鉴赏古代诗歌形象教案

1、鉴赏古代诗歌的形象教案教学要求通过对诗歌形象的鉴赏的复习与专题训练， 使学生掌握鉴赏诗歌形象的方法， 掌握鉴赏诗歌形象的审题与答题技巧， 培养学生鉴赏诗歌的能力。教学设想1鉴赏诗歌形象教学重点在于引导学生准确把握诗歌形象（包括人、物、 景） 的特点， 体会诗歌寓于形象中的思想感情， 理解形象的典型意义。2 引导学生根据诗歌鉴赏的题目要求有针对性的答题， 掌握鉴赏诗歌形象类的答题模式。3加强训练指导，学生训练与教师讲评相结合，重在引导学生掌握鉴赏诗歌形象审题与答题方法与技巧。4拟用五个课时。教学步骤与内容一、什么是诗歌的形象？1 内容：（ 1）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） （ 2）形象（

2、意象）（ 3）景（写景诗或杂诗中的景象）（ 4）物（咏物诗或杂诗中的物象）2 鉴赏之高考要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。二、鉴赏诗歌的人物形象（一）例题分析与答题技巧（ 1） 阅读李白诗独坐敬亭山 ，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山 李 白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。赏析： 全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。 众鸟距己甚高且已飞 去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。2引导归纳：如何分析人物形象？知人论世，关注

3、背景。抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。答案一般有三部分构成： （ 1）什么形象；（ 2）分析形象的基本特征；（ 3）形象的意义。（二） 、课内练习1简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。 胡未 灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。赏析： 诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。 诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。2阅读诗歌，回答后面的问题寻陆鸿渐不遇皎 然移家虽带郭，野径入桑

4、麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 （注：带郭，意即靠近外城。 ）问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。赏析： 陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、 高雅的隐居之地的景物描写， 表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。3阅读诗歌，回答后面的问题江 雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这首诗的前两句描绘了怎样的环境。试简要的分析“蓑笠翁”的形象。答:（1）寒冷、寂静（或：冷峭）（

5、2 ）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。4阅读诗歌，回答后面的问题小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。答案： （ 1 ）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）2 ）垂钓小儿聪明（机灵） ，天真可爱； “蓬头” 、 “侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手” 、 “

6、怕”等可看出小孩的聪明（机灵） 。附：常见艺术形象类举1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2 心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 ”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中， 而能推己及人， 表现了他忧国忧民的性 格。3寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。 “采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。 山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写

7、，表达了对山水风光的喜爱。4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。 登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿 、 十一月四日风雨大作 、 破阵子 。6友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟7献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。8爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女

8、子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。三、鉴赏诗歌的景物描写在中国古典诗歌中， 讲究的是 “一切景语皆情语也” 的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时， 往往要联系鉴赏诗人的形象。 这两 者是一致的。（一）景物类型：景物描写（季节、时令、地域等） 、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 、色彩描写。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等） 。（二）鉴赏诗歌的景物描写的的技巧：1诗中赏画 （看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美）古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四

9、方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩； 三是动态；四是 静态。杜甫例题 1 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。问题：试从一个或两个角度赏析这首诗。赏析： 诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。同时表现了作者开朗坦荡的心境。2画中品诗 （由形象画面的色调，把握诗人的情感思想）读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般

10、而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的， 其内在形象情感则是高昂乐观的；反之， 外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。例题 2 试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么秋 词 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。赠 别 杜牧多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。赏析： 第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照， 那么， 晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神

11、的外现。 第二首写离筵寡欢场面。一二句叙今昔：以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象，暗写离人流泪的内在形象，引人联想到离人一往情深，难舍难分之态。这两首诗中， “排云白鹤”与“蜡烛垂泪”形象，二者在色调截然不同，前者是奋发向上的，后者是伤感愁苦的3借助意象，品味意境情感意象是意与象的融合， 是生活外在景象与诗人内在情思的统一， 是主 观心意与客观物象在语言文字的融合与表现； 是一首诗的构成单位， 是诗 歌构思核心。（ 2） 、借助意象，品味意境。意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体例题 3江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。赏析：

12、 明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧 的意境。（ 3） 、借助意象，体味情感。例题 4一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？ 无可 奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。赏析： 坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象，可体会到 全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。 就其不变者而言， 天 气、 亭台阁与去年毫无二致； 就其变者而言， 夕阳虽美好， 但终究要沉没。好鸟相鸣似有意， 但落花流水却无情。 词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好， 终将消亡。 但“似曾相识燕归来” 寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰。（三）分析意境型之答题模式1、提问方式：这首

13、诗营造了一种怎样的意境？2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？3、解答分析：这是一种最常见的题型。意象中的“象”即托物言志的“物”和借景抒情的 “景” ; 意即托物言志的 “志”和借景抒情的 “情” , 意象组合成画面, 画面彰显意境。 所谓意境， 是指寄托诗人情感的物象（ 即意象 ） 综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。4、答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗中的主要景物， 用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗， 二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可， 例如

14、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。5 答题示例：绝句二首 （ 其一 ） 杜 甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注 : 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时 , 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖， 鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一 ）。 这是一幅明净绚丽的春景图

15、（步骤二 ）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三 ）。（四）课堂练习1西 楼 曾 巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注：钩疏箔：把帘子挂起问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？赏析： 这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。 连天的海浪随着 阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。思路提示：概括景象（意境）特点；描摹诗歌图景；剖析作者思想。2阅读下面两首古诗，然后回答问题。秋夜独坐（节选）夜 深唐?王维宋?周弼独坐悲双鬓

16、， 空堂欲二更。 虚堂人静不闻更， 独坐书床对夜灯。雨中山果落，灯下草虫鸣。 门外不知春雪霁， 半峰残月一溪冰。（ 1）两诗中均写了夜景，又有所不同。清具体说明。（ 2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。答案： （ 1 ）王诗写的是“秋夜” ，写了山中果落、等前虫鸣的现象； 周诗写的是“春夜” ，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。（ 2 ） 王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。 一、 二句写是人独坐灯下苦读， 不觉夜深； 三、 四句用 “不知”

17、室外景色的变化衬托了是人夜读时的投入和专注。四、鉴赏诗歌的物象物象， 即被作者人格化了的描写对象。 诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。 。（一）例题： 阅读诗歌，回答后面的问题早 梅 张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消 。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？答案： 本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 “寒”字点明早梅生存条件的恶劣； “迥”字表现出早梅的孤单； “白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。（二）小结： 作者塑造物象是为了言志、言情、

18、言心声。分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点” ，就能明白作者意在何为，情为何端（三）课堂练习1阅读诗歌，回答后面的问题马 诗 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？问题2：抒写诗人怎样的思想感情？答案： （ 1） 描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。（ 2 ）抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。2阅读诗歌，回答后面的问题白 鹭 图 刘羽芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？答案

19、： 白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。3阅读元代王冕的一首诗，回答问题冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。（1）在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？答： 梅花，突出了它耐寒、清高、报春的特点。（2）、作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？答： 衬托、 对比， 表达了坚持理想操守， 不与世俗同流合污的思想感情。4阅读诗歌，回答后面的问题墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 。、这首诗表现了画中梅花的的特点。、写出了作者怎样的品质？答案： 、 高洁、 淡雅、 朴素。 、 写出了王冕不向世俗

20、献媚的坚贞、纯洁的操守。（三）引导归纳：鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面：从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内心世界、品质、感情等。 运用拟人的手法来表述事物的特点。四课外练习1、完成名师一号P100“练练吧”第1、2题。2、补充练习。（ 1） 阅读下面诗歌，回答问题。小 儿 垂 钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。答案：从形神两个方面。（或从外貌、动作、心理等方面）垂钓小儿聪明 （ 机灵 ） ， 天真可爱； “蓬头”、 “侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可

21、看出小孩的聪明 （ 机灵 ） 。（ 2）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。西 楼（宋） 曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注钩疏箔：把帘子挂起。此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？答案：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。（ 3）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。小 松（ 唐 ）杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。（ 注刺头：指松树苗长满松针，又直又硬。

22、诗人所写的小松有何特点？借此表达了怎样的思想感情？答案：小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，我们知道这是以小松喻人，托小松讽喻时俗。一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。（ 4）阅读下面一首宋词，然后回答问题。踏 莎 行 晏殊小径红稀，芳郊绿遍，高台树色阴阴见。春风不解禁杨花，濠濠乱扑行人面。翠叶藏莺，珠帘隔燕。炉香静逐游丝转。一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院。作者在本词中抒发了怎样的思想感情？答案：对春光已逝（ 时光流逝 ） 的惋惜与惆怅。本词在景物描写上有哪些特点？选择其中一种（情景交融除外）简要赏析。答：

23、运用拟人手法，将春风、杨花人格化，形象生动地描绘出春风不懂得约束杨花， 任其漫天飞舞的情景， 表达了词人惜春（ 惜花 ） 之情。 写景动静结合。 将“红稀”“绿遍”“阴阴树色”的静态描写与杨花“乱扑行人面”的动态描写结合起来，突现了春之速逝的情景。 以动衬静的写法。 “藏莺”“隔燕”似静实动， 再加上“炉香逐游丝”的动态描写，渲染了幽静的环境气氛，从而流露出一种幽幽的惆怅之情。远景与近景交错。先写“芳郊”之远景，写出春之将逝；再写庭院、居室之近景，突现清幽孤寂的环境；最后再宕开一笔，写“斜阳”“深院”，把愁思扩展至无限时空。鉴赏古代诗歌的形象：知识目标：1、掌握形象类题型的解题技巧。2、提高学

24、生诗歌鉴赏能力。过程和方法：回放历年高考诗歌中鉴赏形象的题目，讲练结合。情感、态度和价值观：培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。：1 .找出诗词写了什么形象；【教学难点】： 掌握形象类题型的解题技巧【教学时数】： 一课时【教学用具】： 多媒体课件。教学过程：一、考点分析 （教师结合高考考点进行分析）古诗词中的形象考查主要是诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人象、物象、景象、事象等，而意境则是诗人的思想感情和生动的客观事物相契合而成的情景交融、形神兼备的艺术境界。二、命题特点“鉴赏文学作品的形象”考查集中在意象和意境两个方面。 意象。意象的考查有两种形式：一是给出范围寻找相应意

25、象，如_广东卷 “诗中哪些意象体现了题目中的 晚望?”一是探究意象蕴含的思想感情（即其中的“意” ） ，如湖北卷对“水”的寓意的理解。 意境。意境考查也是两种形式：一是描绘意境，如天津卷要求描绘“无数铃声遥过碛”一句表现的边塞景象;二是鉴赏意境中蕴含的思想感情， 如四川卷考查 “竹窗斜漏补衣灯” 画面蕴含的感情。形象的考查今后肯定是古代诗歌鉴赏的热点，因为形象的描摹必然是为文章主旨与情感服务的，所以考查形象既能考查考生对形象的具体感受能力，又考查了对文章的思想内容的把握。三、方法指导 （结合诗句分析诗歌形象的鉴赏方法与技巧）1 、常见的塑造形象的方法细节刻画。人物形象多着重人物的语言、动作等细

26、节。崔颢例1、 君家何处住？妾住在横塘。停船暂相问，或恐是同乡。【分析】诗人仅用口吻传神，就把女主人公的音容笑貌写得活灵活现。例2、点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。【分析】利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的翩翩少年这一 动作，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来，在 我们心中立起了一个天真纯洁，感情丰富却又带几分矜持的少女形象。烘托。例3、江雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。【分析】这首诗勾画出一个清高孤傲的渔翁形象。为塑造老渔翁的不怕

27、严寒、不怕孤独 的高傲品性而进行的环境气氛的烘托。例4、夜雪 白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。【分析】此诗分别从感觉、视觉、听觉等角度侧面烘托雪之大。其中选“折竹”这一细节 托出雪之“重”，别有情致。对比衬托。例5、柳 李商隐曾逐东风拂舞筵， 乐游春苑断肠大。 如何肯到清秋日， 已带斜阳又带蝉！【分析】本是借咏秋日之柳自伤迟暮、倾诉隐衷的，但诗人却先写它春日的情景。春日之 柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日的零落憔悴。比兴手法。例6、长相思 白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。【分析】全

28、词巧妙沿袭了诗经的比兴手法。上片以流水和高山比喻思妇怀远之情的 深长和凝重。下片直述念远恨别的情怀，并点明思妇怀远的时间（月明）、情状和地点（倚楼）抒情方式。抒情主人公可以直抒胸臆、情景交融、寓情于事。例7、韦应物赋得暮雨送李胄楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。【分析】这是一首咏暮雨的送别诗。虽是微雨，却下得密，以致船帆涨饱了，鸟飞缓慢 了。首联写送别之地，扣紧“雨”、“暮”主题。二、三两联渲染迷暗淡景色；暮雨中航行江上，鸟飞空中，海门不见，浦树含滋，境地极为开阔，极为邈远。末联写离愁无限，潸 然泪下。2、鉴赏形象的技巧对诗歌形象的

29、鉴赏，可以从以下几个方面入手：借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。例1:近试上张水部 朱庆余洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。【分析】这首诗表面上刻画了一个新妇形象，实际上作者以新妇自比，以新郎比张籍，以 公婆比主考，表现自己考前的期待与不安的心情。借助诗歌形象，分析诗歌意境。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作者 的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。例2:归园田居 陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开 荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人 村，依依

30、墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复 得返自然。【分析】作者着力描绘出一种清新自然、静谧美好的农村生活图景，勾勒出恬淡闲适的意境。借助诗歌形象，分析诗中的哲理。在有些古诗中，作者往往在写景状物中渗透议论说理的 成分，从而使读者在接受形象感染的同时，对其中蕴含的哲理仔细玩味后心领神会。例3:题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【分析】作者以登山所见和所悟，向我们道出了 “当局者迷，旁观者清”的朴素哲理。四、答题步骤(1)分析形象含义、描摹诗歌图景。(2)概括形象意境特点。(3)剖析作者思想。五、链接高考1、 （ _陕

31、西卷）阅读下面这首乐府诗，完成下题。雨雪曲 江总 雨雪隔榆溪 ，从军度陇西 。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注】 江总（518590）:南朝陈文学家，宇总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。问：这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？【参考答案】 这首诗描写了边地雨雪交加，荒凉苦寒的环境。 “别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。2、 （ _全国卷一）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 （ 8 分）次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。注石湖；南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖 居士。姜夔（ 11551221?）:字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪 迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。问：这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。【参考答案】 答：是个描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写出了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、