《狼》教案设计

1、基本信息课题狼（人教版第六单元第30课）作者及工作单位 柴亚鸽 巩义市芝田镇第一初级中学教材分析1、教材地位及作用 所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的狼。第六单元是以“动物”为 主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一 步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。2、教学内容对于学生的教育价值：狼一文详细记叙了人与狼的智斗过程，表现了狼的狡诈和屠户的勇敢与机智，揭示了狼无论怎样贪婪、狡诈，在人的面前终归难逃失败的命运。今天我们的学生也应该有自我保护的意识，警惕生活中狼，这个狼是应该加引号的。学情分析教学内容与学生原有经验的关联状况：经过六年级

2、和七年级上半年的文言文学习，学生已经初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读的能力，但不扎实、不牢靠。应该继续培养学生诵读浅易文言文，借助注释和工具书理解课文基本内容的能力。这篇文章的语言简洁生动，可以通过朗读的方法，训练学生深入课文，品读语言的生动性和概括文章内容的能力。 教学目标1、 体会语言的简洁传神。2、 领悟狼与屠户的形象，理解狼的狡诈和屠户的机智和勇敢，把握文章的思想意义。3、 理清文章的脉络，了解叙议结合的写作方法。4、 积累文言词语：顾、暴、止、盖、黠等。 教学重点和难点 教学重点：通过朗读理顺句子，读通文意，理清文章的脉络。教学难点：引导学生读品语言，赏析课文

3、。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图通过提问，激起兴趣  三读课文全面深入品析语言提高升华教师提问：1、狼的作者是谁？2、他所处的朝代？3、狼这篇课文出自他的小说集？4、聊斋志异是什么意思？5、狼这篇课文的体裁？6、小说里塑造了哪两个形象？  引导学生朗读课文：1、全班积极地把课文朗读一遍。对几处需要注意读音和停顿的地方强调。2、再选读文中的一部分。这次要求学生把情境读出来。教师范读一段。3、对文中有特殊用法的词，古今异义的字词理解和辨析。4、有要求的全班齐读，理清文章的脉络。老师对文意评点。5、引导学生注意叙议结合的写作手法。&#

4、160;、怎么赏析语言，教师先示例。如：“一屠晚归，止有剩骨。”中“晚”字用的好，表明时间很晚了，在这样的时间下屠户处于无人援助的境地。、在学生自由发言环节，教师不时对学生的发言点拨。、概括学生刚才的发言。、请学生用两三句话说说从小说中获得的教益。学生用抢答和齐答的方式进行回答。  1、  全体学生齐读课文一遍。2、 每个学生自读“少时，一狼径去亦毙之”。3、 学习以下字词，“犬、洞、隧、只”归纳特殊用法。“去、股、盖、 耳”归纳古今异义。还有“少时、顷刻、几何”的解释。师生合作，分层朗读，分层评点。文章的脉络是开端（屠户遇狼）发展（惧狼）进一步发展（御狼）高潮和

5、结局（杀狼）发表评论和故事的主题。 学生准备，然后发言。可以品析的字、词、句有“缀行甚远”和“缀”“屠惧”中的“惧”“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“而两狼之并驱如故”中的“并驱如故”“屠大窘”的“大”“顾野有麦场”中的“顾”“屠乃奔倚其下，弛担持刀”中的“奔”“狼不敢前，眈眈相向”中的“眈眈相向”“目似瞑，意暇甚”等等。4、学生的发言：对待象狼一样的恶势力要善于斗争、敢于斗争。（围绕故事展开启示都可）采用抢答和齐答的方式激发学生的的兴趣，形成积极的课堂氛围。文言文学习，朗读是关键，学生对文章的理解应建立在朗读的基础上。在第一次朗读课文之后，让学生读准字音，读通句子，在此

6、基础上让学生进入角色朗读，加深理解，最后趁势解决一些重要的词义，再通过分层朗读让学生知道文章是怎么写的，符合学生由浅入深的认知规律。读品语言美点是本课的一个关键的学习环节，教师先举例，打开学生的思维，学生自由发言过程中，教师发挥引导和补充作用，学习的主体仍是学生。语言简洁生动是这篇小说非常成功和精彩的地方，品析语言的环节一定会让不同程度的学生各有不同程度的提高。围绕狼的狡诈和屠户的勇敢来理解文章。板书设计狼 蒲松龄 情节：开端（屠户遇狼）发展（惧狼）进一步发展（御狼）高潮和结局（杀狼） 主旨：对待象狼一样的恶势力要善于斗争、敢于斗争。学生学习活动评价设计 1、学生

7、每代表小组展示1次，加1分（要求声音洪亮、吐字清晰）2、学生能对展示同学的回答进行质疑的，加2分；3、学生能对抗质疑的，加三分；4、根据积分，算出积分最高达前三名，发激励卡。5、对于在课堂上有特别精彩的表现的学生或小组也可直接发给激励卡。 教学反思一、学法指导比较到位。这节课，在我的教学思想中比较注重学法指导。首先，确立了学习目标之后，并没有急于开展新课的学习，而是和学生一起来探讨学法，明确文言文三步读书法：认读译读品读。这样，学生明确了学法，学习起来就会事半功倍。其次，在译读环节中，引导学生回顾翻译方法，并给出例句。这样，既起到了温故知新的作用，又可以让学生在翻译时有据可循。二、教

8、师示范效果较好。这节课，我没有用朗读音频和flash,而是自己加入感情背诵全文。教师的当场示范给学生的影响要远远大于多媒体，事实证明，学生在后来的展示朗诵中，表现很出色。我觉得这和教师的亲自示范有很大关系。但是，课后静思，我觉得值得深思和改进的地方更多：一、译读环节生硬不确切。在译读环节，进行得比较生硬，有一些东西还是强加给了学生，不是自然生成的。并且，学生译完之后，没有给学生明确答案。这样，有些东西就比较虚，目标中能准确翻译课文，实际上就没有落实到位。二、挖掘文本不够深刻。这节课在深度上还有很大欠缺，没有把蒲松龄写狼的社会意义挖掘出来。文言文之所以能流传至今，正是因为他深刻的思想内涵给人一定的指导作用。这节课应该从文本的深度上再挖掘：狼仅仅指狼吗？它可以理解为恶人、恶势力，如果和学生生活联系再紧密一些，还可以理解为学生学习和生活中遇到的困难和挫折，如果能适当点拨，引导学生正确面对这些困难和挫折，那么，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思想指导。三、 课堂调控能力有待提高。在这节课中，教师的调控不够到位。译读环节中，有时候就被学生拽住