2.曹冲称象教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:XX市实验学校丄:尹A: I z年，匸Lir 4”K r Avrj j.心：先ijr 啤i,授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计I Excellent teaching plan曹冲称象教学设计天津市津南区北闸口第一小学 董军育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一、教材分析曹冲称象是部编二年级语文上册第三单元中的一篇教读课文，出自三国志魏书邓哀王冲传,讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。全文围绕“称象”,先写官员们议论纷纷想不出好办法，然后写曹冲

2、称象的具体方法和步骤，表现了七岁的小曹冲善于观察，爱动脑思考，能大 胆表达想法的特点。全文五个自然段，第四自然段重点讲曹冲称象的过程，这一部分按照先后顺序依次写出了称象的四个步骤。课后练习专门设计给步骤排序的练习，清晰地提 示了本课的语文学习要素，即指导学生按照一定的顺序讲述称象的过程。二、教学目标1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，认读生字组 成的词语。理清文章结构，能说出课文主要讲了一件什么事。2.正确、流利地朗读课文，体会到底”、“才”等重点词语表达的意思。重 点学习第四自然段，根据步骤，用上表示顺序的词语，通过看图片、看动画，说说曹冲称彖的过程。3.结合生活经验

3、和课文内容，理解文中人物语言的意思，并作出分析判断。4.结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。三、教学重点1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，根据步骤，用上表示顺序的词语，通过看图片、看动 画，说说曹冲称象的过程。教学难点：结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。教具准备:多媒体课件。四、课时安排两课时第一课时一、教学重点会写“船、然”等6个生字，流利地朗读课文，理解“到底” 一词的意思。教学难点：流利地朗读课文，理清文章结构，能说出课文主要讲了一件

4、什么事。二、教学过（一）谜语导入 激发兴趣1 师：老师给大家带来一则谜语，请看一一（你来读读）课件出示一则大象的谜语身子像堵墙大腿四根柱耳朵大蒲扇鼻子粗又长。（打一动物）谜底是什么，猜到了吗？师：对，就是大象一一课件出示大象图片今天要学的课文就和 大彖有关。课件出示课文题冃，齐读一一曹冲称象2. 板书课题：曹冲称象3. 简单介绍故事的年代背景，让学生了解当时的科学技术不发达，称量东西只能靠秤。（二）自读课文了解内容1.学生自由朗读课文，将句子读通顺，遇到不认识的字借助 拼音多读几遍。2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果。3.想想课文主要讲了一件什么事，理解“到底” 一词的意思。（预设：曹操

5、想知 道大 象的重量，官员们没有想出好办法，曹冲想出了办法称出了大象的重量。）（三）自 主识字相机指导1. 给课文中要求会认的14个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。2.学生交流记忆字形的方法。3. 在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。4.教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。5.学生再次自读课文，强化识字效果。（四）指导书写 识记字形1.指导学生书写重点字。2. 明确识字规律，掌握重点字形，练习运用。五、理清结构 存疑拓展1.整体读文，巩固生字，理清脉络。2.存疑拓展：“大象到底有多重” “曹冲想用什么方法称象”,形成阅读期待。师:“大象到底有多重”“曹冲

6、想用什么方法称象” “曹冲与官员的思维方式有什么不同”,下节课继续研究。一、教学重点第二课时1.会写“称、秤”等4个生字，能根据步骤，用上表示顺序的词语，通过看 图片、看动画，说说曹冲称象的过程。2.结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。教学难点：结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。二、教学过程(-)复习导入揭示课题1.板书课题师：这节课我们继续学习第四课曹冲称象，看老师板书课题。“曹”字是上下结构，上宽下窄,两点水加“中国”的“中”，就是“冲”“称”字是左右结构，禾木旁稍窄，右边略宽。象”这个“象”字笔画较多，一共11笔，同学们认真看老师写。2.复习词课

7、件出示词语：称象、别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然、重量(二)自主识字练习书写1.观察字形课件同时出示四个字：称秤柱杆观察一下，这四个字有什么共同的特点?2.指导书写：“称” “杆”(1)书空笔顺(2)指导书写：“称” “杆”(3)练习书写三)整体回顾明确内容1.明确人物师：课文的故事里有曹冲。曹冲的父亲是谁?故事中还有谁呢?2.回顾内容 曹操、曹冲、官员还有这头大象之间发生了什么故事呢？四）重点研读 说读过程1 研读第三自然段，明确官员的称象方法。（1）了解官员称象方法师：官员想怎么称象？指名读第三自然段提问：哪句话写了他们的想法？师：他们由大象想到了大

8、秤，象大，称就得大，秤杆就得长。（2）明确官员方法有问题 师：这个办法为什么不行呢？哪里有问题？师：能找到提得起这杆大秤的人吗？谁有那么大的力气能提得起大象啊。看来，这个办法行不通啊。（3）结合官员思维导图，明确他们的方法行不通。课件出示官员思维导图师：官员们看到大象，就想到了？（预设：大秤）可是谁有这么大的力气提得起大彖呢？所以这个办法行不通。谁能看着图再说一说官员的想法?2.梳理第四自然段明确称象的过程（1）对比读句子，体会“才”字用法。课件出示句子一一曹操的儿子曹冲才七岁。比较：这句话中用了一个“才”字。去掉这个字，读读有什么不一样。小结：这个“才”字强调了曹冲的年龄很小，只有七岁。（2

9、）数一数曹冲一共说了几句话?（3）明确五句话一一课件出示说话内容，句子标号。（4）明确每句话的句意。（5）明确哪几句讲的是称象的过程？ （ 24句） 3.明确称象步骤理清先后顺序（1）第二句话里有几步？第一步干什么？赶象上船。第二步干什么呢？在船舷上做记号0（2）第三句话是要做什么？把大象赶上岸，往船上装石头。（3）第四句呢？这句话是干什么？称石头的重量。（4）按照先后顺序，把四个步骤贴在黑板上。4. 按步骤讲过程（1）朗读课文，找出表示顺序的词语一一“再”和“然后” O（2）交流表示顺序的词语。(3)按照步骤，用上这些表示顺序的词语，讲一讲曹冲称象的过程 5看图片 讲过程(1)观察图片，说步骤、读句子。(2) 根据图片内容，合作讲称象的过程。6.看动画讲过程(1)老师示范讲过程。(2)学生练习讲过程。(3) 学生展示讲过程。(五)整体回顾明确方法升华情感1 .比方法明思维(1)曹冲的办法和官员们有什么不一样?(2)出示思维导图师：官员们仅仅想到的是用大秤称大象。曹冲的想法呢?曹冲用