新课标下多媒体信息技术与小学数学的整合---李雪波

1、多媒体信息技术方法与小学数学整合景德镇市第七小学 李雪波随着信息技术的迅猛发展，以多媒体信息技术为核心的现代教育技术正越来越受到教育界的普遍关注，如何将多媒体信息技术与学科教学进行有效融合是我国面向21世纪基础教育课程改革、教材改革、教学改革的新亮点！其中教师在课堂教学中运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程融合所追求的主要目标。多媒体信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用计算机技术多媒体技术网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。一、运用多种方法，加强概念理解小学数学中有很多概念需要理解，而小学生较易掌握的

2、是静止、直观的图像，对于抽象的概念却不易掌握。运用现代信息技术可以集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，可以点拨学生的思维，帮助学生加强概念的理解。在教学分数的认识时，由于分数这个概念比较抽象，学生理解起来不太容易。可以利用课件演示，让学生直观感受到可以把许多物体看作一个整体，平均分成不同的份数其中这一份或几份就可以用分数表示，为理解分数的意义做好铺垫，让学生感悟到分数就在生活之中。然后学生在已经建立直观认识的基础上归纳出分数的意义，将抽象化的概念借助课件演示形象化地表现出来，让学生容易理解，进而能用自己的语言概括出抽象化的概念，符合学生的

3、认知规律，培养学生用自己的语言归纳抽象概念的能力。二、化静为动，揭示内在规律运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示。形象揭示知识的生成过程化抽象为具体变理性为感性,让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质,如教学圆柱体体积公式时打破传统教学模式。运用多媒体信息技术进行动态演示,屏幕中先将圆的底面分成几份相等的扇形然后将圆柱切开分成两半将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分。拼成一个近似的长方体,再按教材中的要求平均分成。等份后拼图平均分成等份后拼图最后将圆柱平均分成几等份后拼图,然后提问学生圆柱体分得越细拼成的图形越接近于什么形体？这时多

4、媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁移动进行比较让学生观察得出。圆柱体的底面积等于长方体的底面积，将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁移动进行比较让学生观察得出，圆柱体的高等于长方体的高让学生结合演示讨论思考进行总结由于在整个切拼的过程中。它们的体积大小没有发生变化。所以圆柱体体积等于长方体体积等于底面积乘以高,这样按照学生的认识规律。不断再现知识的产生，形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识。让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法促进学生逻辑思维能力的发展。三、巧设练习，及时巩固新知知识的掌握、技能的形成能力的培养以及良好学

5、风的养成必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习能让学生轻松巩固已学知识激发学生内心深处的学习兴趣同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径!如在学习完圆的周长知识之后，教师可以设置这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习的效果。屏幕上先展示一块空地甲蚂蚁在以AB为直径的半圆周长上爬了一次,接着甲蚂蚁爬过的线闪烁。乙蚂蚁在两个小半圆的圆周长上爬行(两个小圆的直径和等于大圆直径,且

6、同一直线上,C点在直径AB上)。爬行的线接着闪烁,接着教师提问:如果它们以相同的速度同时从A点到B点进行爬行比赛。哪一只蚂蚁会先到达B点呢?让学生动脑筋讨论思考,学生运用圆周长计算公式得出:甲蚂蚁爬行的路程是AB*2,乙蚂蚁的路程是AC*/2+CB*/2=(AC+CB)* /2=AB*/2两者相等!所以是两只蚂蚁同时到达B点。等学生讨论得出结果后教师说:同学们讨论的结果是不是正确呢?请看屏幕:这时屏幕上的两只蚂蚁同时从A点爬行,同时到达B点，学生正确的讨论结果得以验证!这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题学生身临其境感受真切情趣盎然。他们在实践中发现问题解决问题的能力也得到提高!因此多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体信息技术这一特殊工具的现代教学方式，是发挥教师主导作用的现代课堂教学的一种先进技术辅助手段。它不能代替教师的课堂教学活动!在设计多媒体教程时。必须正确处理好多媒体和粉笔黑板普通教具语言表达之间的关系特别要考虑时间因素。正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解板书交互反思