩具3个以上 G/4443 会指认常见玩具的图片至少4张M/44P2/32444会将玩具与其图片配对P2/4G/4P1/3P1/14G/4G/4会仿说三个以上玩具的名字 G/1 G/2G/3P1/2 教学 过程 9:059:101.复习T：上节课我们指认了哪些玩具？你们还记得吗？下

7、面老师把上课的玩具都变出来，到时候老师提问请小朋友来指，好吗？老师和学生一起数1、2、3然后从身后抽出玩具，闪现玩具的幻灯片。而后，说出一个玩具的名字，并闪现幻灯片，请学生拿出相应的玩具。 9:109:182.引出新课内容T：刚才我们看了玩具，下面我们来看看他们叫什么名字吧！老师先把上次课学习的玩具贴在黑板上，每贴一个玩具对应贴名字，请学生仿说。教师指玩具及其名字，请学生再次仿说。幻灯片闪现玩具及其名字，同时朗读玩具名字。停顿3秒，请学生仿说。重复一次。 9:189:263.练习 小游戏找朋友T：下面老师把这些玩具换一换，请小朋友把它们的名字找出来！找对的小朋友有奖励呦！ 9:269:304.

8、总结本次课内容T:小朋友们刚才的表现真不错！对了，我们这节课学习了些什么呀？我们来看看吧。说完放映幻灯片：每显示一个玩具，弹出相应的名字，请学生仿说玩具的名字。下课，结束本堂课。教学方法：直接教学法、游戏教学法。教学资源：玩具小汽车、布娃娃、玩具喇叭、玩具鸭子、投影仪、计算机。备注：本组学生为重度智力障碍的学龄前小朋友。评量标准：0未完全达到 1完成25% 2完成50% 3完成75% 4完成100%完成方式：P1大量协助 P2少量协助 M示范协助 G口头提示主要内容：认识数字13 班级：乖乖班 上课时间：06/04 授课教师：xx训练目标 评 量林坤松铭俊佳迪会唱数13P1/3P1/3G/3P

9、1/2G/4 G/4会拿物品一个M/33P1/2 44P1/4会数量配对13 M/3 P1/4G/4 会指认数字13 2 G/23 教学 过程 9:059:101.复习T：请小朋友们注意啦，老师要变好吃的出来了！你们要不要啊？好，咱们一起数1、2、3，数完了老师就把好吃的变出来，好不好？与学生一起数完，变出身后的三块雪饼。问学生有几块，请学生数了13才发。9:109:182.引出新课内容T：刚才我们吃了三块雪饼（边说边比出三个手指头），今天我们来看看1、2、3吧！教师在黑板上依次贴1、2、3个苹果。然后问学生：苹果有几个？请把你的手伸出来，我们一起数吧！每数完一个就把相应的数字贴在苹果下面。再

10、数一次。请学生看幻灯片。（幻灯片中先跑出一条狗，停顿五秒，请学生数“1”再继续。2、3同前面一样。而后同理游出一条鱼，教法同前面一样。）最后请学生指读1、2、3。9:189:263.练习 游戏看谁跑得快T：小朋友们注意啦，老师又要1、2、3，变、变、变了！数完后变出边长50厘米的数字垫，上面有与此大小差不多的1、2、3。T:下面老师要说数了！老师说完一个，小朋友们就到上面去站好，看谁跑得快！站对了的小朋友有奖励啊！9:269:304.总结本次课内容T:小朋友们刚才的表现真不错！对了，我们这节课学习了些什么呀？我们来看看吧。说完放映展示新课内容的幻灯片。下课，结束本堂课。教学方法：直接教学法、游

11、戏教学法。教学资源：雪饼三块；边长50厘米的正方形数字垫三块；长度为45厘米的数字1、2、3；投影仪；计算机；苹果模型三个备注：本组学生为重度智力障碍的学龄前小朋友。评量标准：0未完全达到 1完成25% 2完成50% 3完成75% 4完成100%完成方式：P1大量协助 P2少量协助 M示范协助 G口头提示语文教学活动卡数学教学活动卡20 四、间餐四、间餐五、早操五、早操六、单元活动六、单元活动七、角落休闲七、角落休闲八、个别教学八、个别教学九、艺术活动九、艺术活动十、游戏十、游戏十一、劳动十一、劳动十二、户外活动十二、户外活动十三、再见活动十三、再见活动十四、晚间活动十四、晚间活动班级一日活动

12、班级一日活动21 行为行为管理技能管理技能（一）培养智障学生良好（一）培养智障学生良好行为行为1、实景训练、实景训练： 在真实的学习场景、生活场景中习得良好行为是培养学生行为最常用、最基本的教育方法。分类： 从校内活动分：礼貌、守纪、友爱等教育专题 从社会活动分：乘车、购物、郊游等情景训练的方式： 在游戏中练，在表演中练，在变化的情景中练等等222、模仿榜样、模仿榜样： 智障学生的良好行为是通过观察榜样而获得。注意： （1）可学性：可以模仿的人或事 （2）典型性：学生容易辨认的 （3）可信性：真实的 （4）多样性：依据学生年龄特点提供多种多样的 （5）时代性：体现社会发展演进的 （6）榜样应是

13、普通人：学生身边常见的233、行为塑造、行为塑造: 教师在发展个体新行为的过程中，逐步强化与终点行为有关的连锁反应，循序渐进，养成教师所期待的终点行为。五个步骤： 确定可观察、可测量、可预期的终点行为； 测定基线； 进行细目化； 选择强化物； 实施塑造。244、差别强化、差别强化： 强化积极行为，提高正向行为出现频率，降低负向行为的发生频率。 具体方法： 定义积极行为定义消极行为确定强化刺激及时、不断地强化积极行为消除对消极行为的强化作用利用间歇强化来维持目标行为。255、代币制、代币制： 用代币作为增强物，发挥正负增强作用而实施行为改变方案。 代币制不仅可以应用于个别学生的行为改变，也可以实

14、施于一个班级，一个学校，一个团队的每一个成员。26（二）识别智障学生的问题行为（二）识别智障学生的问题行为1、情绪化行为：多表现为情绪不稳定，浮躁多动，注意力不集中，分心走神，容易冲动或激动。2、抑郁行为：多表现为神经质焦虑、孤独倾向（或自闭倾向），态度消极被动，心情压抑，多有幻想，疑心重。3、攻击行为：反抗权威（家长或教师），暴怒或狂躁地发泄不满，苛求别人，恶作剧，捉弄人，制造冲突，好打架。274、退缩行为：恐惧失败，逃避责任或不写作业，纠缠成人，渴求父母的情感，严重的嫉妒心，霸道，专制的态度，经常啼哭，畏缩，胆怯。5、堕落行为：凶暴，偷窃，爱破坏，好说谎，行为古怪，冷漠无情，性行为异常。6

15、、心因性心理症状：遗尿，失眠，噩梦，厌食，贪馋，痉挛，啃手指等。28（三）减少问题行为的方法 聪明的老人 一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再不

16、到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终于得到了清静。291、消退法、消退法： 指的是在某个情境或者刺激条件下，行为者产生了以前被强化的反应，但反应之后并没有跟随通常的强化，那么在下一次遇到类似情境时，该行为的发生率就会降低。减少问题行为： 在日常生活中，人们常常会在无意中使用消退技术，比如当别人喊自己绰号的时候不予理会，慢慢地别人也就不再喊自己绰号了。302、前提控制法、前提控制法： 通过改变前提刺激以激发良好行为的发生以减少甚至消除不良行为。前提：是指引发行为的刺激事件，且它可影响着行为的再次发生。 特点是可引发良好行为，也可引发不良行为。减少不良行为：（1）排除引发不良行为的刺激（2）增加

17、不良行为发生的难度（3）为不良行为安排效果建立313、惩罚法、惩罚法： 使用惩罚程序减少问题行为。惩罚的方式：结果惩罚法、故意忽视法使用惩罚是有争议的： 惩罚的目的是减少问题行为。有时这种方法会使孩子学会不应该做什么。然而，惩罚通常极少能够对孩子应该做什么提供直接的指导。 32 奇怪的“惩罚” 一位老农拿着一把柴刀，使劲地砍路边的一棵歪枣树，口里念念有词：“叫你不生枣！”很好笑，枣树能听得懂他说话么？还有一次，看到母亲正在和一只母鸡生气，它不生蛋了，天天呆在窝里孵蛋，把几个蛋的蛋黄都孵散了。母亲赶出了鸡窝里的那只母鸡，拎住了它的翅膀，说：“把它浸到溪水里。”正是大冬天，溪水还结着冰呢，鸡不是要

18、冻死么？母亲说：“不会的，保证它五六天后能生蛋。”在农村中，有很多这样让人不可思议的事情。枣树被砍后真的来年枝头结满了枣子，母鸡浸了水后，果然又开始生蛋了。还有些农民在小麦拔杆的时候，用块木板把麦杆敲倒在地，这样的小麦往往长高了不会倒，枝杆强硬得很。33 从行为矫正的角度来讲，只有行为出现的结果导致了个体行为的抑制，即行为出现了减少或者消失的情况，才是真正行为矫正意义上的惩罚。34 备课说课能力备课说课能力备课：备课：集体教学设计1、类型、课题、目标与重难点2、学情分析3、教学过程（体现培智学校义务教育新课程的贯彻与实施）35 教师基本信息所在学校特校学科/领域姓名教学基本信息班级学生基本情况

19、（学生人数、障碍类型、障碍程度）本班共有学生8名，其中男生5人，女生3人。学生中智障学生6人（中度4人，重度2人），脑瘫学生1人，自闭症学生1人。单元名称美丽的大自然主题名称春天来了课题名称走进春天班级教学背景分析教学内容：依据班级学生IEP中长期目标，设计了春天来了这一主题内容，介绍了春天的特征、春天人们的活动，以及根据季节特点选择合适的服装等内容。在这节课前学习了本课书的相关生字，学习了歌曲春天在哪里。学生情况：本班大部分学生认知能力较强，语言表达较好，但是他们感知觉发展比较迟缓，观察事物缺少方法，思维直观具体。班级中5名学生能看图说完整话，掌握了简单的绘画技能。学生按能力可以分成两个组，

20、A组能力相对较强共5人，B组3人。教学方式： 集体教学，小组协作，个别辅导教学手段：讲授法、观察法、示范法、多重感官教学法相关资源：教学课件、绘画用品（粉红色和绿色颜料、水笔、布团）、桃花香精教学设计的来源与IEP位置的关系： 1、能结合情境理解语言或图片讯息描述图片内容（看图说话） 2、能认读句子：陈述句、感叹句 3、能了解实用的自然常识：春天动物特征、春天植物特点、春天着装、春天活动 4、能处理自己的穿着事务：根据季节选择合适的服装 5、能懂得保护生态环境：不乱丢垃圾、爱护花草树木 教学目标及教学重点、难点教学目标：知识与技能：1、能说出3个以上（含3个）春天的特征（动物特征、植物特征等）

21、。2、初步了解适合春天穿着的服装。过程与方法：通过多感官、多渠道感受春天，培养学生的观察能力及审美情趣。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；培养学生环保意识。 教学重点：能用语言描述小草、柳树、桃花等春天的特点。 教学难点：了解春天事物的特点。教学设计过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设计意图个别需求及特殊应对策略 时间安排一、创设情境，导入新课（活动一：寻找春天）1、播放视频，歌曲春天在哪里，导入新课。2、提问，检查作业完成情况：家长带你去什么地方找春天了？春天是什么样子的？3、揭示课题（板书课题）1、观看视频，哼唱歌曲。2、学生根据实际情况回答问题。3、齐读课题。陶冶情操，吸引学生兴趣，激发学生强烈的学习愿望和表达欲望。 调动学生已有经验，并对学生进行语言训练。孤独症学生王某对音乐感兴趣，此环节教师要让其参与。 学生思维概括