如何指导初一学生写作文

1、如何指导初一学生写作文如何指导初一学生写作文海南华侨中学唐晶 众所周知，作文教学难！首先，学生绝大多数都没有想作文、爱作文的欲望、 冲动 和兴趣；其次，“巧媳妇难为无米之炊”，学生总觉得找不到东西可写；第三就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。语文课程标准指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 注现实，热爱生活， 表达真情实感”。因此，让作文成为学 生精神生活的家园，成 为记载自己人生的笔记，这，才是 我们作文教学的出发点。没 有办法解决呢？下面就结合我 自己的教学实践谈谈我在初一的 作文教学。一、激发动笔的欲望“兴趣是最好的老师。”作文课要充分体现“我

2、口说我心，我手写我口”的习作理念，通过写作前的指导，使学生对这次写作产生兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的 愿望，有一种“不 吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说 的意思写出来，激发学 生的习作兴趣。在习作中充分体现 由说到写的教学过程，充分 调动起学生对生活的积累，可以从同学和老师的交流中获得作文素材，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写。这样，就能开启学生习作的“素材库”。二、培养观察习惯没有观察就没有创作的源泉。培养学生认真观察生活 的习惯，对于写好作文是至关重要的，观察自己的亲身经 历的身边人和身边事更为重要。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生

3、的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，讲给他会观察静态，又会观察动态。观察注意外表， 又注意内心。 们观察的方法，教学生会观察整体，又会观察局部 ，课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同 学或 老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文，由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉 他们这就是作文，作 文并不是抄书抄报，作文并没有那么 深奥，同时告诉他们如何 提高作文水平，有必要养成观察 的习惯，时时观察、处处留心， 并把观察所得写于日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来

4、，我总是坚持鼓 励学生周记，学生通过写观察周记，提高 了作文水平。工引导吐露真情“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”卡夫卡这样说过。情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情 ，真正做到 像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。首先，要让学生接触自然，了解社会，感受人 生。写好好作文，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大语 文生 活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有

5、让我们动情的东西。引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评， 转向对地球、对环境、对人 生、对和平的关注和思考，通过多 种渠道沟通课堂内外、校 园内外，带领学生体验生活、感受生 活、创造生活。学会 从报刊、电视、网络等媒体间接了解大千 世界。做到写在 资料本上，记进脑海里，厚积薄发，写作时才 能得心应手，有感而发。其次，要多于学生互动，唤起学生的情感教师应该是作文教学的一个指导者，也是一个实践者 个示范者。学生心灵世界的种种感悟往往是被外界的某 些 因素引发的，正如学生看到电影中感人的情节就会忍不 住 流泪，看到不公平的现象就

6、会忍不住呐喊那样，学生潜 在 的情感需外在的力量来唤醒。一个语文老师，若能唤醒 学 生内心深处的良知、责任、爱以及对真善美的思考和追 求， 那么，他的学生除了感知生活外，还会深入地思考生 活， 使生活情感化。对于初一学生来说，要学会写好周记 ，对 平时见到好的或不良的现象在周记中进行鞭挞、评论， 在 鞭挞或评论的同时情感日积月累，写多了，理解多了， 情 感丰富了，作文真情味也就十足了。学生应该准备一个 小 本子，把看到的，听到的，想到的随时记录下来，并及 时 整理所积累的材料。只有自己想的多，评论的多，思考 的 多，才会对生活有所感知。情感就在不知不觉的积累中 孕 育成熟起来。四、注重评讲和修

7、改好文章是改出来的。因此，要教给学生修改方法，引 导学 生学会修改文章。首先是每次作文提醒学生自己修改两次。一是文章要通顺,从字、词、句段上下功夫，不要有错别字、病句。二是从结构安排上、写作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平铺直叙，平淡无奇。条理是否清晰，开头结尾是否 新颖。改好后，学生 自我作个评价，从而让学生养成自我 修改和自我评价的习惯。其次，要充分利用好学生的互评。一是分小组，互相 交换文章，相互评改，取长补短。二是选取少数文章，要 有好的, 也要有一些有典型性问题的，在班上统一评改， 让学生评点这 些文章好在什么地方，不足又是在什么地方 ，在探讨中促进写 作水平的提高。再次，就同一题材进行不同角度的创作，让学生在互 评中 感受不同的思维方式，不同的写作风格，不同的语言 表达。当然，老师的点评引导也非常重要。老师不一定要求 十全 十美，可抓住其中两句优美的句子，诙谐的语言，生 动、精彩 的心理描绘，有趣的人物对话，大加欣赏，也可针对学生新颖的标题，巧妙的构思，新奇的开头，出人意