---原杭州市惠兴中学

1、-原杭州市惠兴中学原杭州市惠兴中学现富阳市永兴学校现富阳市永兴学校 孙迪如孙迪如成长体会成长体会目标定位目标定位做一个与时俱进的让学生做一个与时俱进的让学生和家长放心的教师和家长放心的教师教学工作方面教学工作方面杭州市轻负担高质量十佳教师杭州市轻负担高质量十佳教师浙江省特级教师浙江省特级教师全国苏步青数学教学二等奖全国苏步青数学教学二等奖教育工作方面教育工作方面全国先进班集体全国先进班集体（杭州市优秀班主任）（杭州市优秀班主任）全国优秀少先队集体全国优秀少先队集体（杭州市优秀少先队辅导员）（杭州市优秀少先队辅导员）教科研方面教科研方面 情知性教学情知性教学成果成果获杭州市政府一等奖、获杭州市政

2、府一等奖、浙江省政府二等奖浙江省政府二等奖 情知性教学情知性教学成果推广成果推广获获杭州市教科所二等奖杭州市教科所二等奖参加参加促进初中学生素质最优发促进初中学生素质最优发展展综合实验获浙江省实验学会综合实验获浙江省实验学会二等奖二等奖参加参加初中学生个性最优化初中学生个性最优化探索探索综合实验获省一等奖综合实验获省一等奖国家教育部二等奖国家教育部二等奖杭州市优秀科技工作者参政议政方面参政议政方面九届民盟杭州市市委委员九届民盟杭州市市委委员九届杭州市人大代表九届杭州市人大代表提案：教龄满提案：教龄满25年的女教师退休后年的女教师退休后 享受享受100%的退休工资待遇的退休工资待遇荣誉方面荣誉方

3、面杭州市教育系统先进工作者杭州市教育系统先进工作者杭州市优秀教师杭州市优秀教师杭州市优秀园丁杭州市优秀园丁杭州市劳动模范杭州市劳动模范浙江省优秀教师浙江省优秀教师 浙江省优秀盟员浙江省优秀盟员浙江省三八红旗手浙江省三八红旗手 浙江省春蚕奖浙江省春蚕奖杭州市十大杰出女性提名奖杭州市十大杰出女性提名奖在学习中抓紧改变自己；在学习中抓紧改变自己；在压力下刻苦锻炼自己在压力下刻苦锻炼自己;在科研中努力提升自己在科研中努力提升自己;在合作中正确评价自己；在合作中正确评价自己；成长体会成长体会在反思中不断提醒自己在反思中不断提醒自己;在推广中逐步完善自己在推广中逐步完善自己;在新课程中勇于挑战自己在新课程

4、中勇于挑战自己.成长体会成长体会教师专业发展：教师专业发展： 教师在专业训练和自教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名与反思，逐渐成长为一名专家型教师的发展过程专家型教师的发展过程。专家教师知识结构模型专家教师知识结构模型专家教师专家教师 A B C有经验教师有经验教师 A B C 新手教师新手教师 A B C A：原理知识（教学原理、规则、教学法知识）：原理知识（教学原理、规则、教学法知识） B：案例知识（教育的特殊案例、个别经验）：案例知识（教育的特殊案例、个别经验） C：策略知识（运用原理于案例

5、的策略，：策略知识（运用原理于案例的策略， 核心是反思）核心是反思）A为外显知识，为外显知识，可依靠现成的格式化知可依靠现成的格式化知识的传授而获得；识的传授而获得；B、C属内隐性知识，属内隐性知识，无法通过现成的无法通过现成的书本的格式化知识的传授获得，书本的格式化知识的传授获得，这些知这些知识和能力隐含于教育实践的过程中，无识和能力隐含于教育实践的过程中，无法剥离出来，法剥离出来，而依靠教师自编的教育案而依靠教师自编的教育案例的剖析是获得该知识和能力的有效途例的剖析是获得该知识和能力的有效途径。径。 教师专业发展的阶段教师专业发展的阶段福勒的关注阶段论：福勒的关注阶段论： 认为认为一个一个

6、教师成为专业化教师教师成为专业化教师一般都要经过以下三个阶段一般都要经过以下三个阶段:关注关注生存生存阶段；阶段；关注关注教学情境教学情境阶段；阶段；关注关注学生发展学生发展阶段阶段.关注生存阶段关注生存阶段领导是否觉得我干得领导是否觉得我干得不错？不错？学生喜欢我吗？学生喜欢我吗？同事们怎么看我？同事们怎么看我？关注教学情境阶段关注教学情境阶段班级人数是否太多？班级人数是否太多？怎样有效提高成绩？怎样有效提高成绩？遵循严厉的教导原则吗？遵循严厉的教导原则吗？备课材料是否充分等与备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。教学情境有关的问题。关注学生发展阶段关注学生发展阶段如何激发学生强烈的学习愿

7、望？如何激发学生强烈的学习愿望？学生是否有发展？学生是否有发展？学生有哪些社会性的情感需要？学生有哪些社会性的情感需要？如何使学生自信、坚强、独立的如何使学生自信、坚强、独立的面对学习任务？面对学习任务？行动研究与教师专业发展行动研究与教师专业发展 研究者是一个研究者是一个不间断的学习者，不间断的学习者，在研究中不断提高教育教学能力；在研究中不断提高教育教学能力；研究者也是一个研究者也是一个不间断的反思者，不间断的反思者，通通过与专业人员或其他合作者的交流，过与专业人员或其他合作者的交流，不断地加深对教育教学实践的理解，不断地加深对教育教学实践的理解，促进所倡导的理论内化为所应用的理促进所倡导的理论内化为所应用的理论，从而促进专业的发展。论，从而促进