《美猴王》优秀教案 美猴王.doc

1、美猴王优秀教案 美猴王教材分析p 美猴王是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单元中，这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易懂，符合学生阅读心理需求，深受初中学生欢送，是合适初中学生学习塑造人物形象的优秀范文。美猴王这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说西游记第一回“灵根育孕流出心性修持大道生”节选出来的。西游记共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节明晰，内容完好。全文按情节的开展可以分为情节的开端、开展、高潮和结局。在写法上

2、，脉络明晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、语言通俗生动简洁。教学目的知识目的：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。才能目的：在分析p 人物形象时进步学生的听、说、读、写、模拟、表演等多种才能。情感目的：理解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，进步学生的文学欣赏程度。教学重难点：重点：理解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能详细分析p 哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点：美猴王到底“美”在什么地方?教学设想1、教法设计设置情境、采用自主、合作与探究的

3、教学形式采用多媒体辅助教学2、学法指导、课前准备阅读西游记，搜寻与课文相关资料;通过预习扫清字词障碍，理解美猴王的故事梗概，准备复述。让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。结合上课内容，让学生在熟读课文的根底上，准备讲故事、速背、模拟配音、表情朗读。3、教时安排：一课时教学过程一、检查预习：正确读出以下词语：镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不绝 力疲神竭 喜不自胜老师检查课前准备情况。二、激情导入：播放西游记的片头曲(幻灯2)，让学生一边听一边跟着唱

4、，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍西游记的背景材料(幻灯3、4)。导语设计：大家听着这优美动人的旋律，在理解了西游记的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步理解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢?今天，我们就来学习西游记的第一回美猴王。(板书：美猴王)三、整体感悟：1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。学生讲完后老师适当点评，并出示幻灯例如。(幻灯5)2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节开展的脉

5、络划分层次。老师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。老师出示幻灯明确。四、人物分析p ：1、导入：电视连续剧西游记中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析p 这个“中国人都知道”的艺术形象。2、分析p 人物形象：“石猴出世”采用第一种方式：讲故事，选故事大王(幻灯6)。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，讲一讲“猴王出世”这一情节，选出这节课的“故事大王”。老师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?师生一起找出 “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可

6、以看出石猴是天地生成。师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点?师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。“山间生活”采用第二种方式：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进展速背比赛，看那一组背得好、背得快(幻灯7)。师问：石猴一出生就会做什么?师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。师问：这些词句描写表现了石猴什么特点?师生共同讨论后明确：表现了他“神”的特点;让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点?老师引导学生讨论后明确：

7、这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。“自荐探泉”用第三种方式：模拟配音。老师和学生一起模拟电视连续剧西游记中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模拟秀(幻灯8)。老师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去!我进去!”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆大超群，不同一般。“发现水帘洞被拥为王”用第四种方式：表情朗读。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。(幻灯9)师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析p 总结出这一局部石猴的特点。师生互动分析p 如下：在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及

8、跳出水外后“大造化!大造化!”“没水!没水!”“我们都进去住，也免得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的英勇乖巧、本领高强、胆大心细、擅长观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典(出自论语为政。信：信誉;其：那;可：可以，行。意思是：一个人不讲信誉，真不知道怎么能行。指人不讲信誉是不行的。 )，这又写出了他既具有人又具有神的特点。到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织才能，显示了“人”特点。最后，引导学

9、生把以上几个局部中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪明乖巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。同时，引导学生通过分析p 美猴王这一艺术形象，理解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。3、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方?师问：美猴王到底“美”在什么地方?请大家从身世、动作、言语三个方面进展分析p 。(幻灯10)让学生分组讨论后，老师明确。(幻灯11)。五、拓展迁移：1、让学生用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，突出人物性格特点。让学生不署名，交上来

10、让老师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。(幻灯12)让学生分四组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。游戏规那么：猜中的请大家报以热烈的掌声，猜不出来的也鼓掌加以鼓励，我们罚他在单元语文活动课中出一个节目。2、老师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体。语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。例如：以前，我的两位学生这样写道：课堂上，一位学生跳起来对老师说：“你连这个答案都不知道?你真笨!”住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：“Oh, my god! 宝贝，好久没和你比跳绳了!Lets go!”以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时，不仅要考虑说话的场合，还要考虑说话者的身份。假如大家学会了正确运用语言、动作等描写人的方法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王”!六、结语：我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，假如大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读西游记，而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多(幻灯13)，大家有兴趣可以在课外搜集整理，看谁理解得最多。英国著名的唯物哲学家和科学家培根在论读书中说过，“读书使人充实”、“读史使人睿智”、“读诗使人灵秀”，我们要多读书，读好书，开拓视野，用我们手中