K12学习诗歌欣赏学案

1、诗歌欣赏学案自主探究夯实基础A匀称(hen)铁砧(zhen)喉咙(hou脊背异曲同工(qu)B拗断(a o )机械(x i e)悄然(qi呜咽(e)伫立(zh筋络(lu。)横梁(heng)树脂(zh胸脯(pu)氛围(fenD脑髓(sui)甜润(run)笼罩(Ion矗立 (zhu)K12 学习教育答案：2 下列词语中有错别字的一组是（A熔炉溶解飘散B苍穹厮守神秘辨认忧郁落寞D悠然漂零剪辑答案：D3 对下列作家、作品的陈说，有错误的一项是（A威廉•布莱克(177? 1829),英国18世纪诗人,代表作有天真之歌经验之歌等。他的诗歌打破了古典主义的教条，充满热情和想象，被看成是英国浪漫主义

2、诗B魏尔伦，法国象征主义诗歌的代表诗人。他的诗歌以惠特曼，英国诗人。他的诗作无拘无束，汪洋恣肆，创 造了一种不拘音节、不押韵脚的现代自由诗体，诗集草叶D米斯特拉尔，智利女诗人，194年获诺贝尔文学奖。因为她那情感强烈的抒情诗歌，她的名字被当成“整个拉丁内阅读阅读下面两首诗歌，完成1? 2严重的时刻(奥地利)里尔克无缘无故在世上哭望着我。（陈敬容严肃的时辰（中国）唐祈我看见:里尔克的严重的时刻和“九叶”诗人唐祈四十年代 的严 肃的时辰相比较有何异同？2 对里尔克的严重的时刻的理解有多种看法，有人 注重它 的迷茫，或它的神秘；有人强调哭与笑；也有人关注 “无缘无故”。 你的看法是什么？答案： 1

3、前者是现代主义，而后者是现实主义。现实主 义作品 一般关注当下现实，作品中所反映的主题与某个具体 时空密切相关； 而现代主义作品则更关注生命自身的生存问 题，它常常可以超越具 体的时空限制，直抵人的本真存在。严肃的时辰明显借鉴了里尔克的写法，里尔克的诗 歌体 现了人的存在的荒谬、无法理喻。为什么会有人在“在 哭我”，或 “在笑我”，或“走向我”？为什么某人在死去的 时候，偏偏“望 着我”，而我甚至不知道他们是谁，在哪里？ 但在这些看似毫无关 联的“哭、笑、走、死”，事实上与“我” 有着千丝万缕的“无端” 的联系。这种联系使得每个处于本 真状态中存在的人，他的每一 “此刻”都是“严重的时刻” ,

4、 这种生命体验言说的是人类生命中 某种共通的存在焦虑。相 比之下，唐祈的诗的义域狭窄，它植根于 一个特定的时代， 不可能任意用其他时代来替换，因而有着现实主 义的限制。2 这首诗谈的是人与人之间的关系在现代生活中的疏离 化是一种严重的苦难；它表达的是，在每时每刻，在各地各 处，没有什么 人的命运是与我们毫不相干的。在现实中人与 人的距离显得何等遥 远，似乎没有什么人的命运与我们有任 何关系，但在诗人眼里却有 着一种神秘联系，一些貌似无关 实则有千丝万缕的散乱的意象通过 他心中内在的诗歌旋律 组合。这既是诗人内心的个人写作，也是向 人群呼吁的公共 写作。（当然完全可以有其他看法，只要言之成理，

5、说来有拓展运用（一）阅读下面一首诗歌，完成 1? 3 题。 哦，船长，我的船长！（美国）惠特曼我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。 可是，心啊！心啊！心啊！哦，殷红的血滴流泻，在甲板上，那里躺着我的船长，环。他已倒下，已死去，己冷却。 哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声， 起来，一一旌旗，为你招展一一号角，为你长鸣。 为你，岸上挤满了人群一一为你，无数花束、彩带、花 为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。 这里，船长！亲爱的父亲！ 你头颅下边是我的手臂！ 这是甲板上的一场梦啊，

6、你已倒下，已死去，己冷却。 我们的船长不作回答，他的双唇惨白、寂静， 我的父亲不能感觉我的手臂，他已没有脉搏、没有生命 我们的船已安全抛锚碇泊，航行已完成，已告终， 胜利的船从险恶的旅途归来，我们寻求的已赢得手中。 欢呼，哦，海岸！轰鸣，哦，洪钟！ 可是，我却轻移悲伤的步履， 在甲板上，那里躺着我的船长， 他已倒下，已死去，己冷却。（江枫译） “他的双唇惨白、寂静”“已倒下，已死去，己冷却” 等描写用意何在？2 有人说，这首诗歌人称使用混乱，时而第三人称，时 而第二人称，时而第一人称，令人眼花缭乱，因而妨害了情 感的传达。你的看法是什么？拓展运用3 这首诗歌表达了对南北战争领导人林肯的崇敬和赞

7、 颂，诗歌 是怎样把这种感情传达出来的？答案：（一） 1 答案：这些描写是为了突出林肯死得悲壮。 胜 利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去 了，这就突 出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的崇敬 怀念之情。2 答案：在第一节中，诗人呼告“我的船长”，用的是第 三人 称“他”。而第二节中在呼告“我的船长”后，用的却 是第二人称 “你”。在第二节中，反复出现的“你”表现出 诗人的极度悲伤， 既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而 悲痛，时而叙述，时而呼 告，喊出了自己的悲伤。第一、三 节用第三人称，而第二小节换为 第二人称，在人称的转换中， 诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬 怀念之情。3

8、 答案： （ 1） 运用比喻、象征的手法。“航船”比喻“国 家”，“船长”比喻“林肯”，“可怕的航程”比喻“南北战争” , “胜利”比喻“港口”，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口 象征林 肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林 肯总统的伟大 作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大 崇高。在航船到达港 口时，船长却倒下了，具体可感地表现 了诗歌的悲壮的情感。 （ 2） 运用场面的对比。航船即将到达 港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利， 而为搏击风浪而顽强奋斗 的船长却在此时倒下了。这种场面的对比， 在情感上引起强 烈的反差，也更能让人体会到诗人心中的那种悲痛 欲绝的感 受。（二）阅读下面两首诗

9、歌，完成 4? 题。秋歌（法国）魏尔伦秋声像悠长呜咽的提琴，单调、忧郁，划破了我的心。当钟声敲响，一切窒息，一片苍茫，回首往事，眼泪汪汪。我走了，迎着厌人的西风。风吹我到这里，那里，像一片枯叶 在飘零。（葛雷译）天净沙秋思（元代）马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。4 就秋歌描写的内容看，诗人写了哪几种声响？有 什么作 用？比较两首诗在写法上的不同以及各自的妙处。答案：（二） 4 答案：三种。一是提琴之“呜咽”；二是 “钟 声”之深沉；三是“西风”之萧瑟。这三种声响，既切 合于秋，让 我们听到了神秘的天籁之音；又切合诗人的心境 , 衬托出抒情主人 公内心的哭

10、泣。总之，大自然的忧郁与心灵 的忧郁相连，声音与感情彼此相通，使诗的意境具有极强的答案： （1） 秋歌的每一诗节都是由一个长句不断分 割而 成，如游丝般延伸，在视觉上形成一种似断似连的感觉 , 恰好暗示了如泣如诉的提琴声，诗歌的外在形式与内在意 蕴，构成了完美的 统一。 （ 2） 天净沙 •秋思的特色 是集中使用名词。描写 景物丰富，画面感强，给读者带来强（三）阅读下面一首诗歌，完成 6? 8 题。皎洁的月光（法国）魏尔伦皎洁月光照亮树林：树枝摇晃，发出鸟鸣，回荡树下心上人啊，好似明镜，池塘映出垂柳身影，幽暗模糊，风儿饮泣入梦之时 一片平静柔和无边，仿佛降临从那苍天，月泛彩虹 其乐

11、无穷。6 这是一幅月下漫步图，它要表达的主题是什么？7 诗人采用了哪两种表现方式？有何艺术效果？8 全诗三个诗节，写了哪三种声响？三者之间关系如 何？ 答案：（三 ）6 答案：表现出诗人对天籁之音的心灵体验。7 答案：诗人采用了两种表现方式 : 一是以色彩入诗，一 是以音响入诗。在“皎洁月光”的映照之下，那幽暗密林中 的斑驳树影 在随风摇晃，那映出长长垂柳身姿的池塘里，荡 漾着一层层银白的 光 ; 而天宇之上，则弥漫着一片柔和，更显得辽阔、宽广。这种美好夜景的描绘，创造出一种静谧、 神秘的气氛，与关于音响的描写 相融合，烘托出一种令人遐8 答案：鸟鸣、风鸣与苍穹的宁静。前两种是有声之声 , 后

12、一 种则是无声之声。鸟鸣之声“回荡树下”；风鸣之声似 嘤嘤啜泣， 给人一种沉郁感 ; 而天宇的“宁静”则使人在沉 思中豁然开朗，进 入到“在另外的爱情天地里翱翔”的境界。 从结构安排方面看，前 两种声音的描写与后一种声音的描写 之间有着烘托关系，以有声衬 无声，突出了诗人那种“心灵（四）阅读下面一首诗歌，完成 9-10鹤弗朗西斯 •亚默 群鹤上了灰暗的天，把一字长队排列，刺心的哀号郁闷悲惨的盲人将出外乞讨度日，伸出冻得红肿发亮的手一条绳悲牲也要吃苦，我就曾遇见一位老乞丐，眼睛上沾着泥索勒住狗的脖子，主人边拖边说 : 我已经把它扔可绳子总是断，它又回来了，这蠢货 !绳索被拉紧，那患难

13、伴侣好像在说话 : 还是让我留在这身为人类的老乞丐似乎比狗还凶恶，蠢货 ! 滚开!看我非只见一人一狗在巨大的青灰色天幕下走0 本诗述说“老乞丐”与“狗”的故事，为什么以“鹤”答案：（四） 9 答案：本诗主题思想的表现，具有一种双 关性 : 乞丐对狗的虐待是一种深爱，人的凶恶是一种人道， 人道必须被迫 以扭曲的方式表现出来。因此，我们透过老乞 丐对狗进行虐待这朵 “病态的花”，可以看到诗人同情“饥0 答案：答案：为了突出人世间的“饥寒交迫”，诗人在 开头 紧扣诗题，先描写鹤的哀号，创造了阴郁、悲苦的气氛， 然后再写 乞丐杀狗的悲剧。这样，自然界中的悲哀与人世间 的悲哀相烘托， 便产生了极强的艺术感染力，读来震撼人心。（五）阅读下面一首诗歌，完成 11? 12 题。致海伦注爱伦•坡 海伦，你的美对于我经历了海风多次的吹拂看！玛瑙明灯擎在手里！那不可及的圣地！注：据说此诗是作者为中学一位同学的母亲斯丹娜夫人答案：（五） 11 答案：在吟诵这首诗时能领略到