狮子和兔子教案

1、狮子和兔子教学设计教学背景：本教案是临渭区育红小学教师李文娟为学校的教研课题“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课准备的。教案分为两课时，第一课时熟读课文、初读感知；第二课时品读课文、精讲分析。教材分析：狮子和兔子是北师大版二年级语文下册第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感

2、情地朗读课文提供了很好的素材。教学课题：狮子和兔子教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学方法：情境朗读法、交流讨论法教学准备：多媒体课件、字卡第一课时课时目标：1、会认10个生字，会写6个生字2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容教

3、学过程：一、谜语激趣，导入课题1、（课件1）出示谜语：头发乱蓬蓬，样子很威风抬头吼一声，百兽躲进洞。（狮子）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）2、板贴图片，师生共同板书课题。（课件2）二、初读课文，认识生字1、自由朗读课文。要求：（1）、标出自然段号（2）、读准字音，读通句子（3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）（课件3）2、检查字词识记情况（1）、出示词语：脾气、一群、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、提醒、纵身（课件4）（2）、当小老师读，小组比赛读。（复习“又（）又（）、和ABB形式的词语。）（3）观察痒、疲、怒、嘻、醒，提示学生形声字的识记

4、方法。（4）出示生字卡片：区分决、觉、块（5）游戏：找朋友(课件5)三、熟读课文、整体感知1、检查读书情况（1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。（2）、思考：课文讲了一件什么事？狮子被一群（ ）咬的（ ）,却（ ），后来，经过（ ）的提醒，它（ ）赶走了红蚂蚁。四、指导写字1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。（课件6）2、教师范写强调：“醒”强调左边是“酉”而不是“西”。“厌”和“决”的捺要舒展开。“咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。3、学生自己练写。五、听写生字六、板书设计狮子和兔子醒第二课时一、复述故事，激趣导入同学

5、们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。指名复述，教师评价。二、品读课文、交流讨论1、整体感知、评价人物孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。谁来评价评价这两只动物?愿意评价狮子的同学举手。指名回答。生讨论：自以为是、骄傲、自大板书（力气大、脾气大）愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。2、学习12段（1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？指名读：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。（2）、狮子为了什么事而发脾气？引读：一群红蚂蚁到他的身上

6、，咬得他又疼又痒。“又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。指名回答。谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。3、学习37段老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。（课件7）（1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。发挥你的想象，想一想狮子当时心里是怎样想的？会说些什么？讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？（带动作读、表演读、比赛读）（2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗

7、？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）（3）“筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气）你会用“筋疲力尽”说一句话吗？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？指名读，师生评价。（4）这时候兔子是怎样做的呢？正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？（课件8）生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样想的？（师生共同分析狮子的心理）朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。（小组分读、全班齐读）（5）大家想一想，兔子笑什么呢？学生讨论回答,教师归纳：兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。（6）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来

8、？生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。4、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？他是怎样的神情？指名回答三、总结归纳、延伸拓展1、齐读最后一段，你明白了什么？（课件9）（讨论总结）课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。（课件10出示）生齐读。2、我爱动脑筋：（课件11）出示想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？动脑比赛，看谁最聪明。：乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？ 狐狸想吃葡萄，可葡萄架太高，他够不着，怎么办？（学生动脑讨论）四、角色朗读，深入感悟。1、男女生分角色朗读课文。2、在歌曲不

9、动脑筋别发言中结束新课。五、布置作业（课件12）1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、阅读文章司马光砸缸和壶盖为什么会动。板书设计：遇事要多动脑筋想办法狮子和兔子狮子 力气大、脾气大、骄傲赶不走发脾气红蚂蚁跳进水里 冲走兔子 聪明 动脑筋教学反思：让个性在激情中飞扬当悠扬的下课铃声响起，学生们仍意犹未尽，讨论不绝。两节连上的公开课，学生们一改往日的疲惫， 个个神采飞扬，下课还依依不舍。经过反思和总结，我认为本课有以下几个方面的亮点：一、有效的奖励方法，让学生兴趣盎然。二年级孩子活泼可爱，富有表现欲和竞争心。为了激励学生，我在班级设置了积分奖励制度。孩子每天的表现会以积分的形式展现，并进行奖励。

10、本节课，我也沿用了奖励制度。上课伊始，我告诉孩子们：这两节课，只要善于动脑的同学都会加分。这样就调动了孩子的学习积极性。课堂没有了往日只有个别学生参与的尴尬，教室里你争我抢，都愿意把自己的想法说出来。如识字学词时，让他们观察字形，孩子们观察地很仔细，说的也头头是道。在“我会动脑筋”这一环节中，问“乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？”孩子们开动脑筋，答案五彩纷呈。如“把瓶子打破”、“把瓶子倒过来”、“给瓶子倒入水”、有一个孩子考虑得更周全说“瓶子口很小，乒乓球怎么能出来呢？”孩子精彩的回答受到了听课老师的一致称赞。正因为有正确的激励方法，有效地激发了学生的兴趣，激活了

11、学生的思维，课堂成为了学生展示自我的舞台。二、灵活的朗读形式，让课堂激情四射。本课是为学校的课题研究“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课。在设计教学时，我始终围绕“读”这个关键点，两课时由三个重点环节组成。一、识字学词，初读感知；二、流利朗读 ，整体把握 ；三、品读赏析，精读理解。通过三读让学生由词到句到段再到整篇文章，层层深入理解课文。本篇课文是一篇充满童趣的童话故事。语言生动有趣，狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学时，抓住重点段落3-7段，采用多种形式的朗读如：指名读、小组比赛读、表演读、带动作读，让学生在读中体会狮子的“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。当读到“兔子蹲在一边，哧哧地笑。狮子恼羞成怒：笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”我让男女声带表情分角色朗读，孩子们融入到了角色中，把狮子的心理淋漓尽致地朗读了出来。做到了以读代讲，以读促讲。一、 灵活的问题设置，让课堂环环相扣。为了吸引学生，我设置了一系列提问：这是一只怎样的狮子？（骄傲自大）,这只骄傲自大的狮子遇到了什么麻烦？面对一群小小的红蚂蚁