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文档简介

1、免疫调整 一、教学背景分析(一)教材的地位与作用“第4节免疫调整”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习:第1课时,免疫系统及免疫的类型;第2课时,免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。教材将免疫系统列为调整系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导同学生疏生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的简单性和多样性,说明白生命现象内在联系之间的普遍性。另外,免疫学学问涉及到我们生活的方方面面,与同学的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全

2、体高中同学“形成乐观健康的生活方式”是不行或缺的。(二)教学对象分析免疫调整内容在义务教育教材中就已经涉及,艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关学问,同学已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。老师的任务是要结合同学已有的生疏,让同学从生物学角度作科学的了解,同时要留意引导同学形成正确的科学价值观,激发同学的责任感。 (三)对教学目标的阐述依据课程标准的要求、本节教材特点及同学的认知状况,把教学目标拟定如下:1.学问与技能目标:(1)概述免疫系统的组成。(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。(4)关注艾滋病的流行和预防。(5)培育从报刊杂志、

3、互联网中直接猎取资料或数据的力量。2.过程与方法目标:(1)通过资料搜集、争辩的形式了解艾滋病及其防治。(2)以图解、问题串、和争辩的方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感态度与价值观目标:(1)让同学了解艾滋病进展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务。(2)了解艾滋病的病因和预防,生疏到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。(3)提倡关爱健康、珍爱生命的生活理念。(四)重、难点的分析与突破据以上教材、教学目标的分析,确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点;体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。落实重点、突破难点的方法:“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容,其中的“三道防线”的组成

4、同学学校就已经涉及,所以同学通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线,即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动,即以艾滋病为例,说明人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道防线是怎样起作用的?然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学,让同学结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题争辩,然后用图解的形式画出体液免疫的过程,细胞免疫的过程利用课件动态演示的帮助手段,使同学有个直观印象,再来层层深化探讨相关问题,最终用图表表现出简洁过程。在艾滋病病因的基础上,让同学考虑T细胞在免疫中的作用,从而理解体液免疫和细胞免

5、疫之间的关系。二、教法分析和学法指导学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此,老师教学方法选择如何?是否有利于创设一种好玩、生动、活泼的课堂教学气氛,会直接关系到同学接受学问的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中,接受资料搜集法、成果呈现法、争辩学习法、赏识性评价等教学方法,形成师生互动的教学氛围。在学习方法上,指导同学:通过资料搜集、争辩的形式了解艾滋病及其防治;以图解、问题串、和争辩的方式学习免疫系统的防卫功能。三、教具预备1幻灯片:同学搜集的资料汇总。2视频1:艾滋病孤儿和患者。3多媒体CAI:动态演示细胞免疫的过程。4实物投影仪。四、教学过程与设计本课的教学环节主要分

6、以下几个部分(一)课前预备1.制作教具。2.学习本节内容前一周,老师就布置同学搜集有关艾滋病及其防治方面的资料,预备课上进行沟通和争辩。活动时将同学分成三组,第一组搜集有关艾滋病的发觉、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料,其次组搜集有关目前全球及我国艾滋病的进呈现状以及实行的预防措施等方面的资料,第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。老师将同学搜集的资料汇总做成幻灯片,便于呈现和教学。(点评:本节内容多而简单,同学学习会感到比较困难。可以以艾滋病问题为切入口,围绕艾滋病问题的争辩而逐步开放。关于艾滋病的学问,同学通过学校生物课的学习已有所了解,近年来媒体的宣扬,也使得艾滋病的问题的争

7、辩比较感爱好。课前老师布置同学搜集有关艾滋病及其防治方面的资料。在活动时让同学分组搜集,既可以节省时间,又可以避开运用互联网搜寻造成的大量资料的积压与铺张。在整个活动中同学体验小组合作的乐趣。)(二)导入新课老师:神经调整和体液调整对维持内环境的稳态具有格外重要的作用,但是并不能直接毁灭入侵的病原体;也不能直接清除体内消灭的年轻、破损或特别的细胞。应付病原体和体内消灭的特别细胞,要靠什么调整呢?同学:免疫调整。板书:第4节 免疫调整(第1课时)(点评:承上启下,快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,引导同学生疏生命系统结构和功能的整体性。)(三)沟通与争辩播放视频1:艾滋病孤儿

8、和患者。老师:这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头在第个世界艾滋病日到来之际,温总理专程前往阜阳,与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说,艾滋病或许不再是一个生疏的名字,艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威逼与挑战,而我们又对它了解多少呢?同学:依据艾滋病资料的搜集状况,从以下几方面沟通争辩:(1) 艾滋病的发觉、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2) 目前全球及我国艾滋病的进呈现状以及实行的预防措施。 (3) 艾滋病传播有哪些途径? (4) 我们应如何对待艾滋病病人?面对艾滋病,我们能够做些什么? (5) 你知道世界艾滋病日吗?历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么

9、意义?(点评:同学在汇报资料搜集结果时可以利用老师课前做好的幻灯片,既可以节省时间,又可以加强直观性。触目惊心的图片,很快就能引起同学的关注。通过以上活动,使同学能对艾滋病学问有更多的了解,生疏到艾滋病进展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务;生疏到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。)引导同学深化争辩:艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最终往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?通过这些问题的争辩揭示艾滋病与人体免疫系统的关系,引入对“免疫系统的组成”的学习。板书:一、免疫系统的组成(四)师生互动老师:大家自主学习教材P35-P36这

10、一部分内容,然后思考以下问题:(1)什么是免疫器官?它包括哪些器官?(2)什么是免疫细胞?包括哪些细胞?它们有什么不同?(3)什么是免疫活性物质?包括哪些?(4)当我们体内有炎症时,扁桃体会肿大,有时颌下等部位还消灭淋巴结肿大。你知道这是为什么吗?同学:阅读教材P35-P36有关内容,并思考回答。(点评:绝大多数同学通过看书可以总结出前三小题的答案,最终一题可能有点困难,老师要适当加以提示。在这里老师还要补充一下:淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞,由于在练习中经常会涉及。)老师:我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物中含有病原体,吸入的气体中含有病原体,四周的空气中含有大量的病

11、原体,但在一般状况下我们并不得病,这是为什么?人被HIV感染后,也并不得病,一般有几年时间的潜伏期,这是什么缘由? 通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。板书:二、免疫系统的防卫功能老师:在学校的时候关于免疫我们已经学过一些,我们知道,抵挡病原体的攻击,人体有几道防线?同学:有三道防线。老师:引导同学分析:第一、二、第三道防线的作用及特点。老师:板书归纳:组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫其次道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫资料分析:P37。以艾滋病为例,生疏到人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道防

12、线是如何起作用的呢? 老师:第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”,这种方式称为体液免疫;T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”,这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。板书:1.体液免疫老师:先请同学阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15,课件呈现阅读提纲:(1)什么是抗原?大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理?(2)抗体的本质是什么?它是怎么产生的?它是如何起作用的?(3)当相同的抗原再次侵入机体时,机体的反应速度为什么比第一次的时候更快速、高效?同学:阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行沟通争辩。(点评:材料阅读,示意图的分析,训练同学

13、猎取信息的力量。但体液免疫过程比较简单,还需要老师进一步的讲解。)老师:讲解抗体的特点,用“5月11日上午,长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被毒蛇咬伤”的事例,说明抗体与抗原的特异性结合,用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。老师:依据教材“图2-15 体液免疫示意图”,对体液免疫过程进行具体的分析,并指导同学在示意图的箭头上标注过程名称。老师:请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程,然后相互沟通,进行解说。同学:在草稿纸上画图,小组间进行沟通。老师:把构建较好的图片进行投影呈现,相应代表进行解说。(点评:在此活动中,老师应准时了解各小组状况,确认差异,准时订正错误,激励参与,

14、留意过程评价。本活动意在训练同学归纳、表达沟通的力量;培育资源共享,观赏他人,提高自己的意识。)老师:通过体液免疫机体只能毁灭体液中的病原体,假如病原体侵入了细胞,抗体就无能为力了,毁灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。板书:2.细胞免疫老师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们认真分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。演示多媒体CAI:动态演示细胞免疫的过程。同学:通过观看,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。老师:提示:(1)吞噬细胞在其中起什么作用?(2)效应T细胞有没有接触抗原?(3)你能说出记忆细胞的作用吗?(4)细胞免疫的结果是什么?最终抗原是如何毁

15、灭的?老师:依据教材“图2-16 细胞免疫示意图”,对细胞免疫过程进行具体的分析,并指导同学把相应过程补充完整。老师:请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程,然后相互沟通,进行解说。同学:在草稿纸上画图,小组间进行沟通。老师:把构建较好的图片进行投影呈现,相应代表进行解说。老师强调:通过细胞免疫,使侵入细胞内的抗原失去藏身之处,暴露在体液中,然后抗原还是与抗体结合成团,被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见,细胞免疫与体液免疫相互帮忙,共同抵制侵入机体的病原体。(五)老师精讲对外毒素细菌(产毒菌)在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质(化学成分是蛋白质)称为外毒素,由体液免疫发挥作用;对细胞

16、内寄生物,如结核杆菌,麻风杆菌等胞内寄生菌、病毒,先由体液免疫起作用,阻挡寄生物的散播传染,当寄生物进入细胞后,细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来,再由体液免疫发挥作用。若细胞免疫不存在,体液免疫也将丢失。另外,对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用,而是两者结合起来起作用,只不过在起作用的时候分主次关系罢了。(点评:使同学生疏到体液免疫和细胞免疫之间的联系,从整体上理解特异性免疫过程。)(六)课堂反馈老师板图,要求同学对此图进行分析。(点评:由于本节课内容多,时间紧急,所以只支配了一道反馈练习,但此题涵盖了本节课的主要内容,在巩固学问的同时也进一步训练了同学读图、识图以及对所学学问的整合力

17、量。)(七)课堂小结老师依据板书,对本堂课内容进行小结。并提出:比较体液免疫和细胞免疫,T细胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻击T细胞后,会破坏人体的整个特异性免疫,使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破坏,各种微生物、寄生虫就会长驱直入,使人发生严峻的感染或癌症,甚至死亡。这就是艾滋病的直接死亡缘由。医学争辩表明,艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危急行为。因此我们要拒绝毒品,洁身自爱。(点评:课堂开头以艾滋病入手,在课堂结束时又重新提出,并且利用本节课的学问来总结概括,同时渗透健康的生活理念,为同学树立了“珍爱生命”的情感

18、价值观)老师:今日我们争辩的主要是免疫系统的防卫功能,我们知道人体通过这种防卫功能,使机体能有效地防备病原体,是机体维持内环境稳态必不行少的保障。那么,免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢?(点评:再次强调免疫在稳态维持中的作用,引导同学在“生命活动的调整”主题下,去生疏“免疫”。最终一个问题,留下悬念,激发爱好,为其次课时的学习埋下伏笔。)五、板书设计第4节 免疫调整(第1课时)一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫其次道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫1.体液免疫2.细胞免疫 (点评:条理清楚,把本节课的重点、难点写在黑板最突出的地方,便于不断强化同学对本节课学问的

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