《现代汉语》电子教案 - 本课程总体设计

1、本课程总体设计一、专业培养目标 “现代汉语”是汉语言文学类专业的一门基础课，它以马列主义语言学理论和国家的语言文字工作的方针政策为指导，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，进行基本技能的训练，从而培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事各种语言文字工作打好基础。二、教学目的 绪论部分要求学生对现代汉语有初步的认识。语音部分要求学生具备说好普通话和推广普通话的能力。文字部分要求学生正确使用汉字，提高使用汉字的水平。词汇部分要求学生能掌握词汇的基础知识，能辨析和解释词义，丰富自己的语江，提高用词能力。语法部分要求学生掌握现代汉语的语法规律，具有辨认词性、分析句子、分

2、辨句子正确与错误的能力。修辞部分要求学生注意选词炼句，恰当地运用修辞，改过文风。使他们对语言的运用逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。 三、重点及难点教学重点是语音、词汇、语法三部分，因为这三部分是语言最主要的组成部分。其中，语音部分的重点是语音的性质、语音的单位、声母、韵母、音节、音变等；词汇部分的重点是词的单位、词的结构和词汇的构成等；语法部分的重点是词类、短语的结构类、单句的分析、单句的分类、复句的分析等。教学难点是语法部分，因为语法抽象性强，因此理解起来比较困难。因此教学时加强实训内容的练习，使学生通过这种方法加深对理论的理解。四、教学原则本课程的教学要注意贯彻下列教学原则：1、贯彻

3、国家的语言文字政策 在各部分的教学中，必须阐明国家的有关政策，使学生深刻理解汉语规范化的重要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。2、加强理论知识与实际的联系 在各部分的教学中，必须联系学生运用语言的实际、社会上运用语言的实际，有针对性地突出教材的重点，使学生学了现代汉语的理论和知识，真正能够用来指导自己的语言实践。3、加强基本技能的训练 要使学生把所学得的知识转化为熟练的技巧，必须加强课内外的练习。练习方式力求多样化，练习时间必须确有保证。五、课时分配本课教学用书共上、下两册，要求在一个学期内讲完，授课压力大，因此授课形式以讲授法为主，复习和实践课时较少。各部分教时分配比例大约

4、为：绪论、语音 23，文字10， 词汇15，语法33，修辞20。本学期共十五周六十课时（每课时四十五分钏），按实际授课为每九十分钟为一课时计算，共有三十课时，本课时分配按实际授课形式排列。课时教学内容第一课时第一章第一节 现代汉语概述第二课时第二章第一节 语音概说第三课时第二章第二节 声母第四课时第二章第三节 韵母第五课时第二章第四节 声调 第二章第五节 音节第六课时第二章第六节 音变 第二章第七节 音位第七课时第二章第八节 朗读和语调 第二章第九节 语音规范化第八课时第三章第一节 汉字概说 第二章第二节 汉字的形体第九课时第三章第三节 汉字的结构第十课时第三章第四节 汉字的整理和标准化第三章

5、第五节 使用规范汉字第十一课时第四章第一节 词汇、词汇单位和词的结构第十二课时第四章第二节 词义的性质和构成第四章第三节 词义的分解第十三课时第四章第四节 词义的聚合语义场第四章第五节 词义和语境的关系第十四课时第四章第六节 现代汉语词汇的组成第四章第七节 熟语第四章第八节 词汇的发展变化和词汇的规范化第十五课时第五章第一节 语法概说第五章第二节 词类（上）第十六课时第五章第三节 词类（下）第十七课时第五章第四节 短语第十八课时第五章第四节 短语第十九课时第五章第五节 句法成分第二十课时第五章第五节 句法成分第二十一课时第五章第五节 句法成分第二十二课时第五章第七节 常见的句法失误第二十三课时

6、第五章第八节 复句第二十四课时第五章第九节 句群第五章第十节 标点符号第二十五课时第六章第一节 修辞概说第二十六课时第六章第二节 词语的锤炼第六章第三节 句式的选择第二十七课时第六章第四节 辞格（一）第六章第五节 辞格（二）第二十八课时第六章第五节 辞格（三）第六章第七节 辞格（四）第二十九课时第六章第八节 辞格的综合运用第六章第九节 修辞中常出现的问题第三十课时第六章第十节 语体第一课时（第一章第一节）第一章 绪 论第一节 现代汉语概述一、教学目的： 了解现代汉语的基本情况，包括现代汉语的形成、特点、地位。激励学生热爱并学好现代汉语，为现代汉语的纯洁，规范而奋斗。二、教学主要内容一、什么是现

7、代汉语二、现代汉民族共同语现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。现代汉民族共同语的形成。三、现代汉语的方言：（一）北方方言（二）吴方言 （三）湘方言 （四）赣方言 （五）客家方言 （六）闽方言（七）粤方言四、现代汉语的特点： （一）语音特点1、没有复辅音2、元音占优势3、有声调（二）词汇特点1、汉语语素以单章节为基本形式2、广泛运用词根复合法构成新词3、双音节占优势（三）语法特点1、语序和虚词是表达语法意义的主要手段2、词、短语和句子的结构原则基本一致3、词类和句法成分不是简单的对应关系4、量词十分丰富，有语气词五、现代汉语的地位1

8、、国际上的地位2、国内对各民族语言的影响三、重点及难点：“语言”、“ 现代汉语”、“ 汉民族共同语”、“ 普通话”、“ 汉语方言”等基本概念以及现代汉语的特点。四、教学手段：讲授法、讨论法、课件演示五、教学过程教学步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分钟）导入新课1、什么是你所理解的现代汉语?2、方言是现代汉语吗提问、引导10讲授新课一、什么是现代汉语二、现代汉民族共同语关键词记忆法课件演示20三、现代汉语的方言利用多媒体手段中的声、光加深认识1、各大方言录音2、方言分布地图3、媒体有关语言的新闻20四、现代汉语的特点启发法对比英日韩语，扩展课外知识20五、现代汉语的地位结合品德教育，突出对

9、日、韩、越的语言影响1、新闻链接，世界各国开始汉语热12总结归纳1、总结本节重点2、专升本常出题型3、本节在全章中的地位和影响4、介绍优秀学者5布置作业1、谈谈汉语共同语的历史发展。 2、现代汉语在语音、词汇、语法方面有哪些特点？ 3、什么是民族共同语？ 4、共同语和方言的关系怎样？3第二课时（第二章第一节）第二章 语 音第一节 语音概说一、教学目的： 使学生掌握语音的生理、物理、社会性质及各语音单位的名称、意义，了解汉字的几类注音符号。 二、教学主要内容 一、语音的性质 语音具有物理的、生理的和社会的三种性质。 （一） 语音的物理属性 1音高指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。2音强

10、指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。3音长指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。 4音色指声音的特色，是由声波的不同形状决定的。 （二）语音的生理属性1、肺和气管2、喉头和声带3、口腔和鼻腔（三）语音的社会属性 二、语音的基本概念（一）音素和元音、辅音音素是最小的语音单位，它是从音色的角度划分出来的。 音素分为元音和辅音两大类，元音如、o、e、i、u；辅音如b、p、d、t、k、s、r。（二）音节音节是听觉上最容易分辨出来的语音单位。 （三）声母、韵母、声调汉语音韵学的传统办法是把一个音节分为声母、韵母和声调三个部分。声母指音节开头的辅音，韵母指音节里声母后面的部分。声调指整个音节的

11、高低升降的变化。（四）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的类。如，汉语中，“闻”可以有w v 两种读法。三、记音符号（一）历史上曾用过的记音方法1、用汉字记音 2、五四运动前后的注音字母3、用拼音字母来给汉字注音和记录汉语（二）汉语拼音方案用途：1、给汉字注音2、作推广普通话的工具3、作为我国各少数民族创制和改革文字的共同基础，用来帮助外国人学汉语，用来音译人名、地名和科学术语，以及用来编制索引和代号等。（三）国际音标1、用来记录全球各民族语言语音2、符合“一个音素一个符号，一个符号一个音素”的原则三、重点及难点： 重点是语音的物理、社会属性。难点

12、是语音的生理属性、语音单位的定义。 四、教学手段：讲授法、讨论法、课件演示，重视基础理论和分析方法的讲授。五、教学过程教学步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分钟）提问问题1、 现代汉语定义2、 现代汉语方言的分区3、现代汉语的特点复习旧课7导入新课1、 本章在全书的地位2、本章和各章的关系系统论参考全书目录3讲授新课一、 语音的性质图示法，课件展示，使理论形象化1、发音器官图2、发音原理图25二、语音的基本概念实践印证理论，以真人发声印证1、 真人发声2、训练学生发音30三、记音符号图片法1、各记音符号的图片15总结归纳1、本节重点2、专升本题型3、本节在全章中的领导地位4、建立基本观点：

13、一定要分清字母与文字的关系5布置作业1、什么是语音？它同自然界其他声音有何异同？ 2、试联系你所熟悉的语言，谈谈音色、音高、音强，音长在语音中的表现。 3、试绘制发音器官示意简图，并熟纪其中各个发音部位的名称。 4、为什么说语音具有社会属性？ 5、什么是音素？什么是音节？试谈二者之间的关系。 6、谈谈声母和辅音的联系及区别。5第三课时（第二章第二节）第二章 语 音第二节 声 母一、教学目的： 使学生掌握声母的发音原理，发音部位和发音方法，同时了解自己方言中声母的特点，说好普通话。 二、教学主要内容 一、声母的发音 声母指音节开头的辅音。普通话中有21个辅音声母，即:b、p、m、f、d、t、n、

14、l、k、h、j、q、x、 zh、ch、sh、r、z、c、s。 （一）声母的发音部位 普通话的声母按照发音部位分为以下七组：1、双唇音由上唇和下唇构成阻碍而形成的音，有3 个，是：b、p、m。2、唇齿音由下唇和上齿构成阻碍而形成的音，只有1个，是：f。3、舌尖中音由舌尖和上齿龈构成阻碍而形成的音，有4个，是：d、t、n、l。4、舌根音由舌根和软腭构成阻碍而形成的音，有3个，是：、k、h。5、舌面音由舌面和硬腭构成阻碍而形成的音，有3个，是：j、q、x。6、舌尖后音舌尖翘起和硬腭构成阻碍而形成的音，有4个，是：zh、ch、sh、r。7、舌尖前音由舌尖和上齿背构成阻碍而形成的音，有3个，是：z、c、

15、s。 声母发音部位的示意图见书 （二）声母的发音方法 声母的发音方法要从三个方面来说明：1、克服阻碍的方式按照发音时气流克服阻碍的方式，普通话的声母分为五类： （1）塞音。塞音有6个，就是b、p、d、t、k。 （2）擦音。擦音有6个，就是f、h、x、sh、r、s。 （3）塞擦音。塞擦音有6个，就是j、q、zh、ch、z、c。 （4）鼻音。鼻音有两个，就是m和n。 （5）边音。边音只有1个，就是l 。2、气流的强弱按照发音时呼出的气流的强弱，普通话声母中的塞音和塞擦音分为两类，就是不送气音和送气音。 3、声带是否颤动按照发音时声带是否颤动，普通话的声母分为两类，就是清音和浊音。 （三）普通话声母

16、的发音 （四）零声母 除了以上说的21辅音声母外，普通话还有一些音节不用辅音声母开头，叫做零声母。有了零声母这个概念， 二、声母辨正（一）zh、ch、sh、r和z、c、s（二）f和h（三）n和l（四）清声母和浊声母 三、重点及难点： 重点是声母的发音部位和发音方法。难点是描述一个声母的发音条件。 四、教学手段：讲授法、讨论法、课件演示（1）重视基础理论和分析方法的讲授；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。 五、教学过程教学步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分

17、钟）提问问题1、语音四要素是什么2、元音和辅音的差别3、声母和辅音的关系复习旧课7导入新课联系上节课的发音器官讲解本节发音理论与实践相结合发音器官图3讲授新课一、声母的发音图示法，讲授法，结合图片对发音器官和发音原理进行讲解课件中的图片40二、声母辨正实训法，针对学生方音有针对性纠正1、课件中各山东方言的发音2、普通话测试录音3、方言在生活中造成的尴尬例30总结归纳1、本节重点内容2、专升本题型3、本节在全章中的领导地位及与后几节的关系5布置作业1、什么是发音部位，什么是发音方法？普通话的声母发音部位和发音方法包括哪些方面？ 2、根据所提供的发音部位和发音方法，在括号内填上相应的声母。 双唇、

18、送气、清、塞音（ ） 舌面、不送气、清、塞擦音（ ） 舌尖后、清、擦音（ ） 舌尖中、浊、边音（ ） 3、根据所提供的声母，写出它的发音部位和发音方法 k ： ch ： n ： x ： z ： 4、把下列字音的声母写出来 发（ ）冯（ ）纷（ ）父（ ） 方（ ）愤（ ）翻（ ）发（ ） 哪（ ）脑（ ）耐（ ）难（ ） 阻（ ）暂（ ）糟（ ）枣（ ） 层（ ）岑（ ）刺（ ）促（ ） 桑（ ）扫（ ）私（ ）搡（ ） 4、尖前音、舌尖中音、舌尖后音的“前”、“中”、“后”的含义是什么？5第四课时（第二章第三节）第二章 语 音第三节 韵 母一、教学目的： 使学生掌握韵母的组成及分类，同时了解

19、自己方言中韵母的特点，说好普通话。 二、教学主要内容 一、韵母的发音 韵母指音节里声母后面的部分。普通话有39个韵母。“四呼”是传统音韵学里的术语，主要是以韵头为标准对韵母做出的分类。根据这个特点韵母可以分为四类：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。（一）单元音韵母单元音韵母是由一个元音构成的，所以它的发音也就是元音的发音。1、舌面单元音韵母（1）舌位的前后 （2）舌位的高低 （3）圆唇和不圆唇 央低不圆唇元音。 o 后半高圆唇元音。e 后半高不圆唇元音。 i 前高不圆唇元音。u 后高圆唇元音。 ü 前高圆唇元音。2、舌尖单元音韵-i舌尖后高不圆唇元音。-i舌尖前高不圆唇元音。er 卷舌

20、元音。（二）复元音韵母复元音韵母也叫复韵母，是由两个或三个元音构成的。由两个元音构成的叫二合复韵母，由三个元音构成的叫三合复韵母。韵母可分韵头、韵腹、韵尾，三者的轻重长短并不一致。1、二合前响复韵母2、二合后响复韵母3、三合中响复韵母（三）带鼻音韵母1、前鼻音韵母2、后鼻音韵母二、押韵和韵辙1、定义也叫压韵，指的是韵文中某些句子的末尾用上同“韵”的字2、押韵的“韵”和韵母中的“韵”概念区别押韵的“韵”指的是韵母中的韵腹和韵尾。韵母中的“韵”还包括韵头3、十三辙和十八韵明清以来说唱文学中广泛运用的押韵规则。三、韵母辨正（一）鼻韵尾n和n（二）i和ü（三）分辨o和e（四）避免韵头i或u的

21、丢失三、重点及难点： 重点是韵母的分类，难点是纠正方音。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示（1）重视基础理论和分析方法的讲授；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。五、教学过程教学步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分钟）提问问题1、声母按发音方法的分类？2、b j zh发音条件各是什么？复习旧课7导入新课突出本节和上节内容之间的逻辑关系，自然过渡到本节，声母与韵母关系密切系统论，让学生把握知识结构体系3讲授新课一、韵母的发音实训法，让学生练习和体会不同

22、的舌位造成的细微音差与各种语言的发音进行比较40二、押韵和韵辙理论联系实际，把语音理论和诗歌联系起来10三、韵母辨正实训法，针对学生方音有针对性纠正1、课件中各山东方言的发音2、普通话测试录音3、语音训练绕口令举例20总结归纳1、本节重点内容2、专升本题型3、本节在全章中的领导地位及与后几节的关系5布置作业1、熟读和默写韵母表 2、试述普通话韵母的分类方法 3、根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母 舌面、前、高、圆唇元音 （ ） 舌面、后、半高、不圆唇元音 （ ） 舌面、后、高、圆唇元音 （ ） 舌面、前、半低、不圆唇元音 （ ） 舌面、后、半高、圆唇元音 （ ） 舌尖、前、高、不圆

23、唇元音 （ ） 舌面、后、低、不圆唇元音 （ ） 4、将下列单韵母的发音条件写出来： a -i u u er A e e 5、列表分析下列词韵母的结构 航海 表扬 安全 队伍 霞光 流水 6、什么是押韵？诗歌中的“韵”和普通话的韵母有什么不同？5第五课时（第四节、第五节）第二章 语 音第四节 声 调一、教学目的： 使学生掌握调值和调类的关系、古今调类的演变以及调类的比较。能够找出自己方言中的声调规律，纠正自己普通话中的错误读音。 二、教学主要内容一、调值和调类 声调指整个音节的高低升降的变化。 汉语的声调可以区分意义。 调值指声调的实际读法，也就是高低升降变化的具体形式。描写调值常用五度制声调

24、表示法。调类指声调的类别，就是把调值相同的音归纳在一起建立起来的声调的类别。 二、普通话的声调 普通话有四种基本调值，可以归并为四个调类。1阴平。 2阳平。 3上声。 4去声。三、古今调类比较1、古调类的发展变化2、古声调同普通话声调的关系，见书p82表。四、声调辨正（一）明确方言和普通话声调的对应关系1、把普通话的四个声调的调值读准2、找出自己方言声调和普通话声调的对应关系（二）古入声字的改读1、 很多现代汉语方言中已无入声，以山东方言为例。2、多数方言的入声字有塞音韵尾3、有入声的方言区的人学普通话首先要弄清哪些字是入声字，然后注意把入声字那种短促的念法去掉，按普通话的声调去念。山东方言不

25、涉及此类问题，所以从略。 三、重点及难点： 重点是调值和调类。难点古今调类的对应关系。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示（1）重视基础理论和分析方法的讲授；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。第二章 语 音第五节 音 节一、教学目的： 使学生掌握普通话中音节的特点和结构，同时了解普通话中拼音的拼合规律和音节的拼写规则。 二、教学主要内容一、音节的结构音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小的语音单位。 普通话的音节有以下几个特点：1一个音节最多可以用四

26、个音素不相识符号。 2元音在音节中占优势。每个音节总要有元音。 3音节可以没有辅音。在音节末尾出现的辅音只限于n和ng。没有两个辅音相连的音节。 4汉语音节不能没有声调，不能没有韵腹；可以没有辅音声母、韵头和韵尾。二、拼音（一） 拼音应注意的几个问题1、声母要用本音2、声母、韵母之间不要有停顿3、要念准韵头（二）拼音的方法1、声韵两拼法2、声介与韵身合拼法3、三拼法（三）普通话声韵配合规律普通话声母和韵母的配合有比较强的规律性，掌握了这种配合规律，有助于深入了解普通话的语音系统，更好地学习普通话。普通话声母和韵母的配合规律主要表现在声母的发音部位和韵母的四呼上。这种规律可以见书P95。 三、音

27、节的拼写规则（一）Y、W的使用1、韵母表中i行的韵母，在零声母音节中，如果i后面还有别的元音，就把i改为y2、韵母表中表中u行的韵母，在零声母音节中，如果u后面还有别的元音，就把u改为w3、韵母表中表中v行的韵母，在零声母音节中，无论v后面有没有别的元音，都要在v前头加y（二）隔音符号的用法“”开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，就要用隔音符号（）隔开。（三）省写1、韵母iou uei uen 的省写2、v上两点的省写（四）标调法1、声调符号一般要标在一个音节的主要元音（韵腹）上2、在这两个韵母中，声调符号规定标在后面的或上面3、调号恰巧标在的上面，那么上的小点要省去。

28、4、轻声音节不标调（五）音节连写和大写1、同一个词的音节要连写，词与词一般分写。名子或诗行开头的字母要用大写。2、专用名词和专用短语中的每个词开头字母要大写3、标题中的字母可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写，有时为了简明美观，可以省略声调符号。 三、重点及难点：教学重点是普通话音节结构的特点、拼读法。教学难点是音节的拼写规则。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示（1）重视基础理论和分析方法的讲授；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音、辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。五、教学过程教学

29、步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分钟）提问问题1、韵母的分类有哪些？2、韵母的发音条件各是什么？复习旧课7导入新课通过讲述已学过的声母、韵母和声调的关系开始新课的教学通过新旧联系使学生对内容系统性的认识通过目录加深宏观认识3讲授新课一、调值和调类形象化，把调值和音乐乐谱对比，使理论浅显易懂试听歌曲中的曲调和声调的协调关系15二、普通话的声调归纳法5三、古今调类比较列表法，用图表表示古今调类的源流关系7四、声调辨正实训法，针对学生方音有针对性纠正1、教师模仿山东各方言的发音2、普通话测试录音10一、音节的结构讲练结合法，是本节重点，要精讲1、写出几个例字，请学生做当堂练习17二、拼音三、音

30、节的拼写规则结合小学知识进行理论深化8总结归纳1、本节重点内容2、专升本题型3、音节的概念及它对声母、韵母、声调三节的总结作用5布置作业1、什么是声调 ? 它是怎样形成的 ? 举例说明它的作用。 2、什么是调值、调类 ? 举例说明两者之间的关系。 3、列表分析下列音节的结构方式 啊 á 耳 r 魄 pò 远 yun 关 gun 舟 zhu 威 wi 权 quán 柳 li 4、简述普通话音节结构的特点。 5、根据声韵配合规律，改正拼写错误： 龙 luén 嗡 n 清 cn 拖 t 骄 jo 类 luì 破 può 灯 dn 懂 dun

31、 孟 mòn 风 fn 3第六课时（第六节、第七节）第六节 音 变一、教学目的： 使学生掌握普通话中音变的几种主要形式及其规律并在实际语流中能够熟练运用。 二、教学主要内容 主要指共时音变，本节主要讲四种：变调、轻声、儿化、“啊”的音变一、变调 （一）上声的变调。1、两个上声相连时，前一个上声的调值由214变为35。2、三个上声相连，前两个音节有两种不同的变调3、如果连念的上声字不止三个，则可以根据词语含义适当分组按上述办法变调。4、上声和非上声相连时，前一个上声的调值由214变为21。（二）去声的变调两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变53。（三）“一”和“不”的变调。 （四）

32、七、八的变调（五）形容词重叠的变调二、轻声（一）什么叫轻声在一定条件下读得又短又轻的调子。（二）轻声词 1语气词“吧、吗、呢、啊”等。 2结构助词“的、地、得”。 3动态助词“了、着、过”。 4名词的后缀“们、子、头”。 5名词后面表示方位的“上、下、里”。 6单音节动词重叠式的第二个音节。 7作宾语的人称代词“我、你、他”。（三）轻声的作用 1、有些词语里的轻声音节并不区别意义，只是语言习惯。有的轻声音节和非轻声音节构成对比，区别意义。 2、区别词性三、儿化（一）什么是儿化指在一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象。（二）儿化韵发音见P109儿化音变规律简表（三）儿化的作用1、区别词

33、义。 2、区别词性。3、表示红小、亲切、轻松或喜爱的感情色彩。4、还有的儿化虽然不能区别意义，但在北京话里一定要儿化，不儿化就不像北京话，北京人听起来很别扭，不容易接受。四、语气词“啊”的音变语气词“啊”发音时往往受前字读音的影响而产生音变。详见p110表。三、重点及难点：教学重点是上声的变调、“一、不”的变调、“啊”的音变教学难点是常用轻声词、儿化韵的发音。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示（1）重视基础理论和分析方法的讲授；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普

34、通话水平。第二章 语 音第七节 音 位一、教学目的： 音位是能够区别意义的最小的语音单位。是按语音的社会性质划分出来的，声音和意义本来没有必然的联系，用怎样的声音表达怎样的意义，这是一个民族的社会成员在漫长的社会发展中约定俗成的，因此，学习音位旨在更好地掌握语音的社会性质，为表义更好地服务。 二、教学主要内容 一、音位简说（一）音位及其归纳方法1、概念比较2、音位分类（1）辅音音位 从辅音中归纳出来的音位（2）元音音位 从元音中归纳出来的音位（3）声调音位 从声调中归纳出来的音位，简称调位另外一种分类方法（1）非音质音位 不是由音质特征构成的。如声调音位（2）音质音位 由音质特征构成的。如元音

35、音位（二）音位变体1、定义2、音位变体和音位的关系3、音位变体的分类（1）条件变体 在一定条件下出现的变体（2）自由变体 没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体。（三）归纳音位的重要标准1、语音的辨义功能2、互补分布3、音感差异二、普通话音位（一）普通话元音音位（二）普通话辅音音位（三）普通话声调音位 三、重点及难点： 教学重点是音位的定义及归纳音位的标准。教学难点也是音位的定义及归纳音位的标准。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示（1）重视基础理论和分析方法的讲授；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外

36、相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。五、教学过程教学步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分钟）提问问题1、普通话的调值和调类各是什么？2、音节有什么特点？复习旧课7导入新课第二节到第六节讲的是单字音的内容，本课讲的是一个字在语流中的内容，通过对比引入新课宏观论，分析各章节的相互关系，使学生对各节内容有整体把握3讲授新课一、变调演示法，通过老师真人发声，让学生体会各种变调的差别1、各种变调的词汇举例20二、轻声例举法，通过例子总结特点1、普通话测试对轻声的相关规定8三、儿化例举法，通过例子总结特点1、普通话测试对儿化的相关规定7四、语气词“啊”的音变列表法，一目了然，便于

37、记忆1、普通话测试对“啊”的相关规定5一、音位简说对比法，与方言和英语对比得出理论1、 英语发音举例2、粤发音举例3、新闻播音举例20二、普通话音位选有代表性者进行对比和记忆引导学生与生活语言结合，课外多练习10总结归纳1、本节重点内容2、专升本题型3、实际应用中的意义5布置作业1、什么是音变？普通话的音变现象主要有几种？2、给 “ 一、七、八、不 ” 标调 一个 一支 一次 一口 一年 说一是一 一概而论 一马当先 七上八下 七拼八凑 七扭八歪 不闻不问 不干不净 不打不下3、朗读下列句子，并指出音变的音节属于哪一种音变。 （ 1 ）不一会儿，下了一场小雨，真凉快啊！ （ 2 ）你快点找个地

38、方坐下来歇一会儿吧！ （ 3 ）我请柳小颖买五把锁。 （ 4 ）这个人说起话来结结巴巴。4、归纳音位的标准是什么？5第七课时（第二章第八节、第九节）第二章 语 音第八节 朗读和语调一、教学目的： 通过本课的学习掌握朗读的基本要素和技巧。锻练学生对于语言运用的把握能力。 二、教学主要内容一、朗读朗读注意的事项1、要深入地理解作品的思想内容2、要掌握朗读所需要的表达技巧（1）朗读要用普通话。（2）朗读语言必须在生活语言的基础上进行加工。（3）朗读应注意句中的停顿，声音的快慢、轻重以及高低的变化。二、语调（一）停 顿 （二）重音 1、语法重音（1）一般句子的谓语常要读成语法重音。例如： （2）定语和

39、状语常常传达新的信息，常读成语法重音。 （3）动词的补语要读成语法重音。2、逻辑重音（三）句调1、句调的四种形式（1）升调（2）降调（3）平调（4）曲调2、句调对字调的影响（1）句调上升（2）句调下降 三、重点及难点： 教学重点：朗读的要求、朗读的语调。教学难点：停顿和重音。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示 第二章 语 音第九节 语音规范化一、教学目的：使学生通过本课明白语言交流中语音规范的重要性，语音规范的内容和常见的语音错误。二、教学主要内容 一、确立正音标准（一）北京语音的内部分歧1、北京口语的土音成分（1）土话的词（2）儿化、轻声2、北京话的异读词3、北京话异读产生的原因（1

40、）文白异读（2）方音影响（3）讹读影响（4）背离规律二、推广标准音要求我们发音符合普通话的语音规范。大学生都应参加普通话水平测试，并获规定的相应级别的合格证书。见p134附录普通话水平测试等级标准可介绍普通话水平测试相关情况及在我校执行的情况。 三、重点及难点： 教学重点是让学生掌握正音标准，难点是北京话异读词产生的原因。 四、教学手段：讲授法、讨论法、课件演示五、教学过程教学步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分钟）提问问题1、什么是音变？2 、普通话的音变现象主要有几种？3、归纳音位的标准是什么？复习旧课7导入新课第二节到第七节讲得是发音的准确性，第八节到第九节讲得是发音的艺术性和规范性

41、逐层深化法，通过分析各章节的关系，深化对内容的理解3讲授新课一、朗读视听法，通过朗诵录音示范理解朗读的基本技巧1、录音材料2、朗诵技巧案例20二、语调讲授法，语调和句调的差别要突出1、方言语调案例15一、确立正音标准讲授法，对比法，北京音和普通话语音的关系1、北京土话案例20二、推广标准音讲授法1、普通话水平测试等级标准、2、高校关于普通话测试的情况15总结归纳1、本节重点内容2、实际应用中的意义3、总结全章内容及各节的关系5布置作业1、什么是语法重音、语法停顿、逻辑重音、逻辑停顿？ 2、总结自己身边不符合语音规范的语音现象。5第八课时（第三章第一节、第二节、第三节部分）第三章 文 字第一节

42、汉字概说一、教学目的： 通过本节内容的学习，使学生认识到：作为符号体系的汉字的性质、特点，以及汉字与语素、音节、语言的关系。 二、教学主要内容 一、文字常识 1、文字与语言的关系 2、文字的产生历程 二、汉字的起源、性质和作用 1、汉字的起源 2、汉字的性质 世界上的文字基本分为两大类：一类是表音文字，如拉丁文、斯拉夫文和日文等；一类是表意文字，如古埃及的圣书字、古巴比伦的丁头字以及汉字。 3、汉字的作用 保证了汉文化的传播与发展； 维系了国家与民族的统一； 促进了汉文化与周边文化之间的交流。 三、重点及难点： 教学重点是文字和汉字的定义，汉字的表音性质；教学难点是文字的分类。 四、教学手段：

43、 讲授法、讨论法、课件演示1、课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。2、贯彻“少而精”的教学原则，精讲多练，练习方式采取口头书面相结合。3、课内课外相结合，让学生走上街头，调查汉字使用状况。第三章 文 字第二节 汉字的形体一、教学目的：通过本节的学习，使学生了解汉字形体的演变以及现行汉字形体的使用情况。 二、教学主要内容一、汉字形体的演变 1甲骨文 甲骨文以象形字、会意字居多，显然属于早期的汉字。 2金文 先秦称铜为“金”。金文即浇铸在青铜器上的文字。 3篆书 篆书一般有大、小之分。大篆又有广义与狭义之别。 4隶书 隶书分秦隶和汉隶两种。

44、秦隶在形体上实现了根本的转变，即基本摆脱了汉字象形的意味，可谓古文字与今文字的分水岭。 5楷书 楷书又称真书和正书，“楷”是模范、标准的意思。楷书兴于汉末，盛于魏晋南北朝。楷书一直沿用至今，是通行时间最长的标准字体。6、草书 广义的草书是指比正式字体来得潦草的字体。 通常所谓的草书则指章草、今草和狂草三种。7、行书 行书产生于东汉末年，始于楷书之后介于楷书和草书之间，兼得二者之妙。 汉字形体演变的趋势：由象形到不象形，由不定型到定型，由繁体到简体，由非方块形到方块形。 二、现行汉字的形体 1楷书和行书 楷书在印刷品中占据主流，行书则主要应用于日常书写。 2印刷体和手写体 （1）宋体（老宋体、古

45、宋体）（2）仿宋体（真宋体）（3）楷体（大宋体）（4）黑体（黑头字、方头字）。印刷体按字体大小分为不同的字号，大到初号，小到七号。汉字的手写体一般不超出楷书、行书和草书三种，以行书为主，楷书为辅，草书主要见于书法作品。   三、重点及难点： 教学重点是汉字形体的演变。教学难点是汉字形体的演变。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示 五、教学过程教学步骤教学内容教学手段参考链接课时分配（分钟）提问问题1、什么是语调，包括哪些内容？2、什么是语法重音、语法停顿、逻辑重音、逻辑停顿？复习旧课7导入新课文字和语言的关系，解释文字不是语言的一部分为什么却会在本书中出现推论法，通过因果关系解

46、释本章存在的原因和写作第三章的原因，3讲授新课一、文字常识图表法，用图表表示出文字在历史上的变化类别及文字的分类1、图画文字的图片2、文字发展史图片3、文字类型发展路线图25二、汉字的起源、性质和作用讲授法、图片展示法1、日韩越等国文字与汉字比较图2、史上少数民族文字与汉字比较图3、日韩有关汉字使用的新闻和文件15一、汉字形体的演变讲授法、图片展示法1、各种形体的图片展示20二、现行汉字的形体讲授法1、各种字体的图片展示10总结归纳1、本节重点内容2、专升本题型3、有关汉字文化的引申学习5布置作业1、汉字中有形符、假借等表音成分，为什么说汉字仍然是表意文字？ 2、汉字的特点是什么？什么特点使得

47、汉字能够超越方言和民族语言的界限？3、汉字在历史上出现过哪些形体？5第九课时（第三章第三节）第三章 文 字第三节 汉字的结构一、教学目的： 汉字是一种表意体系的文字，字形和字义之间有着密切地联系。历代文字学家根据字形，辨别字的本义，已取得了很大的成就。本节教学的目的在于：通过字形分析，探求字的本义，使学生对汉字的表义特征有一个全方位的了解和认识，并具有初步的文字研究能力。 二、教学主要内容一、结构单位 1、笔画 笔画组合的三种方式：相离、相接、相交。 2偏旁与部首 偏旁是构成合体字的基本单位，现代偏旁分为成字和不成字偏旁。部首是具有字形归类作用的偏旁，是字书中的各部的首字。 二、笔顺 笔顺是指

48、笔画书写时的先后顺序。汉字笔顺的基本原则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、从外到内后封口、先中间后两边。 三、汉字的构造方式 1、象形（独体） 象形法的缺陷：复杂的事物难以象形、抽象的事物无法象形、近似的事物不便区别。 2、指事（独体） 指事法的优势是可以表示一个抽象的概念。 指事法的缺陷：不能大量造字。 3会意（合体） 异文会意 同文会意 对文会意 4形声（合体） 省形字 省声字 亦声字 右文说 形旁和声旁的位置：左形右声、右形左声、上形下声、上声下形、外形内声、外声内形。 声旁的作用和局限性 形旁的作用和局限性 5转注 转注字是指部首相同、字义相同、字音相同或相近的一组字。 6假借 假借的基础是音同，借者与被借者在意义上无丝毫的联系。 六书对汉字教学大有裨益，因为掌握了汉字构造，就可以避免写错字（如“寇”与“冠”），帮助理解词义（如“爨”）。联系字形往往是寻求本义的最佳途径。