认识常见岩石

1、认识常见岩石教学设计教学目标：过程与方法：1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征；2.能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。科学知识： 知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；情感、态度和价值观：意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。欣赏自然界岩石的美丽。教学重点：知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇酸反应的特征。教学难点：会用感官和工具认识常见岩石，并能在观察实验中发现岩石的特征。教学准备：分组用的岩石标号标本；放大镜、钉子、纸巾、记录单；滴瓶、滴管、稀盐酸；课件。教学过程： 一、初步了解岩石。（一）了

2、解岩石分布1谈话：请同学们一起来欣赏一些图片。 CAI出示：自然状态下各种岩石图片提问：这些图片上都有什么?(石头)说明：对了，是各种各样的石头，我们把这些石头称之为岩石。2 提问：在自然界里，哪些地方可以看到岩石？（山上，水中，泥沙、土壤下）通过人们的研究，现在我们知道：CAI出示（文字结论并有音频同步）：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水、泥沙或土壤所覆盖。今天我们就来认识常见的岩石板书课题（二）辨认岩石1谈话：要研究岩石，首先必须要学会辨认一些物体是不是岩石。老师这里收集了一些：CAI出示：花岗岩、瓷砖块、红砖块、水泥块、砂岩、玻璃块、页岩、石灰岩、大理岩实物图及名

3、称。2提问：看看它们是不是都是岩石？（不是，瓷砖块、红砖块、水泥块、玻璃块不是）为什么说它们不是？（因为它们不是天然形成的。）3小结：很好，岩石一定是天然形成的。二、研究岩石特征（一）讨论操作方法谈话：接下来我们将要逐一认识屏幕上剩下的这些岩石，为了便于称呼，老师事先做了15的编号，而且给每组分发的岩石种类和相应编号都一样。首先来看，老师手上的1号岩石花岗岩，我们可以用什么方法对它进行最直接的观察呢？（摸）板书：摸摸什么？(表面是否光滑)很好，还有什么最直接的方法？（看）看什么？（看组成岩石的颗粒大小）你想得真周到，可能有的岩石直接用肉眼看它组成颗粒大小比较困难，因此看颗粒时，我们可以借助工具

4、放大镜。现在老师再强调一遍：最直接的观察方法，同学怎么把直接用肉眼看颜色的方法没想到呢？一看颜色.提问：看什么？（看颜色）CAI出示：颜色.它的颜色怎么描述呢？为了让大家看得更清楚，老师事先把它拍摄下来，并放大了，请看。里面有哪些颜色？（有肉红或黄，有白，有黑）.说明：我们可以这样记录CAI出示：花斑状（其中有肉红或黄，有黑，有白）颗粒.谈话：借助工具放大镜，在放大镜下我们会发现组成这两块岩石（花岗岩与石灰岩）的颗粒大粗细不一样，谈话：除了可以看颜色以外，我们还可以看什么？（颗粒）CAI出示：颗粒要做到能仔细看清，我们还可以借助工具放大镜，在放大镜下我们会发现组成这两块岩石（花岗岩与石灰岩）的

5、颗粒大粗细不一样，.说明：所以我们确定颗粒粗细时，可对比着不同的岩石来判断。二刻.提问：除了可以用看的办法来研究岩石特征外，我们还可以用什么方法？（敲）为什么敲？（判断岩石的硬度）.介绍：在教室环境下，我们可以使用指甲或钢钉刻、划，看痕迹的办法研究岩石的硬度。我们规定：用指甲划，能留下明显划痕的岩石，硬度称为软；用钢钉用力划，几乎都不能留痕的岩石，硬度称为硬。.提问：据此推断，怎样的岩石硬度称为中呢？（用指甲用力划不能留痕但用钢钉划能留痕的，硬度称为中。）很好，你很会推理。过会儿我们就用这样的方法和标准来确定各种岩石的硬度。CAI出示：硬度三滴.介绍：为了鉴定岩石中是否含某种成分，人们还经常用

6、在岩石表面滴稀盐酸的办法。.演示、说明：因为这是同学们第一次接触滴稀盐酸实验的方法，而且稀盐酸有一定的腐蚀性，这里老师要做演示，请大家仔细看。请你做老师的助手，举托着这本书表示课桌面（1）把岩石放在铺有纸巾的桌面上，不要拿在手里；（2）手捏滴管的玻璃部分，而不是胶头部分，因为你一捏胶头部分，事先装好的稀盐酸就会流失；（3）对准岩石较新的断面处，在距离岩石表面约1厘米的高度滴1滴，仔细观察岩石表面是否冒泡；（4）为了让同学们顺利进行观察，老师提一个要求，在同学们观察并记录好所有岩石的颜色、颗粒、硬度特征后，小小组长举手示意，老师再发稀盐酸。（二）实验前准备1提醒好了，大家了解了这么多观察和实验的

7、方法，也研究了号岩石，等会儿就请大家用这些方法来研究其他的岩石，操作时我们要注意些什么呢？（齐读）CAI出示：安全操作提示（1）刻划时小心手指。（2）稀盐酸有腐蚀性，千万别滴在衣服或皮肤上。（3）在每个岩石的表面滴1滴就可以了。（4）用过了滴管，迅速放回滴瓶。（5）滴好稀盐酸的岩石不要用手直接去触摸，用纸巾擦干后才行。2检查材料现在请小小组长从抽屉里拿出实验器材，清点一下：标有5号的岩石各一块，放大镜一只，钢钉一枚，纸巾一张，记录单一张。如果没有差错，观察、实验开始。（三）观察、实验、汇报学生操作，教师巡视。1.请一个小小组的汇报员大声汇报本组对花岗岩的研究，要求：一个组同学汇报时，其他组的成

8、员仔细听，对与本组不同的特征拿笔做记号，回头补充、修正。用CAI以文字方式显示花岗岩特征：颜色：花斑色（其中有肉红或黄，有黑，有白）；颗粒：大，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否2.再请另一个小小组汇报你们对砂岩的研究。用CAI以文字方式显示砂岩特征：颜色：牙黄色，白色；颗粒：中，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否。（1）学生可能对砂岩的颜色有较大分歧，教师解说：砂岩的颜色各种各样，大家说得都有道理。（2）学生可能对砂岩的颗粒有分歧，教师引导：怎么确定砂岩颗粒粗细呢？（如果没有学生答得出，教师提示：请同学把砂岩分别和花岗岩、石灰岩比较，你会发现砂岩的颗粒比花岗岩的要细，但有比石灰岩的粗，因此我们可确定砂岩的颗

9、粒为中等。（3）学生可能对砂岩遇酸是否冒泡有分歧，教师首先调查有多少学生出现以上现象，如果多的话，引导：请你把2号和4号岩石送交到讲台前来。（等4号岩石特征汇报后，再对比演示实验）3.再请另一个小小组汇报你们对页岩的研究。用CAI以文字方式显示页岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：软；遇酸是否冒泡：否。提问：组成页岩的颗粒我们用肉眼几乎看不出来，但你有没有发现组成它的颗粒的明显特征？（呈层状排列）这是判断此类岩石的重要标准。4. 再请另一个小小组汇报你们对石灰岩的研究。用CAI以文字方式显示石灰岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。若有学生对遇酸是否冒泡产生怀疑

10、（认为滴不冒泡），教师提问：你们有什么意见？（我们组滴了稀盐酸后岩石表面没有冒泡）教师还有哪些组的现象和他们组相同？（只有极少数的组得出不冒泡的结论）我们现场来论证一下，请你们组的实验员同学拿石灰岩到前面来，我们当众操作一遍。请你们大声汇报这次的实验结果（冒泡）那刚才是怎么回事呢？学生展开辩论（可能他们没有把稀盐酸滴在岩石的新断口上，可能他们滴的稀盐酸太少）那为什么没有滴在新断口上岩石表面就不冒泡了呢？（岩石被风化的结果）你真了不起。我想请刚才说2号岩石遇酸冒泡的实验员到台上实验。所以我们实验中“遇到问题时多动脑筋，抓住实验的要领操作”很关键。同时我要对大胆地、实事求是地亮出自己研究记录的同学

11、表示钦佩。发现了这样的问题，并解决了它，这真是一个意外收获。5. 再请另一个小小组汇报你们对大理岩的研究。用CAI以文字方式显示大理岩特征：颜色：白；颗粒：中，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。学生可能对大理岩的颗粒有分歧有学生判断为粗粒，有学生判断为细粒，有学生判断为中粒，教师引导：怎么确定大理岩颗粒粗细为中呢？（把大理岩分别和花岗岩、石灰岩比较，会发现大理岩的颗粒比花岗岩的要细，但又比石灰岩的粗，因此我们可确定大理岩的颗粒为中等。有了上面的研究，如果我让你不看编号，从这些岩石中很快认出大理岩吗？（能）根据什么？（雪白的颜色和均匀的、粗细中等的颗粒）抓住颜色特征，不错。你能从这些岩石中认出石灰岩吗

12、？根据什么？（颜色或颗粒，再结合遇酸是否冒泡特性）仅看颜色容易与页岩混淆，仅看遇酸是否冒泡容易与大理岩混淆，所以可以结合颜色与遇酸是否冒泡两个特征辨别石灰岩。你能从这些岩石中一眼认出页岩吗？根据什么？（薄层状的结构）你能从这些岩石中一眼认出花岗岩吗？根据什么？（花斑状的颜色和坚硬的质地）同学们对岩石的特征抓得真准！三、拓展、总结、延伸1.拓展：人们常常根据岩石的这些特征去区分它们，运用它们。这里老师收集了一些生产、生活中应用岩石例子的图片，请同学仔细观察、欣赏。岩石与我们的关系真密切！你还能举出哪些在生产、生活中经常使用岩石的例子？（建筑材料：建造石屋、石墙（万里长城）、石桥、墓穴、水泥等；工

13、业原料：从矿石中提炼各种矿物；艺术品原料：较常见是使用大理石；装饰用途：一般切割打磨后使用，常见于建筑物外墙、内墙、地板、天花、家具及各类石碑等；宝石：可造成珠宝首饰，包括红宝石、蓝宝石、翡翠和各种玉石）同学们说得真精彩。老师相信，课后，我们一定可以根据研究出来的特征到生活中去辨别它们，而不是再见到它们时只会以“石头”相称。当然，大自然中还有很多种类的岩石，它们的种种特性有待我们大家用今天掌握的方法去发现。2.总结、延伸：通过今天的学习，你有什么收获？你还想了解有关岩石的哪方面的知识？附：常见岩石特征记录表编号岩石名称颜色颗粒硬度遇酸是否冒泡其他特征1花岗岩2砂岩3页岩4石灰岩5大理岩认识常见

14、的岩石教学反思   认识常见的岩石一课，要让学生初步学会观察、研究岩石的一般方法，并通过亲自观察和实验，知道常见的五种岩石的特征。采用“教师引路，学生发现”的教学模式，不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神，教学过程中始终贯穿着启发式。一、充分发挥学生的主体作用关于鉴别岩石的方法、五种常见岩石的特征，教师通过“你打算从哪些方面观察这些岩石？”“以上各方面分别用什么方法观察？”的问题来创设主动探究的情境，调动学生积极思维。教师启发学生根据旧知识自己找出岩石的特征，以及用什么样的方法来认识这些特征，不仅使学生“学会”知识，还使他们“会学”知识。要培养学生的能力，就应当尽量让学生进行独立的实践活动。放手让学生进行独立的探索活动有一定的难度，但正是这种“难度”，才能使学生的观察能力，实验能力，比较、分析能力都得到锻炼和发展。在学生独立探索后，老师给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。通过讨论，学生的探索结果得到了交流，互相启发提高，自己找出了各种岩石的特征。这种安排，对培养学生的探索精神很有好处。二、充分发挥教师的主导作用学生的探索活动，离不开教师的指导，实验材料的选择，困难之处的点拨，关键之点