2018《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案

1、洪江市黔阳三中高中语文教研组集备教案第1 第1 第1 第1 第1 第1 第2 第2 第2 第2 第2 第2 第3 第3 第3 第3 第3 第3 第4 第4 第4 第4 第4 第5 第5 第5 第5 第5 第6 第6 第6第6 第6选修中国古代诗歌散文欣赏以意逆志知人论世1 课长恨歌2 课湘夫人3 课拟行路难（其四）4 课蜀相5 课书愤置身诗境缘景明情6 课春江花月夜7 课夜归鹿门歌8 课梦游天姥吟留别9 课登岳阳楼10 课菩萨蛮吟咏诗韵11 课将进酒12 课阁夜13 课李凭箜篌引14 课虞美人15 课苏幕遮诗文有别16 课过小孤山大孤山17 课庖丁解牛18 课项羽之死19 课阿房宫赋气脉中贯1

2、 课六国论2 课伶官传序3 课祭十二郎文4 课文与可画筼筜谷偃竹记贵在鲜活1 课种树郭橐驼传2 课子路、曾皙、冉有、公西华侍坐3 课春夜宴诸从弟桃园序4 课项脊轩志第一单元以意逆志知人论世（1-2 课时 ）教学目标：1、知识与技能：理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。2、过程与方法：结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。3、情感态度与价值观：通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领

3、悟中华古代文化的博大精深。重点难点：把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。教学方法：多媒体教学，讨论式教学教学用具：相关资料、多媒体课件教学安排：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从诗经算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么， 我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。 今天， 我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古

4、诗独特的艺术魅力。二、理论指导之一：以意逆志“以意逆志”的赏析方法介绍：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。那么， 我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌：山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下

5、渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。1、请同学们把这首诗歌有感情地齐读一遍。2、大家想想：这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？你是从哪些词句感受到这一点的？（学生讨论分析，教师及时点评。）参考：这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。此诗为王维山水诗中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的环境特点构成了全诗的基调。诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对理想境界之追求。明月清泉，竹喧莲动，浣女归舟，层次鲜明，因果清晰，且有声有色、有静有动、构成一幅清晰

6、和谐的雨夜秋山图。（以此问题为基础，引导学生领悟：我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得从正确解读诗歌文辞入手。）（幻灯显示）解读文辞，揣摩情意3、历来评者认为此诗 “诗中有画”， 那么究竟是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。（学生讨论分析，教师及时点评。）以此问题为基础，引导学生领悟：我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌文辞的基础上，再结合我们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣（幻灯显示）融入体验，体会情趣教师进一步引导：其实， 正是因为我们不断地把自己的生活体验和主观感受融入到诗歌当中，使诗歌获得一种恒久的生命力。 “

7、明月松间照，清泉石上流。 ”千百年来脍炙人口。有的诗句还生发出新的旨趣。如陆游游山西村中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”总结归纳：在欣赏这首诗的过程中，我们已经学到了欣赏诗歌的一种基本方法，即孟子提出来的“以意逆志”。而且孟子在孟子?万章上说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。 ”请同学们谈谈你们对这种理论的理解。学生讨论发言，教师总结归纳。（幻灯显示）我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。）三、理论指导之二：知人论世刚

8、才， 我们重点从读者与诗歌作品之间的关系探讨了诗歌欣赏的方法，接下来，我们试着从作者层面知人论世来欣赏诗歌。“知人论世”的赏析方法介绍：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。那么，我们怎样运用 “知人论事”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？明确：a、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。 （提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）b 、 弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。（可结合题目和注释如例一诗）c、还要全面了解

9、作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。请欣赏李清照的一剪梅，运用“以意逆志”的诗歌理论推断此词的主旨。 （学生讨论分析，教师及时点评。） （幻灯显示，同时播放此词的歌曲）一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。我们在初中学过她的另一首优美的词如梦令（幻灯显示）如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。讨论 1：两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？如梦令以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，风格

10、清新明快，不事雕琢，给人以美的享受。一剪梅李清照写与她的丈夫赵明诚分别后的思念心情。文词清丽，意象蕴藉，抒发了凄凉独处的内心感受，体现了哀婉悱恻的风格。讨论 2：导致诗人不同情感的原因是什么？如梦令表达了她早期少女的那种天真、率真与浪漫的情趣和心境。一剪梅是李清照写与她的丈夫赵明诚分别对其的绵绵思念。由此引导学生明白：（幻灯显示）境遇不同，诗情有别进一步引导：还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素吗？学生思考发言。其他学生及时纠错和补充。明确： 另外， 诗歌能反映特定时代的风气和时代精神。我们在全面了解了作者所处的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后，才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深

11、度和广度。如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。（幻灯显示）时代不同，精神迥异四、总结归纳：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。这就是 “知人论世”是欣赏方法。 （幻灯显示）我们在欣赏诗歌的时候，一定要注意：1、诗人不同，诗风各异；2、境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。）3、时代不同，精神迥异。第二课时一、自主鉴赏：下面， 请大家运用“以意逆志， 知人论世”的诗歌鉴赏方法自主赏析本单元的一首杜甫诗歌蜀相（打开课本P1

12、4）朗诵全诗，体会全诗的感情基调如何？明确：感伤的、叹惋的。诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的， 那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ”这两句诗歌主要的意象是什么？明确：诸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。诸葛亮的人物形象有何特点？明确： “天下计”写出了诸葛亮的雄才大略， “两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩， “老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。你怎样理解这两句诗中所包含的思想

13、情感呢？明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。（朗读提示：要读得放一点，带赞颂的语气。）诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，但最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句： “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。这里的 “英雄” 是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确： 是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百

14、年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。 ）这里的英雄有没有包括老杜自己呢？明确：有，这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但， 即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说， “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗

15、，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。那么， 老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的？这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？点拨、明确：“丞相” ： （能否改为“蜀相”？为什么？） “丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。“寻” ：特意去找， “寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。“柏森森”：营造了一种庄严、肃穆的氛围。（另解：松柏在古代诗歌意象中常常作为某些坚贞品质的象征及生命长青的象征）以 “柏” 衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗

16、人对蜀相的崇敬之情。二、作业布置：用 “以意逆志， 知人论世”的鉴赏方法来赏析本单元另一首歌颂诸葛亮的诗歌：陆游 书愤 （P16）三、板书设计：多媒体展示65长恨歌（3-4 课时）教学目标：1、了解白居易生平及其创作成就；2、把握长恨歌人物形象及主题；3、理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。教学重点：1、分析文中唐明皇与杨贵妃形象2、诵读全文3、把握长恨歌的主题；教学难点：理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。教学方法：诵读法，讨论法教学用具：相关资料、多媒体课件教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、故事导入相传白居易三岁时就开始念诗，五岁就写出许多首诗，至九岁时，已经能掌握诗的韵

17、律，且善于对句了。十岁生日那天，亲朋好友都来祝贺。饭后， 其舅父叫白居易到堂上对句： “曹子建七步成诗。”白居易稍一思索，便有了腹稿，但他故意默然不语。舅父以为他对不上来，取笑他道：“神童神童，今日如虫。 ”白居易笑着说： “我早已对上，只未说出而已。 ”众人大奇，催白居易快说，白居易便说道： “白居易一时无对。 ”舅父听了颇为高兴。白居易长大后，舅父带他到长安向当时年已花甲的名诗人顾况求教。白居易见到顾况说：“顾大人，我是来向您请教的。我写了一卷诗，请大人指教！ ”顾况一见是乡下来的，很不耐烦。当他看到诗卷上的名字是 “白居易”时， 更觉得可笑，说： “长安米贵， 白居不易啊！你还是快回乡下

18、去吧！ ”“我是在乡下居住，很快就要回去。只是听说您是很有学识的人，想请您过过目。要是您重任在身，来不及看，我可先读一首，请您听一听。 ”说罢，白居易翻出一首诗，读了起来： “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”当顾况听到“野火烧不尽，春风吹又生”时，不由自主地站了起来，他伸过手去，把诗卷接了过来，并收白居易为弟子。顾况对白居易说： “你能写出这么好的诗， 居 天下何难！”二、幻灯介绍白居易及写作背景白居易，字乐天， 号香山居士。与元稹并称 “元白” ， 与刘禹锡并称 “刘白” 。 文章精切，尤工诗，作品平易近人，老妪能解，是新乐府运动的倡导者。其诗重视诗歌讽喻功能，强调揭露社会弊

19、端、反映民生疾苦，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，肯定诗歌的教育意义和政治作用。其讽喻诗如新乐府、 秦中吟，深刻反映了时政弊端与民生疾苦。长篇叙事诗长恨歌、 琵琶行有很高的艺术成就。唐玄宗李隆基，又称“唐明皇”。杨贵妃名叫杨玉环，原是玄宗子寿王李瑁的妃子，后被玄宗看中，度为女道士，号太真，召入宫中。后被立为贵妃，满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。加上杨国忠为非作歹，朝政日渐败坏。公元755 年，安史之乱爆发，唐玄宗与杨贵妃等匆匆逃亡，行至马嵬坡，羽林军求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请， “命高力士

20、缢贵妃于佛堂前梨树下。”三、幻灯片展示，检查预习情况）鼙鼓（） 旌旗 （） 耿耿 （） 玉扃 （） 飘飖 （）凝脂（）云鬓（）骊宫（） 千乘 （） 花钿 （） 萦纡 （） 踌躇 （） 马嵬 （） 悄然 （） 衾 （） 临邛 （） 绰约 （） 珠箔 （） 仙袂 （） 迤逦 （） 人寰（）擘（）四、放录音诵读欣赏，并要求学生概述课文内容玉环进宫，隆基宠爱：汉皇重色思倾国不重生男重生女逃难途中，玉环被杀：骊宫高处入青云不见玉颜空死处乱后回京，痛思玉环：君臣相顾尽沾衣魂魄不曾来入梦道士施法，寻觅玉环：临邛道士鸿都客梨花一枝春带雨玉环送钗，天人永隔：含情凝睇谢君王此恨绵绵无绝期五、作业：熟读课文第二课时

21、一、分层赏读，内容把握第一层：汉皇重色思倾国尽日君王看不足内 容：玉环超凡姿色和李对她极度恩宠入宫、得宠、杨家显赫交代长恨之因，讽刺唐明皇荒淫误国 思 考：1、作者用“汉皇重色思倾国”开头有什么作用？答：这句话既揭示了故事的悲剧因素，又统领全诗，起提纲挈领的作用。2、哪一句集中描写了杨玉环的美貌？运用了什么手法？“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”运用夸张和对比，反衬出杨玉环倾国倾城的美貌。3、作者重墨渲染玉环受到的专宠意在表达什么思想感情批判统治集团因腐朽荒淫而招致祸乱 第二层：渔阳鼙鼓动地来魂魄不曾来入梦补充材料：马嵬兵变天宝十四年，安禄山起兵范阳，六郡附之。次年长安失守。玄宗率1300 人

22、和 24 名宫女出逃， 大将陈元礼护驾。西行至马嵬驿，将士们怨恨杨氏兄妹不肯前进。诬说杨国忠通敌谋反而杀之，陈又对皇帝说“既然杨国忠通敌，杨贵妃也不宜留下”李隆基无可奈何，用白绫让其自缢。时38 岁，已追随皇帝17 年。内容：马嵬兵变贵妃缢死入蜀及归途的思念 睹物思人，触景生情 揪心的“恨”回京后的思念之苦第三层：临邛道士鸿都客此恨绵绵无绝期内容：方士招魂仙山寄情 浪漫主义手法 深化、渲染“长恨”主题解题：长恨歌A、谁恨？李隆基和杨贵妃B、恨什么？他们彼此相爱却不能在一起，最终杨贵妃身死，而李隆基退位。C、为什么恨？“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。 ”至“ 缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。

23、”皇之重色、 求色， 杨女之美貌、娇媚， 皇杨之间缠绵悱恻的宫闱之欢，杨之得宠，不仅自己 “夜专夜” 而且“姊妹弟兄皆列土”。恨之内因“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。 ”至“君王掩面救不得，回看血泪相和流。 ”杨女 之死。恨之直接原因（悲剧的制造者成了悲剧的主人公）D、怎么表现恨？入蜀道上归途的思念玄宗回京后的思念之苦思考：分析玉环被杀后李隆基的感情是用什么手法表现出来的？（景物描写）1、黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。（秋景凄凉，以凄凉的秋景来烘托人物的悲思。）2、蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。（面对青山绿水，朝夕不能忘情，表现了玄宗内心的痛苦。）3、行宫

24、见月伤心色，夜雨闻铃肠断声（用月色和铃声给予玄宗的特殊感觉表现玄宗悲痛的心情。）4、归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。这两句景物描写刻画了人物什么心理？景物依旧，物是人非，从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到了贵妃的容貌，展示了人物极其复杂微妙的内心，表现了怀念之情。5、夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。此处景物描写又表现了玄宗什么感情？从黄昏到黎明，集中表现了玄宗夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景，鲜明地表现了玄宗的冷落孤寂、彻夜相思。6、闻到汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏逦迤开。云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来

25、。风吹仙袂飘摇举，犹似霓裳羽衣舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。三个连贯而为的动作，描摹她得悉汉皇派来使者后的震惊、激动和惶惑、焦急与迫切、内心的悲哀、凄伤、酸楚、痛苦、委屈、感激贵妃凄美寂寞哀怨的情态7、惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但令心似金钿坚，天上人间会相见。临别殷勤重寄词，词中有誓两心知、七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。把“钿盒金钗寄将去”，以表心迹，并表示“但令心似金钿坚，天上人间会相见”。又恐怕皇怀疑不信， “殷勤重寄词”，以两人在七夕之夜于长生殿立下的密誓作证。托物寄情。（叙事见情）8、 “天长地久有时尽，此恨

26、绵绵无绝期”作结尾有何用意？一方面点明了杨玉环和唐玄宗的天人永隔之恨，另一方面暗示了正是唐玄宗自己的重色轻国造成了这个无可挽回的终身恨事。用此句结尾有点明题旨的作用。二、主题分析1 、教师提供写作背景，然后再分析主题。长恨歌主题的三种典型观点：你认为本诗的主题是什么？附录：写作背景长恨歌是白居易诗作中脍炙人口的名篇，作于元和元年（806） ，当时诗人正在盩厔县（今陕西周至）任县尉。这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情相结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的

27、叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物，诗人并不拘泥于历史，而是借着历史的一点影子，根据当时人们的传说，街坊的歌唱，从中蜕化出一个回旋曲折、宛转动人的故事，用回环往复、缠绵悱恻的艺术形式，描摹、歌咏出来。由于诗中的故事、人物都是艺术化的，是现实中人的复杂真实的再现，所以能够在历代读者的心中漾起阵阵涟漪。 长恨歌的主旨是什么？历来聚讼纷纭。有代表性的有以下三种意见：（1）讽喻说。就是只把唐玄宗当作皇帝写。认为此诗是借李、杨之情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示

28、同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。说明作为一个皇帝，爱美人首先要爱江山，失去江山，美人也会失去。爱美人更要爱江山。（2）爱情说。把唐玄宗当作凡人写。（白居易说过这是人间罕事）认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃，但他们的这种爱情与人民的生活、与

29、人民的感情是一致的。（3）双重主题说。是皇帝也是普通人。认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度招致祸乱作了明显讽刺，另一方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨。2、三种说法中，你怎么看？为什么？提示：分析长恨歌的主题思想，首先必须注意：这是一首叙事诗，叙述的是一个完整的故事。李、杨早先的逸乐和后来的长恨，都是这个故事不可缺少的组成部分。而且，这两者之间有着内在的逻辑联系。早先的逸乐是导致后来贵妃丧生、彼此长恨的显著原因，而长恨

30、则是李、杨荒淫误国、终于殃及自身的必然结果。所以，任意突出或忽视其中任何一个方面， 都将损害故事的完整性，将割断前后情节的内在逻辑和因果联系而使这一故事失去它本有的特殊意义，其评论当然也就难以符合作品实际和作者原意。其次还应注意：这是一出经作者艺术处理过了的爱情悲剧，作为悲剧中的两个主人公，李、杨具有特殊的双重身份：一方面，他俩的荒淫逸乐引发了安史之乱，从某种角度上说，也是悲剧的制造者；另一方面，安史之乱的发生使他们死生异处，相见无期，自食其果，因而又是这一悲剧的承受者。评论长恨歌的主旨，必须顾及这一点，因为它是我们分析、理解作者对这一悲剧的是非态度和感情倾向的必要前提。再次， 也是最为重要的

31、，是必须注意作者对这一悲剧的是非态度和感情倾向。长恨歌是一首叙事诗，但具有浓郁的抒情色彩，在叙述李、杨爱情始末的过程中，作者融进了自己的感情，通过感情的媒介，表现了他对这一悲剧的是非评判。对李、杨之娱乐误国，作者显然是意在批评而语含讥讽的，这从“汉皇重色思倾国”、 “从此君王不早朝”、 “承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜”、 “缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足”等语句中可明显看出。然而，随着故事情节的发展和悲剧的发生，作者对李、杨的态度也由批评讽刺转向怜悯同情。这从“君王掩面救不得”、 “宛转蛾眉马前死”、 “蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情” “到此踌躇不能去” 、 “不见玉颜空死处”、 “芙蓉如

32、面柳如眉，对此如何不泪垂”、 “夕殿萤飞思悄然、孤灯挑尽未成眠”等等等等大量饱含感情的描述中，可以获得非常明显而强烈的感受。诚然，作为悲剧的承受者，作者对李、杨深抱同情；作为悲剧的制造者，作者对李、杨又有所谴责。三、布置作业1 、熟读全诗2、选背喜欢的句子3、课外阅读长生殿或梧桐雨湘夫人（5-6 课时）教学目标:1、注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。2、把握男女水神悲欢离合之情，理解本文的主旨。3、能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。教学重点:体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。教学难点:分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的

33、情绪。教学课时:2课时教学用具：相关资料、多媒体课件教学方法:朗读法、问答法、讨论法。教学步骤:第一课时一、导入新课洞庭湖有着独特的美景以及瑰丽的神话传说以及一些古代文人的赞美和歌颂，因而闻名天下。 洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。山上有二妃墓和湘妃寺，在二妃墓和湘妃寺周围生长着高低起伏、郁郁葱葱、苍翠茂盛的斑竹，在这些竹子上长满泪痕似的斑点，有人说这是全国乃至全世界独一无二的景观。大家知道这种斑竹是怎么来的吗？根据山海经、 尚书的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中

34、君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野， 娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了现在的斑竹。 当地把这个美丽的传说编成歌舞，而湘君和湘夫人就成为传说中湘江的一对恋人神，屈原则根据这个美丽的传说写作了一首诗歌湘夫人，让我们一起来学习。二、作家简介1、屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕， “横则秦帝，纵则楚王。 ”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅

35、佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。顷襄王二十一年（公元前278） ，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。2、屈原的作品有离骚、 天问 、 九歌 （ 11 篇） 、 九章 （ 9 篇） 、 招魂 ，凡 23篇。其中，离骚是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。 天问是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172 个问题，涉及了天文、地理、文学、 哲学等许多领域

36、，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。 九歌是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。3、屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。“美政” 就是屈原理想中的完美政治，它包括诗人的一切政治主张，如振兴楚国、统一天下，以民为本、施行德政, 斥逐奸佞、举贤授能，修明法度、依法治国等等，它是屈原毕生的追求 , 也是诗人爱国主义情感的具体体现。4、屈原诗歌名句：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。5、屈原的人格理想和影响：（1 ）砥砺不懈、特立独行的节操。（2） 在逆境中敢于坚持真理，敢

37、于反抗黑暗统治的精神。（3） 以其卓越人格力量和深沉悲壮的情怀， 鼓舞并感召后世志士仁人，培养中国士人主动承担历史责任的勇气。（4） 屈原精神发展成为安顿历代士子的痛苦心灵的家园。6、作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体楚辞，突破了诗经的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将楚辞与诗经 并称为 “风骚” 。 “风骚” 是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。三、背景介绍正因为这个故事太感人了，再加上我们的社会是一个以男

38、性作家为创作主体的社会，所以后代以这个神话传说创作的作品可以说是数不胜数。在以男性作家为主的文坛上，这样的题材多少寄予了作者对社会、对人生、对婚姻爱情的一种期待、理解和渴望，所以这个题材历久不衰。九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和九歌中的湘君、湘夫人神话传说有关， 是屈原创作这两首诗的原型和背景。屈原没有流于这个题材的这样的一个悲剧故事传说， 而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。北京大学的林庚教授曾经讲过，湘君、 湘夫人的神话传说完全可以把它故事化，但在屈原的笔下完全被诗化了。在湘君湘夫人中，只有一个瞬间的情节一个约会的片段，别的都

39、是丰富的内心活动。屈原正式截取这个悲剧故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。湘君是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念； 湘夫人是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。四、课文诵读1、示范朗读2、诵读指导（ 1） 湘夫人由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。（ 2）诗中“兮”字是衬字，无实义。在句中，将五言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍。3、学生齐读五、字词梳理1、读准下列加红字的字音。渚 眇 罾 潺 袂 汀 遗 搴 （答案提示：zh、mi o、zng、 ch n、

40、 mi 、 t ng、 wi 、 qi n）2、理解下列句中加红词语的含义。帝子降兮北渚（水边的浅滩）与佳期兮夕张（张设罗帐）罾何为兮木上（鱼网）蛟何为兮水裔（边）朝驰余马兮江皋（边）葺之兮荷盖（编草盖房子）时不可兮骤得（轻易）3、说说下列诗句的含义。 闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。我听说湘夫人啊在召唤着我，我将驾车啊与她同往。 荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。用荪草装饰墙壁啊用紫贝壳铺砌庭坛，四壁撒满香椒啊满屋都有芳香。 罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。编织薜荔啊做成帷幕，析开蕙草做的幔帐也已支张。 时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。机会啊不可多得，我姑且逍遥，舒闲自在。六、整体感知1、第一段（ 1 ）齐读：

41、（ 2）译文：湘夫人快降落啊在北洲之上，望眼欲穿啊使我忧伤。树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊枯叶纷扬。踩着白薠啊纵目四望，与佳人相约啊我在傍晚张设了罗帐。鸟儿为什么聚集在水草之处？渔网为什么挂结在树梢之上？（ 3）分析：第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。已经做好了佳人到来准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。2、第二段（ 1 ）齐读：（ 2）译文：沅水芷草绿啊澧水兰花香，思念湘夫人啊却不敢明讲。神思恍惚啊望着远方，只见江水啊缓缓流淌。（ 3）分析：第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到

42、，神思恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。3、第三段（ 1 ）齐读：（ 2）译文：麋鹿为什么在庭院里觅食？蛟龙为什么在水边游荡？清晨我打马在江畔奔驰，傍晚我渡到江水西岸。我好像听说湘夫人啊在召唤着我，我将驾车啊与她同往。我要把房屋啊建筑在水中央，还要把荷叶啊盖在屋顶上。用荪草装饰墙壁啊用紫贝壳铺砌庭坛，四壁撒满香椒啊满屋都有芳香。桂木作栋梁啊木兰为屋椽，辛夷装门楣啊白芷饰卧房。编织薜荔啊做成帷幕，析开蕙草做的幔帐也已支张。用白玉啊做成镇席，各处陈设石兰啊一片芳香。在荷屋上覆盖芷草， 用杜衡缠绕四方。汇集各种花草啊布满庭院，建造芬芳馥郁的门廊。九嶷山的众神都来欢迎湘夫人，他们簇簇拥拥

43、的象云一样。（ 3）分析第三段写湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。早上驰马于江边高地，傍晚渡过西面水涯，湘君到各处寻找湘夫人。在幻想中，似乎听到佳人召唤，要他吩咐车驾，与她一同前往。于是湘君在水中建造高贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。从室内到室外，从摆设到器具，新房子都布置得高雅、华贵、精巧，表现出对湘夫人的一片深情。这时， 九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。湘君的一切等待和祈助，一切准备和幻想，全都化成了泡影。再来看第三段, 我请一位同学阅读这一段。我们通过湘夫人第三段中描写所涉及到的建筑学上的术语, 可以说明他所建的房子也就是一般的房子, 但

44、又是建给最心爱的、盼望已久的人住的, 用我们今天的话来说就是迎新用的房子, 所以用料考究, 装饰精美, 用花草装饰了一层又一层。如果说第一段是通过情节来描写 , 第二段则是通过行动来描写。这里面的情绪是暗隐其间, 仅仅是个背景。这一段中没有直接写自己是如何地失望和难过, 而是用建筑速度之, 料之精美, 装饰之考究来表达自己对对方的思念和爱慕, 用筑室这种行动来表达对湘夫人的迎接。大家注意数数这一段一共选取了多少种植物?你认为诗人极力渲染其所住的场所有何用意? 提示 : 可以根据前面几句 “鸟何萃兮频中 , 罾何为兮木上”理解 , 一般来说景物常常会反映一个人的心境 我们学习 离骚 知道 , 屈

45、原诗歌有个重要的特点, 就是喜欢用香草美人的意象 , 试找出诗中出现的香草意象?（ 白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡 杜若 石兰）“搴汀洲兮杜若 , 将以遗兮远者”, 为什么要写这么多香草, 为什么要采香草送给姑娘 ?（ 对爱情坚贞不渝, 对理想执着追求。）不错 , 这里流光异彩华丽眩目的外部环境主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸福。大家写作文时要学会这种方法的运用, 不要为写景而单纯写景!4、第4 段（ 1 ）齐读：（2）译文：我把那衣袖抛到江中去，我把那单衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘着杜若，将用来馈赠给远方的姑娘。机会啊不可多得，我姑且逍遥，舒闲自在。（ 3）分析：第四段表现湘君因与

46、湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅，但仍流露了藕断丝连、依依不舍的深情。小结：这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。第二课时七、问题探究1、思考下面的问题，理解作品的主题。（ 1 ）有人说，屈原在湘夫人中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中王、刘勰语） 。你同意这一说法吗，试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。明确 : 同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦

47、追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在湘夫人中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望情况下，又透露出来不可抑制的、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？加工祭祀乐歌必须适应祭祀仪式的需要, 但同时也是一个自我感情宣泄和精神补偿的过程。 当时屈原正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带 , 处境艰难, 心情忧伤, 但仍然时时挂念国事,执着理想, 期盼楚王能回心转意。社会人生中, 一切执着追求而始终虚幻难得的种种现实境况, 一切由虽执着追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、失望,

48、 似乎都可以在这里得到同构感应和精神寄托。（ 2）第三段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，表现了他什么样的心情？明确 : 诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。（ 3）此诗开头所渲染的气氛对全诗有什么作用？明确 :这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、 四句写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬

49、托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。2、比兴是诗经等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景起兴的问句，如“鸟何萃兮中，罾何为兮木上？” “何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和主人公要表达的爱情是什么关系？明确 :这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。3、这首诗具有鲜明的楚国地方特色，试举例加以说明。全诗所描写的对象和运用的语言，都是楚化了的，具有鲜明的楚国地方特色。诸如沅水、湘水、澧水、洞庭湖、白芷、白薠、薜荔、杜蘅、辛夷、桂、蕙、荷、麋、鸟、白玉等自然界的山水、动物、植物和矿物，更有那楚地的民情风俗、神话传

50、说、特有的浪漫色彩、宗教气氛等，无不具有楚地的鲜明特色。诗中所构想的房屋建筑、陈设布置，极富特色，都是立足于楚地的天然环境、社会风尚和文化心理结构这个土壤上的，否则是不可能作此构想的。语言上也有楚化的特点。楚辞中使用了大量的方言俗语，湘夫人也不例外，如“搴”（动词） 、 “袂”、 “褋” （名词）等。最突出的是“兮”字的大量运 用全诗每句都有一个“兮”字。这个语气词相当于今天所说的“啊”字。它的作用就在于调整音节，加大语意、语气的转折、跳跃，增强语言的表现力。湘夫人以方言为主，兼有五七言。句式变化灵活。这种“骚体”诗，是继诗经后新出现的自由诗，在我国古代诗歌发展史上是一次了不起的创新。归纳楚辞

51、的特点：作为一种诗体，楚辞的想象力丰富。楚地巫风盛行，祭祀时往往以巫师扮演诸神，表演一些神话传说故事，以娱乐神人。这些都培育了楚人丰富的想象力，使作品带有想象丰富、文辞华美、风格绚丽的浪漫主义色彩，如离骚、 九歌等均是如此。楚辞“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”，具有浓郁的地方色彩。楚辞的语句参差，富有变化，常用语助词“兮” 、 “些”等。并且结构一般比较宏大，篇幅一般比较长。即：富有浪漫主义色彩（想象丰富、文辞华美、风格绚丽）。具有浓郁的地方色彩（书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物）。语句参差，富有变化，常用语助词“兮”、 “些”等。结构一般比较宏大，篇幅一般比较长。八、作业背诵湘夫人。九、教

52、学反思：拟行路难（7 课时）教学目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、能分析文中“比兴”的用法和作用3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用教学方法：诵读法，讨论法课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。课时安排：1课时教学过程：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，抒写了与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的拟行路难，看看他烦恼的是什么，（ 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。） 板书标题拟行路难。二、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意

53、之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照拟行路难共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读懂大意之读音、节奏；3、同位合作，根据大意试背诵三、知人论诗1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照 （? 466） ，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。 他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年（439） ， 鲍照 20 多岁时， 为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年（444