信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养

1、信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养.    信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养.    信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究 信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究 中期评估工作报告执笔： 溧阳市埭头中学生物课题组 执笔：史晓胜 “信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究”课题于 2006 年 8 月 被中央电教馆批准立项为“十一五”电教课题的青年课题。按原计划于 2008 年 6 月中期评 估，课题实施一年多来，在溧阳教育局电教中心、溧阳

2、市埭头中学教科室的指导下，我们认 真开展了研究，取得了阶段性的成果。 两年来我们研究的重点： 一、两年来我们研究的重点： 第一研究阶段： 第一研究阶段：2006 年 8 月份以来，课题组开始着手进行课题研究，一方面组织本组老师 继续认真学习现代教育技术理论和新课程改革理念，撰写学习论文；另一方面，组织本组老 师积极投入教学实践，即通过研究制作多媒体教学课件，并应用于生物课堂教学中，努力探 索信息技术与课程改革、课程目标、课程内容的优化整合。 （一） 、加强学习培训，提高课题组成员的素质 主要是技术储备阶段，由蒋元祥、郭兵利、汤益松、狄乐群老师对课题组成员进行前期培训 1、主要分工安排表如下：

3、培训时间 2006.4 20065 20066 20069 2006.12 20071 培训内容 怎样做课题研究 Powerpoint2000/xp prongtpager 网页制作 专题网站建立 学校教科研课题管理 系统的课件开发培训 培训教师 郭兵利 郭兵利 郭兵利 汤益松 蒋元祥 狄乐群每位教师结合本学科特点，制作了不少相关的课件，建立了本课题的专题学习网站等。 （二） 、课题组成员加强学习，积极提高自身信息应用水平 到 2006 年 8 月份以来，已初步取得了研究成果，完成的个案研究有细胞分化、癌变 和衰老在江苏省普通高中各学科新课程教学创新设计评选中荣获二等奖，网络课光合作 用 获好

4、评， 汤益松制作的软件在溧阳市中小学现场网络教学软件设计评比活动中荣获三等 奖。组织本组老师积极投入教学实践，即通过研究制作多媒体教学课件，并应用于生物课堂 教学中，努力探索信息技术与课程改革、课程目标、课程内容的优化整合。主要是建立了必 修 1、必修 2、必修 3、选修 1、选修 3 等系列课件库。此外，还撰写了多篇具有较高水平的 研究论文等，开了两堂溧阳市级课题研究课神经调节细胞的结构和功能 、 （由汤益松、 史晓胜老师开课） ，精心的课堂结构设计，精美的课件制作以及扎实的口头表达能力的训练 得到听课老师的一致好评。撰写了多篇具有较高水平的研究论文。 中期研究阶段： 中期研究阶段：每位课题

5、成员认真学习实施计划，填写试验课教案、完成学习摘记、教科研 学期总结，积极参加有关论文的评比活动。其中孙定川老师的防止多媒体辅助教学中的极 端化倾向一文获江苏省优秀论文评选二等奖；史晓胜老师 2006 年撰写的论文高中生物 教学在信息技术环境下进行自主学习的研究获省教育学会论文评比二等奖，2006 年撰写 的论文 信息技术与生物学科教学的整合实施策略研究 获省教育科学研究院论文评比三等 奖。2006 年度撰写的论文新课程理念下高中生物有效教学的设计策略在溧阳市教育学1会生物教学专业委员会论文评比中分获一等奖。 狄乐群被常州教育局授予 “常州市现代教育 技术工作先进个人”光荣称号，汤益松的论文新

6、课程生物教学中探究式教学之我见获江 苏教育学会二等奖， 激发学生思维的利剑?探究学习江苏教育学会三等奖；潘国宝的 论文让学生在自主合作中学习生物省教育学会三等奖，史晓胜老师 2007 年评为溧阳市 第六批学科带头人； 2006 年在溧阳市高中生物优质课评比中获一等奖，在 2007 届高考中 学科教学成绩优秀，被评为溧阳市先进备课组，2007 年被评为校先进党员。2006 年所执教 的溧阳市级研究课“细胞专题”得到高度评价。 2007 年 8 月份以后，生物组认真总结前面的研究经验和不足，并针对研究过程中出现 的主要问题进行更为深入的探索， 通过对信息技术教学的研究， 对教学方法与学习方式产生

7、一次革新，较大程度地激发了教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，激发了学 生的学习兴趣，吸引学生参与学习过程，变被动式学习为主动式学习，充分发挥了学生的主 体作用，学习者在一定的情境下通过协助、讨论、交流（包括老师提供的指导与帮助） ，并 借助必要的信息资源主动建构的， 信息技术教学促进了教学方法和手段的改进， 也有利于学 生的自主学习和协同学习，为学生实现自由选题和自主择师创造了条件。丰富了教学内容， 有效地调动了学生的学习兴趣， 极大地提高了课堂教学效率和质量； 实验教师在总结上阶段 课题经验的基础上取得突破性的进展，并整理课题研究材料，总结教改经验，分析、归纳从 而得出有意义的研

8、究结论，撰写课题阶段性报告。 目前在前两个阶段的基础上，我们正在进行全面总结，收集各种实验数据，整理各项台帐资 料，如撰写的教学论文；各种课题的活动记录；公开课的教案、汇集网络课件等等，形成课 题研究报告，并准备通过网络发布和会议交流等手段，将本课题研究成果进行宣传和推广。 史晓胜老师的DNA 分子的结构和复制复习生物育种问题归类 、 基因在染色体上 ， 孙定川的植物对矿质元素的吸收植物的激素调节 、 ，汤益松的种群的特征果胶 、 酶在果汁生产中的作用 潘国宝的染色体变异 、 降低化学反应活化能的酶 ，戴婷的基 因工程及其应用 、 细胞核系统的控制中心 乔青祝的 ， 细胞的能量 “通货” ?A

9、TP 、 生长素的发现探究性教学案例等多媒体公开课教学，都取得了良好成效，丰富了教学内 容，有效地调动了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效率和质量；在研究过程中，我 们组老师及时针对自己的教学设计、教案、教学过程、教师评议、问卷调查的优缺点进行系 统总结，从中初步探索出一条高中生物多媒体课堂教学的模式，其基本操作程序分为如下： 学案导学解疑激趣自主探究互动建构应用反馈五大部分。 在这五部分中， 始终贯穿 着“师为主导、生为主体、疑为主轴、动为主线”的四主教学原则，其中自主学习、小组讨 论、信息反馈三环节是学生的主体性活动，也是整个教学过程的最重要部分。在新课程理念 的指导下，通过对多种媒体

10、的综合运用，创设教学情，切实发挥教师主导、学生主体和媒体 的作用，发展学生的自主学习能力，逐步提高学生信息收集和处理能力，分析和解决问题能 力及交流合作能力，提高学生的生物科学素养。我们课题组成员进行了广泛的讨论，在总结 以往教学实践的经验的基础上， 提出高中生物课堂教学的新模式： 学案导学解疑激趣自 主探究互动建构应用反馈。对于开设研究课的要求如下： 1、研究课要求每一位执教教 师在前阶段培训的基础上， 结合本学科的特点， 精选出适合运用信息技术环境的内容自主制 作； 2、按照上课的思路，提交教学案例设计一份； 3、提交教学配套课件一套； 4、要有 教学过程简记； 5、做好相关的教学交流、效

11、果反馈，反思记录。 （三）通过研讨交流，我们总结出几位教师实施自主学习教学中的一些共同点： 1、强调学生主体。学生的学习是个性化行为。倡导建立自主、合作、探究的学习方式。把 学生个体的自主学习，学生群体间的信息交流，利用网络环境的信息反馈、交流及时普遍地 联系起来。促进学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成 为一系列学生主体活动的展开与整合的过程。22、培养创新精神。在信息技术环境下的教学模式中，注重创设一种宽松、和谐的学习氛围， 给学生心理安全感。培养学生观察的独创性，探究的自主性，留给学生更多的创新的空间， 在学习过程中，注意学生独特个性的培养和合作意识的渗透。

12、 3、训练实践能力。简化头绪，突出重点，观察事物，搜集信息，重视学生的学习过程，加 大实践活动量，让学生通过感知建构生成应用的思维过程去发现真理，掌握规律。该 说就大胆地说，该做就放手地做，该听就认真地倾听。人机交互，生生合作，师生交流，使 学生渐入“自能学习”的佳境。 4、应用信息技术。在现代教育技术的环境下，运用信息技术，利用多媒体的超文本性与网 络特性结合，全方位信息交流，为学生提供了丰富的信息量,容量大、速度快。在教学的实 际活动中消除学生“畏学”、“苦学”、“难学”的心理。基于网络把声音、色彩、图象、 文字、动画等有机地结合起来，便捷、有效地创设教学情境，能充分调动学生学习兴趣和求

13、知欲望，甚至将知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认知过 程，情感过程，意志表现有机统一于教学过程中。 5、发挥教师主导。教师是课堂教学的组织者、设计者、指导者，是学生学习的促进者。在 课堂教学中， 教师变“应试”的思想为“发展”的思想， 变“灌”为“导”， 变“教师中心” 为“学生中心”，做到教师为学生服务，教法为学法服务，与学生平等对话，合作交流，对 学生的学习过程进行积极的评价和正确的引导，使其突破难点，挖掘潜力，不断发展。 二、课题研究取得的成绩 生物组自 2006 年 8 月开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的 成果，并把部份课题成果应用于

14、实际教学中。主要研究成果有以下几个方面： 1、 运用各种平台技术，结合生物学科特点，制作多媒体课件 结合生物学科的特点， 在生物学科教学中运用信息技术进行多媒体教学， 综合应用动画、 影像、图象、图形、声音、文本等多种媒体，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。 多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识点的理 解。 优秀课件： （1） 、课件名称： DNA 分子的结构和复制 作者：史晓胜 （2） 、课件名称： 生物育种问题归类 作者：史晓胜 （3） 、课件名称： 基因在染色体上 作者：史晓胜 （4） 、课件名称： DNA 是主要的遗传物质 作者：史晓胜 （5

15、） 、课件名称： 细胞器的结构和功能 作者：孙定川 （6） 、课件名称： 植物对矿质元素的吸收 作者：孙定川 （7） 、课件名称： 植物的激素调节 作者：孙定川 （8） 、课件名称： 种群的特征 作者：汤益松 （9） 、课件名称： 光合作用 作者：汤益松 （10） 、课件名称： 染色体变异 作者：潘国宝 （11） 、课件名称： 降低化学反应活化能的酶 作者：潘国宝 （12） 、课件名称： 基因工程及其应用 作者：戴婷 （13） 、课件名称： 细胞核系统的控制中心 作者：戴婷 （14） 、课件名称：乔青祝细胞的能量“通货”?ATP 作者：乔青祝 （15） 、课件名称： 生长素的发现探究性教学案例 作者：乔青祝 (16)、汤益松网络教学软件设计溧阳教育局三等奖 2、 搜集信息，构建以本校生物组为单位，以服务生物教学为目标的生物教学网站、课例。 通过努力，构建一个多层次、多视角、多渠道、多