《孔雀东南飞》导学案（教师版）

1、孔雀东南飞导学案（教师版） 孔雀东南飞导学案（教师版） 一、教学目的 1、知识: 认识汉乐府民歌主要继承了诗经的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。 2 、能力: 1)“乐府”知识的了解 2) 掌握偏义复词 3) 了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。4)学习本诗的铺陈、比、兴手法。 3 、情感: 了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。 二、教材分析 1、地位作用: 是我国第一部长篇叙事诗。 2 、教学重点: 个性化语言 .学习

2、本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。 3 、教学难点: 人物形象塑造 三、教学设计：诵读练习法探究 四 、教学媒体： 多媒体课件 五、教学过程设计： 第一课时 ( 一 ) 引入 由梁山伯、祝英台的爱情故事谈起，引出的主人公刘兰芝与焦仲卿。他们的故事也被编成故事，不同的剧种都在到处演出。 (二) 新授课内容 简介有关文学常识 1、乐府和乐府诗：举例：上邪战城南 上邪，我欲与君长相思。长命无绝衰。山无陵，水为竭，冬雷滚滚夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。 “乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，

3、成帝时“女乐近千人”。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫“汉乐府”。 2、汉代乐府与南北朝乐府 乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌 。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩乐府诗集中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。南朝的孔雀东南飞与北朝的木兰辞并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗，与诗经

4、中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。 3、“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞如果说陌上桑是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么孔雀东南飞就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。 4、汉乐府民歌的艺术特色： 1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。 2）能调动各种艺术手段来描写人物，如

5、个性化的对话，人物行动和细节描写等 3）形式多样，有四言、五言、杂言。少数继承四言，大多采用杂言。杂言体句式自由，长短不拘；五言则更是乐府民歌的创新。 4）不少作品有丰富的幻想，具有浪漫主义色彩。 5、 汉乐府在文学史上的地位： 汉乐府在文学史上的地位极高，一方面它反应了广大人民的生活和爱僧，是从民间产生或受民间文化影响而产生的艺术硕果，以它灿烂的花朵和浓郁的芬芳装点了荒芜的汉朝诗坛。与诗经楚辞可鼎足而三。另一方面，它在中国诗歌史上，起着承前启后的作用。它既继承、发扬了诗经的现实主义传统，也继承、发扬了楚辞的浪漫主义精神。 6、孔雀东南飞：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最

6、优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。（我国古代最长的叙事诗是格萨尔王，英雄史诗，一千万字。） 7、 五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如陌上桑、孔雀东南飞等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的古诗十九首，刘勰的文心雕龙称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的

7、正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。 （三）预习，疏通文意，积累语言： 1、解释下边划线文言词： 妾不堪驱使，徒留无所施 （承受得了）（白白地，空空地） 可怜体无比 （可爱） 孔雀东南飞导学案（教师版）昼夜勤作息 （工作） 勿复重纷纭 （凌乱） 举手长劳劳 （怅然若失的样子） 我有亲父兄 （这里指兄长） 便言多令才 （敏捷）（美好） 却：退出来。（望而却步） 何乃太区区 （愚拙）； 感君区区怀（真情挚意）。 区区小事，何足挂齿。（现在多指数量少或不重要） 君既若见录 （指自己） 孔雀东南飞导学案（教师版）相见常日稀 （看见，会见，拜见） 孔

8、雀东南飞导学案（教师版）诚恐见欺于王 （被） 自可断来信 （使者） 言而无信 （信用） 杳无音信 （消息） 孔雀东南飞导学案（教师版）信誓旦旦 （诚实） 不得便相许 （指代媒人，可译作“你”。） 及时相遣归 （指代兰芝，可译作“我”。） 怅然遥相望 （指仲卿，可译作“他”。） 相见常日稀 （副词，互相。） 儿已薄禄相 （名词，相貌。） 王侯将相宁有种乎？（宰相） 伯乐相马 （审察） 无物相之 （帮助） 2、古今异义 为仲卿母所遣 （遣：遣送，休，指女子被赶回娘家。今常用义为派，派遣。） 守节情不移 （守节：遵守府里的规则。今义指妇女不改变节操。） 便可白公姥 （白：告诉，禀告。今常指一种颜色。

9、） 汝岂得自由 （自由：自作主张。今义指不受拘束和限制。） 槌床便大怒 （床，这里是指古代的一种坐具。今指供人睡觉用的家具。） 本自无教训 （教训：教养。今义从错误、失败中取得知识和经验。） 举手常劳劳 （举手，告别时的动作。今常表示赞同或要求发言时的动作。今义中用“招手”“挥手”来代替举手。） 逆以煎我怀 （逆：逆料，想到将来。今义与“顺”相对。） 阿母大悲摧 （摧：伤心。今义为破坏，折断。） 恐此事非奇 （奇：宜，适宜。今常用义为特殊的，或惊异。） 寻遣丞请还 （寻：过了一些时候。今常用义为寻找。） 否泰如天地 （否：坏运气。今常用义为否定，可否。泰，好运气，今常用义为，平安，安定。） 渠

10、会永无缘 （渠：他。今常用义为奉承。） 便利此月内 （便利：吉利。今义：方便。） 蹑履相逢迎 （逢迎：迎接。今常用义为奉承。） 叶叶相交通 （交通：连接。今为各种运输往来，邮递通讯工作。） 3、通假字 终老不复取 （“取”通“娶”，娶妻。） 箱帘六七十 （“帘”通“奁（lián）”，梳妆匣（xiá）子。） 虽与府吏要 （“要”通“邀”，约。） 蒲苇纫如丝 （“纫”，通“韧”，坚韧。） 府吏见丁宁 （“丁宁”通“叮咛”，叮嘱，嘱咐。） 奄奄黄昏后 （“奄奄”通“晻晻（n）”，阴暗。） 合葬华山傍 （“傍”通“旁”，旁边。） 4、词类活用 （1）孔雀东南飞 （东南，方位名词作状

11、语，表示“飞”的方向：向东南。） 手巾掩口啼 （手巾，名词作状语，表示动作行为所用的工具：用心。） 卿当日胜贵 （日，时间名词充当状语，充当谓语“胜贵”的状语。） （2）槌床便大怒 （槌，名词，带宾语“床”，活用为动词：拍，敲击。） 自名秦罗敷（名，名词带宾语“秦罗敷”，用作动词：取名，名叫。） 谢家事夫婿 （名词“事”带宾语“夫婿”，用作动词：侍奉，服侍。） 交广市鲑珍 （市，名词带宾语“鲑珍”，用作动词：买，购买。） 千万不复全 （全，形容词活用为动词，保全。） （3）逆以煎我怀 （使煎，动词的使动用法，使像受煎熬一样。） 足以荣汝身 （使荣，形容词使动用法，使受荣华。） 便利此月内（以为

12、利，形容词的意动用法，以为最吉利。） 5、特殊句式 为仲卿母所遣，被焦仲卿的母亲赶回娘家（用“为所”的格式表示被动。） 6、难句解释 （1）媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官。 翻译： （2）“奄奄黄昏后，寂寂人定初”和古代纪时法。 翻译： 第 二 课 时 （一）整体把握 1、这首诗可以分为几个部分内容？ 第一部分（12小节）开端。兰芝自诉。 第二部分（312小节）发展。兰芝遣归。 仲卿乞母着装遣归辞母别姑夫妻泣别 第三部分（1322小节）再发展。兰芝拒婚。 践约拒婚刘兄逼嫁 第四部分（2332小节）高潮。刘焦殉情。 生离死别共赴黄泉 第五部分（33小节）合葬化鸟。 2、这首诗讲述

13、了什么故事？ 3、按什么顺序叙述？时间顺序。以什么为线索？ 以刘兰芝和焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述。 4、写作这首诗歌的目的是什么？是为了否定什么？肯定什么？ （揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。） （二）合作探究 1、结合诗歌具体内容分析刘兰芝的人物形象： 刘兰芝是主人公，他是怎样一个人？诗歌用什么手法来表现刘兰芝？ 才貌双全、重情重义、不慕荣华富贵、坚贞执着、勇敢聪明。 通过外貌、语言、行为描写来表现。 2、作者为什么要描写刘兰芝的外在美和内在美呢？ 鲁迅先生说，悲

14、剧是把美的东西毁灭给人看。写刘兰芝的极美，是为了突出刘兰芝的毁灭的悲剧性，从而增强对封建社会制度的控诉力度。 3、焦仲卿又是怎样的一个人呢？ 从第三节的“堂上启阿母” ，第5节的“长跪告”、阿母“槌床便大怒”之后就“默无声”，退而劝兰芝，可见他既忠于爱情，又守礼尽孝，并且有幻想。到最后第25小节听说兰芝改嫁，他声言要自杀。而听说兰芝死后，他自己也上吊自杀。这个软弱的书生终于走上了反抗道路。他跟兰芝一样是忠于爱情，对不合理的封建家长制度充满着反叛的精神。因此他也是一个美的人物。但他并不是那么完美，一开始也有软弱的毛病，他是经过一些事情，经过一番心理斗争，经过一些挣扎才走上这条抗争的道路的，他的性

15、格心理并不是静止的，而是发展变化的。因此，他的形象显得更加真实。 4、摧残刘兰芝和焦仲卿的封建家长有哪些？焦母、刘兄和刘母。他们各自有什么特点？导致这场悲剧的发生的根本原因是什么？ 先看看焦母。她对仲卿软硬兼施，一方面是恶语威胁，另一方面是好言哄骗。她以家长的绝对权威极端蛮横地拆散了刘、焦夫妇两人，对刘、焦两人的悲剧负有不可推卸的责任。作为一个封建家长，焦母成为摧残青年的典型。这种情况的出现，反映了封建家长制摧残青年的弊端。 再看刘兄，第20小节里面。刘兰芝的哥哥在听说了媒人说媒的事之后，他有什么态度？他是不是首先考虑妹妹的感情？不是。他首先考虑的是这来说媒的男方的地位和身份。接下来他考虑的是

16、如果妹妹不乘机嫁掉的话可能以后要在娘家赖着不走。充分写出刘兄的冷酷、势利。性情暴戾，趋炎附势，丑态毕露，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。 悲剧的根本原因在于封建家长制和封建礼教。 （三）艺术特点 1、故事情节完整紧凑，全诗紧紧围绕兰芝被“休遣”和被“逼婚”来展开；材料安排详略得当。 如诗的开头兰芝自叙身世，从十三岁说起，一年一年进行排比，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为她无辜被逐作了铺垫。而写兰芝回到娘家，刘母对她“不迎而自归”感到了凉诧时，兰芝只用“儿实无罪过”一句，就将自己的满腹委屈表现出来了。 2、人物个性鲜明，形象刻画生动，各有特色。这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的

17、情节发展中，成功地塑造了典型人物的形象。 3、首尾呼应。这首诗开头以“孔雀东南飞，五里一徘徊”托物起兴，结尾以浪漫主义手法，用鸳鸯飞鸣寄托人们对自由、幸福生活的向往。诗中以鸳鸯照应开头的孔雀，以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣终结，使诗意更加浓郁。 （四）拓展延伸 赏析并背诵下面的汉乐府诗，试比较这两首诗的思想内容与艺术风格的异同。 上 邪 汉乐府 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。 古 歌 汉乐府 秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？令我白头。胡地多飙风，树木何修修。离家日趋远，衣带日趋缓。心思不能言，肠中车轮转。 （五）巩固练习： 下列划线字的注音或释义有误的一项是（ ） 、踯躅（zhí zhú，缓慢不进）日冥冥（míng，生命终结） 否泰（p，坏运气） 、婀娜（é nuó）赍钱（lài，赠送） 娇逸（yì，文雅） 、伶俜（png，孤单的样子） 磐石（pán，磐石，厚而大的石头） 流纨素（wán，绸子） 、愆违（qin，过错） 令才（lìng，美好） 明月珰（dng，耳坠） 2解释句中划线的字 、儿已