《桃》导学案（舒凤）

1、贵州省仁怀市育人中学 “三本五学育人模式”圈层课堂语文导学案班级 姓名 编号 日期: 课题：桃花源记 八年级语文学科组制 主备人： 舒 凤 展示课（时段： 正课 时间：45 分钟 ）学习主题：1、认读生字词，能准确朗读（背诵）课文； 2、结合注释，翻译课文。 资料助读：陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋著名田园诗人、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，主要作品有饮酒五柳先生传归园田居桃花源记等。作者生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，内部互相倾轧，连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨，人才的进退根本不以德才为依据。陶渊明希望通过出仕

2、实现“大济苍生”的宏愿，但不愿趋炎附势，“不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”而“躬耕自资”。桃花源记塑造的世外桃源，是一个与当时黑暗的现实社会相对立的美好社会，表达了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往。【定向导学·互动展示·当堂反馈】课 堂 元 素自学合学展学学 法 指 导（ 内容·学法·时间 ）互 动 策 略 （内容·形式·时间）展 示 方 案（内容·方式·时间） 一、自读课文，标出文中不认识的字，结合课文注释、工具书，给字词注音。 二、诵读课文，读准字音，读顺课文。三、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。并自读

3、两遍。夹岸（ ） huò（ ）然 俨（ ）然 垂tiáo（ ） yí（ ）然自乐 便要（ ）还家 间（ ）隔 诣太守（ ） 刘子骥（ ）4、 译读课文，结合注释逐句译读，读懂课文。并积累以下下划线文言字词。缘溪行： 欲穷其林： 豁然： 俨然： 阡陌交通： 属： 黄发垂髫： 怡然： 间隔： 便要还家： 咸来问讯： 妻子： 绝境： 无论魏晋： 不足为外人道也： 、 、 欣然规往： 寻病终： 五、默读课文，结合课下注释，翻译全文。方法：1、读文句释关键词译全句；2、用红色笔在文中标注疑难句；3、试译全文。（根据学情而定，时间不够可留到课后翻译） （预时：20分钟）A.

4、小对子 交流与分享1、互听读课文一遍（及时纠正字音）；2、快速检查文言字词解释。B. 互助组 挑战与冲刺小组长主持校对字词拼音、文言字词解释，其他组员质疑补充。C、共同体 分工预展1、讨论交流互助组未解决的问题2预展：两人板书，组长带领其他组员进行主题性预展；（预时：10分钟）展示单元一： 读字词、诵课文展示单元二： 文言字词建议： 1、板书或投影；2、提问回答。（预时：15分钟）查学当堂反馈：评学（回家35分钟）“三层级能力提升达标题” 自评： 师评： 基础：1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。夹岸（ ） huò（ ）然 俨（ ）然 垂tiáo（ ） yí

5、（ ）然自乐 便要（ ）还家 间（ ）隔 诣太守（ ） 刘子骥（ ）2、填空。（1）、陶渊明，名 ，字元亮，号 ，谥号 ， 著名田园诗人、辞赋家、散文家。 是陶渊明诗的主要题材，主要作品有 桃花源记等。桃花源记塑造的世外桃源，是一个与当时黑暗的现实社会相对立的美好社会，表达了作者 。 （2）、缘溪行： 欲穷其林： 豁然： 俨然： 阡陌交通： 属： 黄发垂髫： 怡然： 间隔： 便要还家： 咸来问讯： 妻子： 绝境： 无论魏晋： 不足为外人道也： 、 、 欣然规往： 寻病终： 3、试翻译全文。 日积月累： “中国文坛第一知多少” 我国第一部诗歌总集诗经 我国第一部编年体史书左传 我国第一部国别体史

6、书国语 我国第一部纪传体史书史记 我国第一部语录体儒家经典散文作品论语 我国第一部军事著作孙子兵法 贵州省仁怀市育人中学 “三本五学育人模式”圈层课堂语文导学案班级 姓名 编号 日期: 课题：桃花源记 （八）年级语文学科组制 主备人签字： 舒 凤 展示课（时段：第 2课时 时间： 45分钟 ） 学习主题：1、翻译全文。2、理解文章大意，体会作者感情。【定向导学·互动展示·当堂反馈】课 堂 元 素自学合学展学学 法 指 导（ 内容·学法·时间 ）互 动 策 略 （内容·形式·时间）展 示 方 案（内容·方式·时间）一

7、、结合注释，翻译下列句子。1、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2、 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 3、土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 4、其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。 5、便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 6、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 7、乃不知有汉，无论魏、晋。 8、此中人语云：“不足为外人道也。” 9、既出，得其船，便扶向路，处处志之。 2、 探究与归纳（理解课文内容，回答下列问题）。 1、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者心中向往的这个理想社会有哪些吸引人的

8、地方。 2、渔人“处处志之”，后来却“不复得路”，作者这样写有什么用意？ (预时20分钟)A.小对子 交流与分享1、互查翻译的句子；及时纠错补充。B.互助组 挑战与冲刺1、小组长主持校对句子翻译，其他组员质疑补充；2、组内明确对“探究与归纳”的理解。C、共同体 分工预展1、讨论交流互助组未解决的问题2预展：两人板书，组长带领其他组员进行主题性预展；（预时：10分钟）展示单元一1、 译句子；2、 提出疑难句子其它组员释译。展示单元二：展示对“探究与归纳”问题的理解。（预时15分钟）查学当堂反馈：评学（回家25分钟）“三层级能力提升达标题” 自评： 师评：基础：1、翻译下列句子（建议不借助资料）1

9、、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2、此人一一为具言所闻，皆叹惋。 3、土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 4、其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。 5、便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 6、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 7、乃不知有汉，无论魏、晋。 8、此中人语云：“不足为外人道也。” 9、既出，得其船，便扶向路，处处志之。 2、 根据课文内容填空。 1、文中描给桃林的语句是： 2、文中描写桃花源景物的句子是： 3、文中描写桃花源中人们安居乐业的句子是： 3、 回答下列问题。1、请用简要的语言概述作者在文中描绘了一个怎样的理想社会，寄托了作者怎样的情感。     日积月累： “