授导型三个儿子

1、教学设计表学科：语文 授课年级： 三年级 学校：湖岭二小 教师姓名：郑青青章节名称三个儿子教学设计计划学时1学习内容分析三个儿子这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书 语文二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

2、学习者分析处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。教学目标课程标准：知识与技能：1、认识6个生字，会写9个生字。能正确读写“胳膊、晃荡”等词语。2、有感情地朗读课文。过程与方法：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感情感、态度与价值观：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个

3、问题作为教学的难点。通过多读，深入人物内心。教学设计思路本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的录象、声音资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。        1、检查生字，导入新课。        2、精度课文，理解内容。        3、创设氛围情动你我

4、。        4、课外拓展，情感升华        5、课后作业，巩固加深。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果生字词词义读准字音，理解词义。多媒体课件及图片 教师展示，学生自学激发学生的学习兴趣，加深记忆。三个儿子的对话感悟文中的优美词句，边品边想象那里的人物神态。多媒体音像资料教师展示，学生听、看、感悟激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课

5、文。文中运用的修辞手法及写作方法学会运用文中的修辞手法及写作方法。多媒体课件教师展示，学生讨论、交流激发学生兴趣，巩固掌握知识。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入1、出示图片，看到几个儿子？ 2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？4、揭题：23 三个儿子（齐读课题，指导轻声）并让学生谈谈自己的感受和印象。5观察、讨论，做相关评论。展示图片讨论，并发表自己的感想。通过收集讨论，增加对老爷爷话的思考，同时也为下文的学习做好铺垫。二、自学课文，整体感知1、引导学生自由读课文

6、（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）给学生自主学习生字的空间、时间。2、趣味检查识字情况小黑板出示：词语做成苹果 我会读嗓子、晃荡、胳下、拎着、水桶沉甸既聪明又有力气1）同桌互读（抢摘苹果）2）个别展示读（我能行）3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。4）单个生字认读，设计大风车游戏。3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）101、指名读喜欢的生字。2、课件出示生苹果生字、词语。3、对学生的读适时地指导。4、课件出示：指导学习生字词。1、读喜欢的段落，小组比赛。2、读词语，比一比。3、理解词语的意思。4、认读生字词，说说注意之处。1、整体感知课文内容。

7、2、自主学会本课生字词。三、创设氛围情动你我1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了151、课中操2、课件出示文中句子，引出重点。1、 课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。2、熟读，读顺，读出感情。1、通过朗读，理解句义。2、体会对比的写作手法。5、小组交流：模仿小练笔。1、利用丰富的图片资料，帮助学生更好地理解、感悟水重的特点。2、通过多种形式的读，让学生在读中体会感悟，培养学生理解力。3、反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。4、小组交流讨论，培养学生的合作学习意

8、识。四、再读课文突破难点1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”4、理解老爷爷的意思。41、默读课文，思考。2、小组交流反馈.。讨论、总结1、课堂讨论。2、培养良好的表达能力、组织能力。五、布置作业课后作业：1、完成课堂作业本。2、做一件自己力所能及的事情。1布置作业抄作业课堂教学流程 教学反思1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它

9、就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习

10、能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。 3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“*，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得。”老师的语言也成了：“*你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生