白鹅教学设计

1、精选白鹅教学设计（第一课时） 萧山区瓜沥三小 叶雪微【教材分析】白鹅是人教版第七册第四组的第一篇课文。这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点傲岸。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的宠爱之情。作者笔下鹅的形象活机敏现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点，领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时紧扣“好一个傲岸的动物”，抓住“作者从哪些方面写出白鹅的傲岸”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种

2、根深蒂固的需要，那就是期望自己是个发觉者、争辩者、探究者。因此教学中我接受争辩性学习方法，鼓舞同学读书、思考、感悟相结合，在乐观主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感共鸣。【设计理念】“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。本课支配同学实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参与，力求同学的潜能得到充分发掘，课堂布满生命活力。一是凭借课文学语文，留意语言文字的学习。阅读教学不仅要理解课文的思想内容，体会其思想感情，更要领悟其表达上的特点及其作用。在本课教学设计中，力

3、求引导同学理解傲岸的特点基础上，着力让同学领悟作者是怎样通过反语、拟人、对比，以及中心句、过渡段等描述白鹅的傲岸的，充分体会作者在表达上的特点及意图。二是体现班级段的特点。中班级的阅读教学更多的是词句、段落的教学，特殊是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，就此而言，在本课教学设计中，更多地要关留意点词句在表达情意上的作用。三是在教学方法策略上，主要接受抓点带面，点上着力，点上突破，这里的“点”主要是那些同学发觉不了的、意识不到的。这种通过一个个“点”的研读理解内容，体会情感，领悟表达的教学。【教学目标】1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生

4、字。2、学习1-3自然段，读出白鹅的傲岸语气和作者对鹅的宠爱之情，从白鹅的姿势、叫声中体会白鹅傲岸的特点。3、领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅傲岸的特点。【教学重点】领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅傲岸的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。【教学难点】 了解反语的写法，从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。【教学过程】一、谈话导入，简介作者 1、师：同学们，你们宠爱小动物吗？宠爱什么小动物呀？ 2、出示丰子恺图，简介作者 师：看来，同学们都很宠爱小动物。我国有名艺术大师丰子恺先生，也和我们一样，格外宠爱小动物。你们瞧，这位就是丰子恺（出示图）。丰子恺先生是我国

5、现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。他曾经养过一只鹅，还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧？（出示白鹅图）。丰老先生还特地为它写了一篇文章。今日我们就一起来学习第13课白鹅。留意原来的鹅字是上下结构这种写法已经废除了，现在规范的写法是左右结构，请伸出手来跟老师一起写课题。（板书：白鹅）齐读课题。【设计意图】俗话说：“好的开头是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是格外重要的。此环节从同学的实际生活动身，让同学说说自己宠爱哪种小动物，为什么会宠爱它？以同学生疏感爱好的话题谈话导入，激起同学的生活共鸣，能真正地引发同学对学习的爱好。同时了解作者，也是同学学习名家名篇不能忽视的一项内容。2、 检查预

6、习，学习生字 1、出示：头颈 狂吠 如果 脾气 供给 净角自由读，指名读，齐读。（简洁读错的词齐读，重点正音：供给，净角。）指导书写：颈、脾出示图简介“净角”：是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”， 浓重的颜色，夸张的画面，一般扮演性格刚烈的人物，比如黑脸包公，红脸关公都是净角。 2、出示四字词语： 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 毫不相让三眼一板 一丝不苟 从容不迫 自由读，指名3人各读一行，难读读错的词齐读。再同桌相互读一读。 认真看看这三行词，你发觉了什么？ （分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。） 3、厉与历作比较，了解不同用法。（出示选词填空）看着这两列填空，你发觉了什

7、么？（像左边这列和时间有关的词语，用的都是这个“历”；右边这列指程度格外深时，用的都是这个万字“厉”。）齐读【设计意图】生字词是构建语文学习的基础，四班级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教学。基于同学预习的基础，本环节引导同学把字音读正确，简洁读错的词进行强化，为把课文读正确流利打下基础；在字形上抓重点生字“厉”，与“历”进行比较，了解不同用法；在字义方面，抓难点词“净角”看图简介，使同学简洁理解的同时印象深刻。另外，这篇课文中的四字词语很多，用得格外生动、传神。引导同学对四字词进行归类，发觉规律初步感知词义。三、初读课文，初识傲岸 1、导：自由大声读课文，把课文读正确通顺,一边读一

8、边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物？课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。（出示自学要求） 2、反馈沟通： （1）指名说，出示句子：好一个傲岸的动物。 假如把这句话读成一个词语，那就是傲岸。（板书：傲岸） （2）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的什么写出它的傲岸？出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：“好一个傲岸的动物。”指名说，（关键词加红）（板书：姿势）做动作理解你觉得这只白鹅怎么样？（预设：傲岸、目中无人、自以为是、自高自大）指导朗读：指名读，齐读【设计意图】好一个傲岸的动物！这一中心句在全文中举足轻重，具有牵一发而动全身的作用。在初读课文的基础上，引导同学

9、找出概括作者对白鹅感受的一句话 “好一个傲岸的动物！”，紧扣这句话开放教学，抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”，通过让同学做动作和朗读感悟鹅的“傲岸”，适合中段同学学习语文的规律与方法。四、借助过渡段，把握主要内容 （1）作者还从哪些方面写出白鹅的傲岸？课文有一句话直接告知了我们，请大家快速扫瞄课文，用波浪线画出来。 （2）反馈沟通，（出示）：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 引：大家再去读读这句话，更字能去掉吗？为什么？（强调了鹅的叫声、步态和吃相更加突出鹅的傲岸）。（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。 （3）这句话也是课文的其次自然段，你觉得它在课文中有什么特殊的作用吗？（过渡段

10、 承上启下）要求同学批注【设计意图】此环节初步了培育同学扫瞄课文的力量，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础，同时可领悟到过渡段在表达上的作用。五、研读叫声特点，领悟方法 1、师：作者是怎么写出白鹅傲岸的叫声的？自由读第3自然段，圈出描写白鹅叫声特点的词语，也可简要批注感受，并试着有感情地读一读。（出示自学要求） 2、反馈沟通： （1）描写白鹅叫声特点的词，指名说，课件加红关键词。 鹅的叫声，音调严峻严峻，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。从这些词你感受到什么？也可以抓住一个词来谈。（傲岸、凶悍严峻、叫声格外响）指名有感情读，

11、初步感受白鹅叫声的凶悍严峻。（2）师：作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，我们来听听狗的狂吠有多响。（听狗叫声）我们再来听听鹅的叫声，和狗比较下到底如何？ （看鹅视频） 指名说预设：鹅的叫声很响，和狗的狂吠差不多，甚至比狗还要响所以课文有个词说鹅的叫声不亚于狗的狂吠。鹅的叫声格外尖锐，好像在大声严峻地训斥别人，课文有个词叫做厉声呵斥。呵斥换个词是训斥，斥责，责骂凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣, 你看，嚣字有几个口？四个口好像有四张嘴巴在同时叫喊，可见鹅的叫声格外洪亮，格外凶悍，格外严峻！（3）指导朗读：谁能读出鹅叫声凶悍严峻格外傲岸特点？指名读，齐读。（4）厉声叫嚣和引吭大叫这两个词语位置可以互换吗？

12、同桌争辩。出示句子比较。（预设：不能，鹅觉得有人侵害到他家的领地了，觉得家人的平安受到威逼了，鹅就更凶了好像在格外严峻地大叫命令别人不能进入院子，要用厉声叫嚣）师小结：可见作者格外留意用词，用词格外精确。齐读感悟。 （5）作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠，这样写有什么好处？（预设：将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声格外凶悍严峻，格外傲岸）（板书：对比）要求同学批注。 （6）这只傲岸的鹅，到底在叫什么呀？我们来做下鹅语小翻译。请大家发挥想象，选择一句将鹅说的话写在自己本子上。出示句子： 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，好像在说：“ ！”篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“

13、！” 反馈沟通： （预设：你是谁呀？你来我家干什么？!站住）师：你用这么严峻的声音大声叫喊，就是课文中的“厉声叫嚣”。 预设：你在我家的篱笆外面走来走去干什么？快走开师：这只白鹅就是这样放开喉咙用劲大喊，课文有个词说是“引吭大叫”。 （7）师：老师想问问这只白鹅，你为什么这么凶悍严峻呀？（预设：我要看家护院，不让坏人进来）师小结：哦，原来是这样啊？难怪课文说养鹅等于养狗，狗见了生客会狂吠，鹅见了生客厉声叫嚣，狗能够看管门户，鹅也能看管门户。师：原来如此，你是为了看管门户，看家护院才这么凶悍严峻，那你这么凶就不怕人家打你吗？可见这只鹅怎么样？（预设：格外英勇，尽忠职守） 小结：这只鹅是多么英勇啊

14、，对看家护院这项工作是尽职尽责，对仆人是忠心耿耿，所以作者格外宠爱它） （8）领悟反语的写法：同学们真了不起，连文字背后的意思都读出来了。作者表面上看似在写白鹅叫声的傲岸凶悍，实际上是在赞美它的尽职和英勇呢。这叫做明贬实褒，（出示词语齐读）这种表达感情的方法叫做反语，（板书：反语）。也就是说反话，这样表达出的宠爱之情会更猛烈。比如：大人有时会说你是个傻孩子、臭小子什么的。表面上看似说你不好，其实是格外宠爱你。要求同学批注“反语”。 （9）指导朗读 师：谁能读出作者对白鹅英勇、尽忠职守的赞美之情？指名读，齐读 3、小结:这只白鹅如此尽忠职守，难怪作者赞美它好一个傲岸的动物！ （1）师：这句话后面

15、是 “！”，你还读出了作者怎样的感情？（对白鹅猛烈的宠爱、赞美之情。）齐读 （2）师：这篇课文就是围绕这句话来写的，所以这句话是文章的中心句。齐读。（批注中心句）（3）师：同学们，丰子恺先生说白鹅格外傲岸，那假如把这个词用到你身上，说你很傲岸，看不起别人，你乐意吗？ 师：都不乐意，那作者怎么把傲岸这个词用在了他格外宠爱的白鹅身上？这里也是（明贬实褒，用了反语的方法。）批注：反语（4）除了反语，你觉得这句话还用了什么方法？（板书：拟人）课文1-3自然段还有什么地方也用了拟人方法？ 师小结：作者用拟人、对比和反语的方法写出白鹅傲岸的特点。【设计意图】本课语言灵动活泼，如：厉声大叫、厉声叫嚣、引吭大叫等词语格外形象生动地表现了白鹅叫声的特点。在教学中引导同学边读边勾画词语，动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，使同学从多个角度把握本文所表达的思想情感和写作上的主要特点，从中领悟本文在表达上的突出特点：运用对比与反语的写法。如此既引领了学习方法，又丰富了语言积累。 六、