小学作文试讲教案

1、小学作文试讲教案【篇一：小学作文试讲】教学目的：培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作， 激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成 良好的写作习惯。教学重点：引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。教学难点： 引导学生将说的内容求异、求新。教学过程：一、 创设情境，诱发兴趣1、 课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡， 排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩圆圆作思考状。 师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想 吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世 界。揭题：圆2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与

2、，积极创新，有丰 富的奖品等着你噢。二、 以图激情，启发想象 （第一关：画）1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙 伴合作画。2、学生作画。3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1三、 以图促说，激励创新 （第二关：说）1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不 上？2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？ 可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。 课件显示：图片23、先独立构思，后找伙伴说说。4、指名说。四、 以说促写，自由创作 （第三关：写）1、 说得多好啊！太棒了！奖励小红旗。第

3、三关更难了，还上不上？ 不畏艰难，好样的！2、要求：自己取个题目，15分钟内完成。3、学生写作，师巡视指导。五、 以精促改，培养习惯 （第四关：改）1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声 念2遍，边念边改。2、找伙伴互改。语句通顺吗？想象合理吗？3、集体评改。 一人读，其余学生听后评一评，评得好的发大奖。六、 总结 同学们通过大胆想象，连闯四关，画出了一张张充满生趣的画，写 出了一篇篇富有新意的文章，圆圆还写了一首有关圆的儿童诗，有 兴趣的同学可以互相传阅。【篇二：小学语文特岗教师面试试讲教案（桂林山水）】桂林山水教案本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅

4、供参考！ 傻瓜式试讲教案.（教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标）一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用， 初步认识分号。3、有感情的朗读课文，背诵全文。4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、 热爱大自然的感情。二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。2、学习作者观察和表达的方法。三、课前准备：1、教学挂图。2、搜集图片或制作课件。四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（略）第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水 有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地 融合在一

5、起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道 这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我 们来学习第二课桂林山水，共同去领略那的美丽山水师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美 的词句画下来，好好体会。 师：同学们齐读一下第一自然段。生： “人们都说： 桂林山水甲天下。 我们乘着木船，荡漾在漓江上， 来观赏桂林的山水。 ”师： 哪位同学知道 “甲天下 ”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一 ”的意思。师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是 “天下第一 ”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第 一句话。生： “我看

6、见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看 见过漓江这样的水。 ” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先 写大海和西湖呢？ 生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓 江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自 然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。 生：静、清、绿。（板书：静、清、绿） 师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。生： “漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清 啊，清的

7、可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一 块无瑕的翡翠。 ” 师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？生：用到了排比和比喻。师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、绿的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了 什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本 课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？生：非常绿的玉。师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）生：没有斑点的玉。师：瑕”是玉上的斑点，无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中， 我们发现了一种没学过的标点符号：分号；”

8、。板书：分号，；，分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗 读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的 用法。生：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看 见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹， 才让你感觉到船在前进，岸在后移。”师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这 段中最后一句话说明了什么？生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的 师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然

9、段，在读的同 时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第 二自然段有什么相似的地方。生：（自由朗读第三自然段）师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然 段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山， 然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了 排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山 “奇”、“秀”、“险 ”的特点 师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林 山的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第 三自然段。（板书：奇、秀、险）生： “我攀

10、登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看 见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真 秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 ” 师：同学们，课文的第二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山， 在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？ 生甲：我也想去那看一看。生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。 师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山 水时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让

11、我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句 话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像?像?像?”写上一段话。师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子， “桂林的 山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有 的像献桃的猴子。 ”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法， 在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自 然段。师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？ 生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是 “舟行碧波上，人在画中 游”。

12、同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游） 生：首尾呼应。师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的？这位同学你说。 生： “总 分 总”的结构方法。 师：对，课文开头写到 “桂林山水甲天下 ”，第二、三自然段分别介 绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全 文用了 “总分总”（板书：总，分，总）的结构描绘了桂林的山 水。同学们，桂林的山水美不美？【篇三：小学语文试讲教案生命生命】小学语文试讲教案生命生命 欢迎来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网提供真实可靠 的福建教师招聘、教师资格证考试最新资讯，包括招考公告、考录 进程、

13、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福建教师招考信 息网等着你回来。小编推荐 教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击即可查看）一、教学目标知识与能力：认识 “扰、诊 ”等5个生字，读准多音字 “弹”，掌握 “震 撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限 ”等词语;正确、流利、有感情地 朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓 住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生 命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重难点 重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。难点：感

14、悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生 命。三、教学过程（一）新课导入1.展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信 你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻 求生命的真谛。2.板书课题，齐读。（二）整体感知过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇 到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个 事例?2.检查反馈(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?a.出示生字词(指名读、齐读)骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃 动冲

15、破坚硬沉稳短暂珍惜(2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例 以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳(三)深入研读 自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考： 你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊， 我忍不 住放了它!”(1)学生汇报，读句子，说原因。(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)(3)换词比较：a .“跃动”改为“跳动”行不行?为

16、什么?(明确：不行。跳动是一起一伏 地动;跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈 的求生欲望和强大的生命力。)b .你能把这种体会读出来吗?(生读)(4)想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎 么想?(5)指导朗读。a . (承接上面)师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?(指名读评议，齐读)3.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是-生读课题)生命、生命。合作学习 “瓜子生长 ”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾

17、，竟表现出如此强烈的求生欲 望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?1.自主学习，小组交流。要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语 句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)学生读句子，说原因。(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这 是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(4)为什么作者不用 “生”或“长”，要用 “冒”?(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力

18、?句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁 壮生长，即使它仅仅只活了几天。 ”(1)学生读句子，说说原因。(2)你从哪些词语体会到的?(3)理解 “即使它仅仅只活了几天。 ”a.从“它只活了几天 ”，你体会到了什么?b.“即使它仅仅只活了几天 ”，你又体会到了什么?让我们再来读读这 段话，体会体会。(引读)即使它的生命只有7天，它会冲破 (生接 读)即使它的生命只有5天， 它要冲破 (生接读)即使它的生命只有2天， 它也一定能冲破 (生接读)c.此刻，即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)3.指导朗读。请

19、带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)4.回扣课题。 小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这 就是 (生齐读课题)生命生命。 学习 “心脏跳动 ”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况 我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震 惊?1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是 我的生命，单单属于我的。 ”(1)令“我 ”震撼的是什么?(2)创设情境，感受心脏跳动： 同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己 的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出

20、示： “这就是我的生命，单单属于我的。 ”)(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动 )(4)请带着你的感受读读(指名读);想读的同学站起来读。2.出示： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自 己决定，我必须对自己负责。 ”(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是 在 “白白地糟蹋 ”自己的生命?(生说现象)(2)怎样叫 “好好使用生命 ”呢?联系课文内容来说说。(3)比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。(第二句写得好，因为 “必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)(4)我们看看杏林

21、子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料： 杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身 百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整 五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有 向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的 双手(出示图片)写下了80多部文学作品，被誉为 “台湾最具影响力的 作家 ”。她组织成立了 “伊甸残障福利基金会 ”，为台湾100多万残疾 人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院 供医学研究。(5)此时此刻，你想说什么?(6)小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必 须对自己负责。这就是 生命生命(四)拓展延伸过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这