高二地理人地关系思想的演变教案

1、.第一节 人地关系思想的演变教学目的知识目的：1.简述地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的观点。2.简述人地中心论。3.简述人地伙伴论。才能目的：理解人地关系思想的历史演变。德育目的：谋求人地关系的统一 ，推动人类社会与地理环境互相协调。教学重点理解人地关系思想的演变进而加以利用。教学难点人地伙伴论对我们的启示。教学方法运用导学法、讲解法、自学法和讨论法，并结合有关资料和图片来完成“人地关系思想的演变这一问题。教具准备：有关课本插图和资料课时安排：1课时课型：新授课教材分析：人地关系思想的演变是一个递进的过程，由地理环境决定论到人类中心论再到人地伙伴论，说明了人类对人地关系的认识随着消费力

2、的开展而不断深化。为此，教材由创设问题情景入手，从历史背景、核心思想、历史局限及其影响等方面，分别对地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论三中人地关系思想进展了阐述，脉络明晰，层次递进。人地关系思想的历史演变漫长而曲折，但人类谋求人地关系的统一，努力推动人类社会与地理环境互相协调和可持续开展的步伐一刻也没有停顿过。教学过程导入新课讨论：课本2-1-2图，答复：从纬度位置看，世界天然橡胶主要分布在哪里？我国与世界的分布有什么不同之处？天然橡胶是一种热带经济作物，根据其生长习性，在北半球一般分布在北纬18º左右。我国云南省西双版纳地区地处北回归线附近，却是我国重要的天然橡胶种植区之一。这

3、一案例，对我们认识人类活动与地理环境之间的关系有什么启迪？西双版纳虽然纬度偏高，但部分地区小气候条件优越，全年高温多雨，适宜天然橡胶生长，当地居民积极引进天然橡胶，并对其品种予以改进和精选，成为我国重要的天然橡胶种植区。这一案例表达了人地关系的协调。那么人类与地理环境之间的关系到底如何呢？本节课我们就来学习人地关系思想的演变。不同历史阶段、不同消费力条件下，人类对人地关系的认识所经历的阶段不同，那么主要有那几种不同的观点呢？学生通过阅读教材找出不同的观点。主要包括地环境决定论、人类中心论、人地伙伴论三个阶段。一、 地理环境决定论板书1、开展过程板书问题：人类社会开展早期，消费力程度如何？答：低

4、下并且开展缓慢。问题：早期由于人类认识自然、改造自然的才能很低，人类对自然环境的依赖性大还是小？答：人类对自然环境的依赖性很大，也就是说地理环境对人类社会开展的影响也很大结论：产生的历史背景：由于人类社会早期消费力程度低下且开展缓慢，环境对人类的制约作用强，人类改造环境的作用微弱，人类与环境的关系是一种恐惧和依赖的关系。在古希腊时代，人类逐渐萌生了地理环境决定论的思想，这是人地关系理论中最早形成的一种观点。核心思想是什么？学生看书：2、核心思想及产生结果板书结论：地理环境决定人类的心理和生理特征，进而决定人类的民族特征、文化开展及经济根底、上层建筑等并由此决定人类社会的开展，人类只能被动的适应

5、环境。束缚了人类的主管能动性问题：结合知识窗自学：地理环境决定论的代表人物是谁？著作？拉采尔?人类地理学?讨论：该观点的历史局限是什么？3、历史局限板书结论：夸大了地理环境对人类的影响。承转：随着科学技术和社会消费力的开展，人类利用和改造地理环境的才能不断进步，地理环境决定论也因此受到了否认和批判，人类中心论的思想应运而生。二、 人类中心论板书1、开展过程板书展示标语口号：“人定胜天、“人有多大胆，地有多大产、与天斗其乐无穷。与地斗其乐无穷。讨论：这些言行的过激在什么地方？产生的根源是什么？有何危害？问题：人类中心论的核心思想是什么？2、核心思想及产生结果板书答：地理环境是人类活动的场所和任意

6、开发利用的对象，人类可以从自身需求出发，追求和征服自然。讨论：该观点的历史局限是什么？3、历史局限结论：忽略了地理环境对人类的影响。问题：美国和前苏联大规模地开垦草原，反映了怎样的人地关系？导致什么后果？危害：人地关系对立，地理环境严重制约社会经济的持续开展，甚至威胁人类将来的生存和开展。分析：地理环境决定论重视地理环境对人类的影响，人类中心论那么重视人类对环境的征服和改造，但是两者都只是片面夸大于问题的一面，无视了一方面都有缺乏之处。围绕环境与开展问题20世纪70年代，国际上出现了悲观派和乐观派的大论战。分组讨论问题：正方：悲观派 反方：乐观派 两派的主要观点？ 结论：悲观派假如世界在人口、

7、工业、粮食消费以及资源利用等方面按照当时的增长率继续下去，那么将来100年内地球上的经济增长将到达极限，结果是人口和工业消费的增长将不可抑制地下降，防止这种情况法免得最好方法是限制经济增长甚至“零增长。乐观派：环境污染并非经济增长和技术进步不可防止的后果，而且技术进步本身还提供了消除污染的可能性；自然资源储量虽然在减少，但技术进步也可不断制造和发现新的资源；人类才能的开展是无限的，在人口、资源、环境的协调开展过程中出现的一些问题，是可以解决的。承转：随着科学技术和消费力的进一步开展，人口、资源和环境问题日益严重，人类开场反思自己的行为对地理环境所造成的严重后果，重新认识人与地理环境的关系，逐步

8、构建了人与地理环境的新型伙伴关系。三、 人地伙伴论板书1.开展过程板书2.核心思想及意义板书学生自学讨论在班内交流1.人地伙伴论的核心思想是什么？2.人地伙伴论的意义是什么？结论：1、人类具有认识自然、改造自然的才能，地理环境对人类也具有反作用力，人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。2、人类在积极认识、遵循和利用自然规律的根底上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的和谐统一，推动人类社会与地理环境互相协调和可持续地开展。同学们阅读知识窗：中国古代的“天人合一思想，加深了人地伙伴论的认识。资料：我国一些海区曾因过度捕捞造成渔业资源枯竭。近年来，采取伏季休渔措施后，

9、渔业资源得以恢复，鱼产量又出现了持续增长的趋势。两种不同的捕鱼观念反映的人地关系思想有何不同？对我们有哪些启示？小结：人类对人地关系的认识是随着消费力的开展而不断深化的。由地理环境决定论到人类中心论再到人地伙伴论，反映了近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的认识过程。随着人类认识程度和技术程度的进步，通过开展消费力，最终可以实现人类和地理环境的协调开展。列表比较三种人地关系理论人地关系理论产生前提核心思想产生结果理论评价地理环境决定论人类社会开展早期，人类认识自然、改造自然的才能低，对地理环境依赖性大地理环境决定论人类的生理和心理特征、文化开展及经济根底、上层建筑等，并由此决定人类社会的开

10、展，人类只能被动地适应环境束缚了人类的主观能动性过分夸大了地理环境对人类的影响，是对人地关系的一种极端认识人类中心论随着科学技术的社会消费力的开展，人类利用和改造自然的才能大为进步把地理环境看作人类活动的场所和任意开发利用的对象，从自身需求出发，盲目追求征服自然人地关系对立，地理环境恶化，并反作用于人类自身，影响到人类社会经济的持续开展，甚至威胁人类将来的生存和开展过分夸大了人的主观能动性，是对人地关系的另一种极端认识人地伙伴论人口、资源、环境问题日益突出，人类开场反思并意识到以往经济行为所存在的问题人类具有认识自然、改造自然的才能，地理环境对人类有反作用力，人类应当与环境建立平等友好、互惠共

11、生、和谐互进的伙伴关系人地关系和谐统一，人类社会和地理环境互相协调和可持续的开展一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。是建立在人地关系正确认识根底上的一种指导人地关系研究及时间的新思维观点 板书设计：第一节 人地关系思想的演变一、 地理环境决定论1.开展过程2.

12、核心思想及产生结果3.历史局限二、 人地中心论1、开展过程2、核心思想及产生结果3、历史局限三、 人地伙伴论1、开展过程2、核心思想及意义课堂练习：单项选择题1.有关人地关系思想演变过程的排序，正确的选项是 A.地理环境决定论-人地伙伴论-人地中心论B.人地中心论-地路环境决定论-人地伙伴论C.地理环境决定论-人地中心论-人地伙伴论D.人地伙伴论-地理环境决定论-人地中心论2.地理环境决定论 A.是人地关系思想最早的一种观点B.首先是在德国，人们逐渐萌生的一种思想C.核心思想的核心内容是从人类自身需要出发，盲目追求征服自然D.该理论夸大了人类对地理环境的影响，反映了当时消费力程度下的人类对人地

13、关系的认识3.人地中心论的思想主张 A.自然是主宰，人类必须完全适应于自然B.人类应合理、适度、有效地改造自然C.人与自然和谐相处，即天人合一D.人类是能动的，能根据自己的意愿任意利用和征服自然。 “牧童经济是一个生动的比喻，使人们想起牧童在放牧时，只顾放牧而不管草原的破坏。它是英国著名的经济学家K·E·博尔丁提出的一种现有的对自然界进展掠夺、破坏式的经济形式。其主要特点是把地球看成一个取之不尽的资源宝库，并且进展无限度地索取，使自然生态遭到消灭性的破坏，同时，造成废物大量积累，使环境污染日益严重。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并

14、且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?根据你的理解，答复以下4-7题.4.以下恶果不是由“牧童经济形式造成的是 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。A土地沙漠化 B大气污染家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。C破坏性地震 D温室效应5.以下经济形式不属于“牧童经济的是 A刀耕火种，毁林开荒 B南水北调，开展消费C围湖造田，开开荒山 D开展工业，不管排放6.以下关于“牧童经济的表达正确的选项是 A它是开