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文档简介
1、.钟声本课以“钟声为主题，以“感受和表现不同风格的钟声音乐为贯穿教学的链子和线索，围绕“音乐审美这个核心，有序地整合教学内容，层层深化展开教学。在教学内容上选取了一组表现钟声的乐曲和歌曲。?维也纳的音乐钟?是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲?哈里·亚诺什?中的一段，乐曲夸大而富于童话色彩，乐曲中生动地模拟了王宫里音乐钟的音响。歌曲?钟声叮叮当?是一首曲调短小精悍、旋律优美的简单二声部合唱歌曲，八六拍，歌词中只出现了“叮、当两字，模拟了悠扬的钟声，合唱声部运用了同音的支声作为衬托，犹如一曲美妙动听的“钟声交响曲在空中回荡，在耳边久久回响。在教学策略的选择上主要采用参与体验、情境陶冶的
2、情感教学形式，让学生在体验中感受和表现音乐。力求通过创设浓郁的情境和多种感受体验的形式通道，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，开展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。其次，教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。再者，本课教学设计突出音乐文化这条主线，在围绕着“钟声展开音乐学习的过程中，浸透欧洲的教堂文化，拓宽学生的音乐文化视野。?美丽的黄昏?是一首四三拍的二声部轮唱曲，歌曲优美动听，非常好的描绘出黄昏下的甜美意境。一开场，我播放多媒体课件，让学生去欣赏
3、美丽的黄昏风光，学生非常投入，而且被美丽的风光深深吸引，他们有的说：“黄昏真美啊有的说：“黄昏的颜色五彩缤纷还有的说：“黄昏像大地铺上一层金子“黄昏的颜色还有变化。应该说这时是情感很好的激发点。可是我没有抓住这个时机，而是马上进展下一个环节，按节奏读歌词，我自己范读又很不在状态，导致学生读的也很不在状态，以致影响了整堂课学生歌声的控制，一节课上，学生的歌声都不够美，情感的处理都不到位，优美的意境没有形成，这是本节课的一大败笔。在演唱第一乐句时，第一次演唱学生唱得还不错，可当我请一位学生来演唱师，该学生在3-1之间唱成滑音变成321，我见状又连忙去纠正他的歌声，而纠正又不到位，以致这位错的同学反而成了全班同学的示范，让全班同学都犯了这个错。其实，当发现这个同学不对时，我应请其他同学帮助他，让别人正确的歌声成全班同学的示范，让生与生之间有个比照，这样对后面的歌声就会有帮助。在歌声的引导方面，我觉得学生掌握得还是不错，根本上能掌握二声部的演唱，但存在2个问题，一是学生的歌声控制得还不够，还不美，另外对三拍子的感觉也把握不够。造成以上原因主要是我引导得还不到位，如三拍子感觉，我没在任何环节得以落实，而是草草带过，对学生声音的控制，我也没有一个明确的要求。另外，1-1-1-1-1-1-学生低声部掌握得还不好，这里我
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