情智学堂模式下一年级拼音教学导入环节的探索与研究 吴迁玉

1、“情智学堂模式下一年级拼音教学导入环节的探索与研究”结题报告 研究成员：吴迁玉 凌魏巍 一、研究动因：1、语文课程标准中的要求在语文课程标准中在总体目标与内容中有这样的要求：“学会汉语拼音，能说普通话。”说明拼音是认字、学词、读文、表达的基础，只有学好拼音才能完成后面的学习。在学段目标中明确要求：学会汉语拼音是要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。汉语拼音的学习都是和字母、声调打交道，极易枯燥，尤其学习对象是刚入学缺乏自律性、有意注意时间很短的一年级学生，如何提高教学效率，让学生掌握这项基本的学习工具就是重中之重。新课标的建议是：拼音教学要尽可能有趣味

2、性，多采用活动和游戏的形式，应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。因此拼音教学对整个小学阶段的学习有着至关重要的作用，开一个好头对于孩子学习拼音有事半功倍的效果，因此对于拼音教学导入环节的探索和研究非常必要。2、学生学习能力的发展需求汉语拼音是识字工具，学生只有熟练掌握并运用这个学习工具才能让学习稳步提升，才能在“识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习”中发挥得更加出色。学生在一个轻松、愉悦、感兴趣的环境中开始学习，才是学好汉语拼音的前提和保障。教育家苏霍姆林斯基说："假如教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那样这种知

3、识能使人产生冷淡的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。"所以好的开始是促成学生学习能力全面发展的重要前提。3、我校学生语文学习现状的需求。我校学生80%属于进城务工子女，学前教育参差不齐，很多孩子对拼音是一张白纸，而有些同学在幼儿园时就已经学得比较扎实，这样的差别加大了教学难度，对拼音教学策略的研究和制定也提出了更高要求。因为我们要面对这样两极分化比较严重的情况制定有效的导入环节，才能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，既降低学习能力薄弱孩子学习的难度，又能保持学过的学生的学习热度。可见，拼音教学导入环节的探索和研究对于我校学生而言更加重要。4、教师专业成长的需要这一专题的研究也

4、能够促进我们教师自身的专业发展，作为一名一线语文教师，应该经历各个学段的教学，拼音教学是低段的关键，而导入的探索研究又是关键的关键，通过对这一专题的研究能够促使自己在拼音教学中找到更加切实有效的方法，提高拼音教学的效率，同时也能在不断的实践中总结、提高。二、关键词界定导入方法确定：通过故事导入、儿歌导入、图片导入、绘画导入、游戏导入、谜语导入、视频导入、演示导入等方法创设一个流畅、完整的学习情境，切合各个类别的拼音教学，让拼音教学变得轻松、有趣，学生在乐中学。三、研究达成目标教师：1、通过研究，能够让我们的拼音教学的导入模式化。 2、通过研究，能够让老师在课堂中更好地激发学生学习兴趣。 3、通

5、过研究，能够为情智学堂开启一个好头。学生：1、激发学生的学习积极性，并自主参与个性化的设计。 2、锻炼学生在课堂中的思维能力和学习自主性。 3、提升学生的课堂参与能力，从而提高学生的语文学科素养。四、研究主要内容1、核心内容：教材中的声母、韵母、整体认读音节以及相关音节的教学内容。2、拓展内容：同主题内容下音节的拓展。五、研究方法钻研新课标和语文课程性质，查阅资料，钻研学习，明确更多的导入方法，为专题研究做好理论铺垫设计关于“学生喜欢的导入方式”的师生问卷调查，根据调查结果确定第一阶段的研究以“故事、儿歌、游戏、图片、视频、谜语”等导入方式进行分类，然后确定不同内容的的对应呈现形式来达到研究用

6、的目的针对不同形式的导入模式，细化呈现的方法、步骤和形式课堂教学与课外实践相结合，在不断的研究过程中总结经验。六、研究步骤（一）准备阶段：确定研究主题，明确研究思路（2014.9-2014.10）1、明确研究方向，针对研究主题规划研究过程，采取科学的研究方法。2、围绕本学期的教学重点和学生学习现状，细化本学期小专题研究步骤及分工，明确研究思路，为专题的进一步研究作好充分准备。（二）实施阶段：落实研究过程，保证研究实效（2014.10-2015.3）1、针对拼音教学内容，设计不同的导入环节，总结探索出各种方式下的固定模式。2、研究中根据研究方案实施案例跟踪研究，一边研究一边总结，及时根据研究情况

7、进行科学调整和改进，保证研究的效果。3、撰写研究心得、案例分析和相关学术论文。（三）总结阶段：提炼研究成果（2015.3-2015.5）1、整理研究资料，反思研究过程并提炼研究成果，最终完成结题报告。2、提出结题申请，接受上级主管部门的评审鉴定。 七、研究主要过程（一）、对教材进行深入解读，统筹安排、规划拼音教学的内容。、教材是根据“单韵母声母复韵母鼻韵母，同时列举熟字和音节的练习”的顺序来编排教学内容。我们仍然按照教材的顺序进行教学。、对原有各个环节内的拼音教学内容进行调整、补充：虽然教材是根据符合学生认知的原则来编排内容，但是每一个部分中设计的熟字练习、音节练习比较混乱，没有由易到难来安排

8、，因此对这些内容作出了调整首先认识音节的最小单位声韵母，其次掌握四声声调，然后利用熟字带出音节的拼读，熟练掌握后再用拼读的方法认识其他生字。、适当加入更多的与该声韵母有关的音节练习。（二）、针对不同的拼音教学内容，设计不同的导入方式，以保证教学效果的最佳化。教学内容导入方式单韵母图片和演示导入声母图片、故事情境创设、儿歌、实物导入复韵母游戏、绘画导入鼻韵母儿歌、图片导入相关音节例文视频导入、故事导入复习课文图片、游戏导入（三）、对研究进行梳理、总结。（1）、对不同形式的导入进行反思、总结，经过调整、实践促使导入效果更佳。（2）、完善导入环节的设计，保证拼音教学实效。（3）、指导学生在导入的激发

9、下总结拼音学习的儿歌、规律、顺口溜，将拼音学习逐渐内化为一种习惯和能力。（4）、针对不同水平的学生进行有层次的指导。八、研究成果（一）、寓教于乐，激发了学习兴趣。刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中，我们注重兴趣先导，注意调动学生的学习积极性，设计不同的导入模式，让学生能够在轻松、愉悦的情境下开始拼音学习，既降低了学习难度，也突破了学习能力水平参差不齐的跨度，帮助学生学好了拼音。1、图片导入在教学中，我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群

10、。如我在教学g k h 时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“gzi” 、“g”、“gge hé我、”“yzi” 、“h”、“k”、“hú” 。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线，并说明为什么这样连？这个问题的确有一定的难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，老师做了个示范，把“g zi”“ g”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“g ge hé我 ”“ yizi ” “h”连在一起，说：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一个孩子上台，把“k”和“hú”

11、连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去”。这种学习活动给孩子们带来的刺激颇大，使他感到学习是一种有趣的活动。新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。学生们在看第1幅图时，还不知如何表达内心的感受，他们只知道看图后觉得图画得美，心里高兴。随着每篇看图说感受的强化训练，他们渐渐学会表达自己的感情。看第2课中的情境图时，他们说，农家的小院真干净呀！看第3课的情境图时，他们有的说，我觉得这一家好幸福呀！有的说我真羡慕这一家。真快乐。要是我的爸爸、妈妈不离婚，该多好啊！看第5课的情境图时，他们说，我觉得人与自然、动物在一起简直

12、太完美了！孩子们由不会表达自己内心情感到会表达自己内心情感，由不会怎样表达自己内心情感到用规范、流利的语句表达自己内心情感，速度是非常之快，训练也是初见成效的。由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活的内心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界，人类诸方面的关心！ 2、故事导入 汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低

13、教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eeeeee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这

14、些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。3、情境通关导入导入开始就让学生闯关最后获得学习的钥匙，这样会极大激发学生的学习兴趣，会时刻集中注意，力求能够闯入下一关通向胜利之门，因此在教学j q x时，就创设了这样一个情境。一、第一关：声母韵母对对碰1、师：孩子们，你们好，我是你们的好朋友小星星，欢迎大家继续跟我到拼音王国里游览，这

15、次我为你们准备了一份神秘的礼物，不过需要你们顺利闯过五关，集齐五朵智慧之花才能得到礼物。大家准备好了吗？（准备好了），欢迎来到第一关声母韵母对对碰。2、师：六个单韵母宝宝最先跳出来考大家，还认识它们吗？（出示六个单韵母卡片，抽读），小i要带上了帽子，你们还能读准吗？（出示i的四声声调）3、小i可真调皮，它又找到了声母朋友来考验你们？别怕，咱们可是有法宝的，还记得两拼音节的拼读秘诀吗？（生一边背诵一边板书）带调韵母先读准，再和声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。现在可以叫对他们的名字了：出示两拼音节的拼音卡片笔(b) 迷(mí)（抽读） 4、声母宝宝也想找朋友，它们要找两个韵母

16、宝宝一起组成三拼音节，还记得三拼音节的秘诀吗？三拼音节：声轻，介短，韵母响，三音相连猛一撞。（板书出示）出示三拼音节：国(guó) 画(huà)（指名读）4、恭喜大家，顺利通过第一关，得到了第一朵智慧之花（在黑板上贴上第一朵花），同时，第二关的大门小星星也为你们打开了我能认识新朋友二、第二关：我能认识新朋友（学习“j q x”的发音）1、学习拼音“j”。师：韵母宝宝继续寻找，想要认识更多的声母朋友。它们第一个找到的是谁呢？（播放小鸡的叫声）咦？这是什么声音？（生回答）师：是吗？我们一起去看看。（出示小鸡和鸡爸爸的图片）你看到了什么？（生回答我看到了一只大公鸡和三只小鸡。表扬

17、或提醒学生完整地说话。）出示图片“鸡”，会读这个字吗？指名读，师教读：公鸡、母鸡。出示“j”，把“鸡”读得轻一点短一点，就是这个声母的读音，谁来读？指名读，男生读，女生读。（在黑板上贴出j）你有什么好办法记住它？ppt相机出示小鸡小鸡j j j；师遮住j的下部分，看它是什么？i，所以还有一种方法可以记住i下带钩j j j。（ppt出示）再读顺口溜。2、学习拼音“q”韵母宝宝继续前行，瞧，它们看见了什么？（出示气球图片）气球，什么样的气球？五颜六色、五彩缤纷，谁能完整地说？（它们看见了五颜六色的气球。）出示ppt“气”，跟老师读：气球、空气。出示q，要读准这个声母就要把“气”发得又轻又短，指名读

18、，分组读。（贴出q）该怎么记住它？生汇报气球气球qqq师：q还像我们学过的那个阿拉伯数字呢？所以你还可以怎么记？像个9字qqq。3、学习拼音“x”。师：韵母宝宝玩得又累又渴，这时鸡爸爸给他们送来了好东西。Ppt出示，这是什么呀！出示“西”，生教读，组词。出示x，读得又轻又短，抽读，开火车读，齐读。（贴上x）谁能用编顺口溜的方法来记住它？相机出示西瓜西瓜xxx你看这个x又像一把什么？出示一个大叉xxx。4、巩固认识j q x咦，j q x不见了，别急，它们藏到了苹果后面，要是你能把它们找出来并且读正确，老师就把又大又红的苹果送给你吃哦！游戏，摘苹果师：认识了三个新朋友，这一关也顺利通过，（贴上第

19、二面通关旗帜），让我们一起进入第三关j q x来交朋友三、第三关：j q x来交朋友1、师：j q x最喜欢和小i交朋友，瞧！组成了多少新朋友呀！Ppt出示ji qi xi的四声声调音节，同时也请翻到45页，看到“小话筒”，它们组成的是几拼音节呀！（两拼）再次回忆两拼音节拼读方法，运用两拼方法自读。同桌读（读得好你夸夸他，读得不好就要帮帮他。）小老师教读（j和小i组成的音节哪一位小老师来教我们读呀！）个别抽读：q jíqxxì（现在有些音节宝宝藏到了吴老师身后，咱们要来比一比谁能又快有准地读出来哦。）2、师：没有考到你们，音节宝宝不服气，这不，它们又跳到了词语当中，你们还能

20、读正确吗？复(fù)习(xí) 呼(h)吸(x) 气(qì)体(t) 哭(k)泣(qì)自读小老师教读：咱们的小老师在哪里呀！师相机教一句完整的话：每天，我们学完功课一定要认真复习。走进森林，我们就能呼吸到新鲜的空气。工厂里排放出许多有害气体，让天空灰蒙蒙的。摔倒了，我们可不能轻易哭泣，要做一个坚强的孩子。3、大家表现这么好，拼音宝宝手拉手组成了一首好听的儿歌，要和我们一起唱一唱。小鸡(j)来学习(xí)，心里不用急(jí)，七(q)只在一起(q)，齐心(qí)把它记(jì)，学不好，不哭(k)泣(qì)

21、，我们大家来复(fù)习(xí)，一起(q)学习多欢喜(x)。师：先自己读一读，不会的字可以问同桌，问老师。小老师教读。拍手齐读，要求读通顺、流利。师：你们把音节读准了，儿歌也能读得通顺、流利，小星星当然要把这一朵智慧花朵送给你们，不过下一关又来咯教读：三拼音节排排站四、第四关三拼音节排排站1、师：现在它们还想再交一个朋友，组成三拼音节排排站，孩子们你们还能叫出他们的名字吗？2、我们应该怎么读三拼音节呀？再次巩固三拼口诀。3、出示三拼音节和汉字，学生自读练习4、抽生教读（一个学生教一组）师：你们都特别棒，和这些拼音宝宝成为了好朋友，第四朵智慧之花要送给你们。现在就让我们进入

22、最后一关认清形，我会写。五、第五关认清形，我会写1、师：认识了j q x三个声母朋友，现在要它们安全送回家了。请大家仔细观察45页下面的四线三格，边看边想j q x分别住哪些格呢？ 又应该怎么写呢？2、观看视频，检查一下你们刚才想对了吗？3、师范写：现在老师在黑板上写，我想请你们当小评委看我写对没有。4、带着学生集体书空。5、学生在书上描红，教师巡视指导，注意双姿的规范。七、总结师：最后一关顺利通过，集齐了五朵智慧之花，此时胜利之门已经打开，神秘礼物到底是什么？这份礼物就是这三个声母朋友，小星星要把j q x送给你们，让它们永远和你们在一起，我们再来叫一叫它们吧！（生齐读）从导入开始就环环相扣

23、，学生的兴趣完全被抓住，因此对于这三个声母以及相关的两拼、三拼音节的 学习也是非常有效的。4、儿歌导入 儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。” 标调儿歌：“先标a o e ， 再标 i u ü 。 i、u并列标在后， i上标调把点抹， 轻声不标就空着。”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母

24、响，三音连读很顺当。”四线三格书写规则歌：声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。 通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。 4、演示法导入 这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉

25、学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。 5、绘画导入 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教

26、52;之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。 6、游戏表演法导入 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式

27、，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童的天性。例如：“找朋友”声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a o i u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-aba, b-obo, b-ibi, b-ubu”几个音节，同学们也然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。还有如“击鼓传花、传卡片”：用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”还有很多的游戏，摘星星（苹果

28、）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。（二）、教给方法培养能力。 我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的，培养学生的能力，让学生受用一辈子。在拼音教学中，声母韵母是记录汉语语音因素的符号，因素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目

29、的，使学生主动去学习拼音。当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适宜的条件下，按照他们的知识和理解，在不断摸索中，最终丢开“学步车”，掌握拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，由于紧张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时，由老师或同学与他们对答：如声母(b b b )，韵母(a a a)，声母韵母接连读(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能帮助学生找

30、到“打开大门的钥匙”，缓解紧张情绪，比较顺利的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母j j j ,介母i i i, 韵母a a a,声介韵接连读j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教者应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。（三）、直观教学提高效率教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们心灵黑板上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用