种群的特征教案设计

1、?种群的特征?教案一、教材分析：本节内容是必修三第三章第一节内容，本节课围绕种群这一关键词重点介绍了种群的几 个根本特征及之间的内在联系，着重介绍了种群密度的调查方法和种群年龄结构的三种类 型，本节内容是学习“种群数量变化的曲线模型的根底，也是学习“生物群落的演替的 根底；同时也是前面学习生物个体知识的迁移。 因此要求学生学会从群体与个体两个水平理 解生物，到达深入理解“整体大于局部之和的道理。二、学情分析：学生在初中阶段的已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定 的知识储藏， 而且在平时的生活学习中已经接触到了有关方案生育、 物种保护等内容， 迫切 地想了解进一步的知识，

2、 想用专业的科学的知识来解决有关问题， 可以此为切入点充分激发 学生的求知欲，能取得较好的效果。三、教学资源与策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入教学情境，每一小节都有问题引领，使 整个教学过程成为学生主动探究的过程， 通过教师的适时引导， 让问题链条逐步形成， 层层 深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。对于本节的难点： 样方的选择和确定， 让学生先自主探究， 然后教师引导分析讨论出现的问题， 一块总结出样 方的考前须知。四、教学目标：1、知识与能力1列举种群的特征2掌握种群密度的“标志重捕法调查方法 3利用种群特征来分析解决生产实践中的实际问题2、过程与

3、方法1通过学习有关概念，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断推理的思维能力 2通过学习种群的特征及其相互联系，培养学生分析问题和解决问题的能力 3通过研究标志重捕法，学会用数学方法解决生物问题，培养学科知识相互渗透的观念3、情感、态度与价值观1通过学习种群概念，使学生树立开展观、统一整体观，认同事物的开展性和多面性。 2通过学习种群密度、性别特征，使学生认同进行方案生育的生物学和社会意义。五、教学重点：1、种群的特征。种群的特征是研究种群的根本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄 结构， 性别比例等。 种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。在教学中要结合具体物种的种

4、群进行教学， 这样就可以利于对种群特征的理解， 而且使学生认识到种群特 征的调查有重大的实践意义。六、教学难点：1样方的选择和确定。结合学生的学情，对生态环境接触较少，对种群密度调查的方法的学习较为抽象，因此 样方的选择和确定是本节学习的难点。2、种群的特征之间的相互关系。种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又比拟难于理解，是本节教学的难点。七、教学媒体：多媒体ppt。八、教学程序教学环节教师行为学生行为设计意图新课 导入在前三章的学习中我们知道生物体可通过自身的调节维 持各项生命活动的进行，但是自然界中的任何生物都不是 孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共冋 生活。其中我

5、们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫 种群。PPT视频播放澳大利亚草原上兔子的生存状态。草原上的1只兔子属于生命系统的哪一个结构层次？个体所有的兔子属于生命系统的哪一个结构层次？种群种群是不是个体的简单累加呢？请课代表来答复我几 个问题你的年龄、性别。个体具有年龄、性别等特征， 那么种群具备这些特征吗？没有可见种群并不是个体 简单的累加，它具有自身的一些特征。联系自 然，阅读 课本总结 种群的概 念。理解生 物体不能 孤立的生 存在自然 界中。吸引学生 注意丿J, 激趣导 入。引导学生 从生物个 体过渡到 整体认 识。种群概念什么是种群呢？种群：在一定的自然区域内， 同种生物全部个体的总和。

6、 例：以下描述的是种群吗？A、青衣江和大渡河的鲤鱼B、一片草地上的全部蛇C、池塘里所有的雄性蟾蜍D、峨眉山上全部的藏猕猴学生分析A、B、C不能描述为种群的原因， 教师进行 提问，共同归纳总结种群概念的要点：1、一定自然区域2、同种生物构成3、全部个体的总和总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这使种群表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？接下来我们就来学习。理解种群 的概念， 判断A、B、C、D 是否能描 述为种 群，思考 为什么， 并归纳总 结出种群 的概念要 点。建构概 念，知识 应用，引 导学生归 纳总结。种群种群的特征主要表现在数量的变化上，那么如何描述

7、种 群数量呢？种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。是 种群最根本的数量特征。理解种群 密度的概 念。学生真正 理解种群 密度的概 念意义。密度的概念种群密度的测量种群密度=种群的个体数量空间大小面积或体积如草原上兔子的种群密度为 35只/Km2。 对同一个种群来说，当种群密度变大，那么种群数量增大； 当种群密度变小，那么种群数量减小。种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，种群密度 是种群最根本的数量特征。提问：如何测量种群的密度呢？如公园中的千年紫藤、校园中的香樟树数量不是很多， 我们可以逐个计数把它数出来，现在我想知道这片草地上蒲公英的种群密度，采用逐个计数的方法可行吗？不行为什

8、么？数量太多了显然面对一个庞大的群体想要逐 个计数是非常困难的。但在实际调查中我们往往不需要知 道它确实切数量，而只需要知道它的大概数量，就是对它 进行估算。那么有没有什么简单的方法呢？小组讨论： 选取1个样方进行统计，然后根据比例关系得出结果假 设我在这个区域取个样，会导致什么结果？如何解决这个 问题呢？多取几个样方说鬭I餌申母O音分別慣表一議不冋的苗*1 代乾理公英.此址1C可iBt- 活动引发学生 思考，动 手实际估实际动手算，比照估算蒲公同学们之英的数间不同的量，并说方法和老说估算方师介绍的法方法。引出样方 法活动：模拟调查草地中蒲公英的种群密度拝育n请同学说说自己的估算结果，并说明估

9、算过程。老师和同学共同分析和评价估算方法。老师总结：处理此类估算种群密度最常用的方法之一是 样方法。自主学 习，结合 教材思考培养学生 自主学习 能力，实组织学生阅读教材样方法内容及探究实验。 引导学生答复：1、你想要选择双子叶植物还是单子叶植物？为什么?对法2、探究的过程包括哪些？3、样方的大小一般为多少？样方的多少会影响调查结果 吗？4、取样的关键要注意什么？取样方法有哪些？为什么要 强调随机取样？5、实地调查与本节课问题探讨活动中的模拟调查有什 么异同？教师讲解：样方法：在被调查种群的分布范围内，随机抽取假设干 个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的 种群密度，以所有样方种群

10、密度的平均值作为该种群的种 群密度估计值。取样的关键要做到随机，不能渗入主观因素。科学家 们在长期的调查实践中也总结了些科学合理的取样方法。 如调查的区域接近方形，取方形的对角线，在对角线上取 5个样方，称为五点取样法；如调查的区域接近长方形， 取长方形的中线，在中线处等距离的取些样方，称为等距 取样法。当然我不是否认冋学们的做法，只要你的取样 是随机的，就是合理的观看 PPT五点取样与等距取样法 不冋的组取样的数量有差异，说明样方数量也是我们取样时要考虑的因素，理论上样方越多，结果越接近实际值， 但需要的人力、物力也越多，因此在实际调查样方的数量 只要满足统计学上的要求即可，即样方的数量要适

11、宜；不 冋的小组选取的样方大小也有差异如1CM、2CM等，说明样方的大小也是取样时要关注的因素。一般来说，对 于草本植物选取1m2比拟适宜，如果我要调查该草地上咼 大的乔木，你认为该样方还适宜吗？不适宜样方应该 扩大还是缩小？应该扩大样方，对于乔木选取100m2比拟适宜，因此样方的大小要合情。师生小结：样方法考前须知样方选择 要随机 样方数目 要适宜 样方大小 要合情答复以下 问题。思考并答 复以下问 题。验探究能 力。标记 重捕 法提问：样方法适合调查哪些生物？除植物外，对于活动范围小，活动能力弱的动物，也可 以用样方法调查种群密度。PPT展示适合样方法的生物再来换一种调查对象。可以用样方法

12、调查兔子的种群密 度吗？不能为什么？活动能力强，活动范围大小 组讨论可以采取什么方法。用黄豆和红豆模拟标志重捕法， 列出计算公式。像这种动物生活能力强，活动范围大，不宜用样方法来 调查的，我们常用一一标记重捕法。请同学们阅读标记重捕法内容，并完成练习。例：对某草原一种鼠种群进行调查，先捕获39只鼠并标思考样方 法能否解 决提出的 问题，阅 读教材， 动脑完成 练习，并 在老师的 引导下推 出计算公 式，综合以学生亲 自体验样 方法无法 解决问 题，引发 兴趣，推 出标记重 捕法内 容。记，一段时间后，再次捕获34只，其中一标记的为15只， 那么该地段原有总鼠数是多少？请同学说说计算结果和过程。

13、根据冋学计算过程予以评价并推出计算公式：种群数量=重捕个体数标记个体数重捕标记数根据以上内容的学习，请一位冋学来描述用标记重捕法 估算一片草原上野兔的种群密度。议一议1假设标志过程中，使用的标志物太醒目，将会对结果 产生什么影响？2假设标志过程中，使用有害性的标志，这将会对结果 产生什么影响？鼠放回后出现局部标志物脱落，这将会对结果产生什么 影响？教师总结：1、标志要牢固，不易脱落 2、不要太显眼， 以防其被敌害捕食 3、标志物本身无毒，不要对其本身造 成伤害。典例：以下关于种群的表述，正确的选项是 生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体数，种群数 量一定增长 没有迁出和迁入时，出生率大于死亡

14、率，种群的数量一 定增长 动物对捕捉器具有条件反射的种群不能用标志重捕法调 查种群密度 年龄结构为增长型的种群其繁殖期个体数一定大于衰退 型繁殖期个体数 种内斗争有可能导致种群均匀分布 种群特征是单独个体不具备的.A、B、C、D、解：仅从生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体 数，判断不了种群是否在增长，错误； 没有迁出和迁入时，出生率大于死亡率，属于增长型， 种群的数量一定增长，正确； 假设动物对捕捉器有条件反射，那么就无法用捕捉器进 行捕捉，也就无法标记，正确； 增长型与衰退型只与种群内的年龄结构比例有关，与数 量无关，错误 种内的斗争会是每个生物都要平均占有一块地方，所以 能导致均匀分布

15、，正确； 种群特征有出生率，死亡率，性别比例等等，这些是单 独个体所没有的，正确.标记重捕 法内容解 决实际问 题。培养学生 自主阅读 学习能 力。所以正确的有. 答案为C读一读思考，联让学生理请同学们阅读课本62页第三段至63页第二段。系生活实解出生率思考：际，理解与死亡率1、种群数量除了种群密度这一特征外，还有哪些数量特出生率与也是种群征？死亡率。特征。2、各数量特征与种群密度的关系是怎样的？出生学生思考答复。率和老师总结：既然种群是所有个体的集合体，肯定会不断死亡的产生一些新个体，冋时也会不断有个体死亡，所以研究率种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量 的一个特征。以我国人出

16、生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数口增长目的比率图，野生死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目东北虎图的比率像为形象展示我国人口增长变化图，野生东北虎图片，分析人口感官，联增长和东北虎濒临灭绝的原因。出生率和死亡率是如何影系生活实响种群密度的呢？际理解出教师总结：自然增长率出生率一死亡率生率与死出生率 死亡率种群密度增加亡率与种出生率=死亡率种群密度不变群密度的出生率 死亡率种群密度减小关系。与社会的联系中共十八届五中全会于2022年10月29日闭幕，全会决定全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策。这意味着 长达30多年的独生子女政策正式结束。:提问：我们知道冬天大雁为了避寒

17、，会迁徙到南方，那思考并能注重理论这种迁徙对北方和南方大雁的种群密度有什么影响呢？答复，大联系实学生答复。雁迁徙会际，让学迁入教师评价，这种迁入与迁出都会改变种群的密度。对一减少北方生认识到率和个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体占种群总个体的种群密迁入率与迁出的比率，分别称为迁入率和迁出率。度，增加迁出率对率与社会的联系南方的种 群密度。种群密度 的影响。2022年洛阳市共有外来人口90多万，他们在各行各业，理解迁入为城市的开展建设奉献力量，并在此女豕置业。总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定率和迁出种群密度的重要因素，是种群的一个特征。率的概此外，性别比例也是种群的一大特征。

18、性别比例是指物念。种中雌雄个体数目的比例。理解性别议一议比例的概人工合成的性引诱剂如何影响某种害虫的种群密度？念，了解性别提问并讲解：性别比例比例诱杀某种害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性别比 例，降低害虫的出生率，使该害虫种群的种群密度明显降 低。一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什 么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。一个人从出生到死亡要经过三个阶段，幼年、成年和老年，同样，种群也具有这样的年龄阶段，我们把各个年龄 组个体数量在种群中所占的比例关系称为种群的年龄结 构。提问：种群的年龄结构对种群密度有无影响呢？给出种群年龄结构的三种类型年龄结构应用于生 产实践的 实例

19、及对 种群密度 的影响。观察年龄以自身为结构类例理解物型，思考种的三个答复以下年龄结问题，并构，图文在老师的并茂，有引导下完利于理成表格。解，表格 归纳知 识，有利 于记忆和 掌握。请同学们仔细观察，思考A、B、C三种年龄组成的种群, 哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会 越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？学生完成下表：类型增长型稳定型衰退型图例年龄比例年幼个体大于年老个体数各年龄期个体比例适中年幼个体小于年老个体数出生率与死亡率大小出生率死亡率出生率死亡率出生率V死亡率种群 密度 变化增大稳定减小各特 征之 间的 关系老师总结：种群年龄结构是种群的一大特征，年龄组

20、成 对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。种群的其它数量特征与种群密度之间的关系请在处选择一个关键词：影响、决定、预测 出生率和死亡率、迁入率和迁出率I/ 年龄组成一一，种群密度 叮一 -性别比例直接反映种群数量典例：如图是有关种群特征的概念图，有关分析错误的选项是()。+ 區1韓律的察阿特1*II_ J1it 人啼itillt样方法常适用于对植物种群密度的取样调查。常用的取样方法有和。某同学采用样方法对一种植物进行计数，如图甲是其中的一个样方中该植 物的分布情况(注：图中黑点表示该种植物)。对该样方中该种植物进行计数时，应记录的数目是 株。二 2A 表示种群密度，是制约种群增长的因素之一B.

21、 春运期间，北京的人口数量变化主要取决于C. 预测种群数量变化的主要依据是D 利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了答案：B提问学生分析：种群最根本的数量特征是种群密度，它是影响种群数 量变化的重要因素之一，图中为种群密度；种群密度的 大小直接取决于出生率和死亡率、迁入率和迁出率，年龄 组成既能影响出生率，也能影响死亡率，性别比例那么影响 出生率，所以与分别为出生率和死亡率，是年龄组 成，是性别比例。选项 A，表示种群密度，是制约种 群增长的因素之一，正确；选项B,春运期间北京人口数量的变化主要是流动人口的变化，主要取决于迁入率和迁 出率，而不是出生率和死亡率，说法错误；选项C,预测种群数量变化的主要依据是年龄组成，正确；选项D，利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了害虫种群正常的 性别比例，说法正确。种群 分布 的空 间特占八、带着学生回忆种群的数量上的特征有：种群密度、出生 种群除了数量特征以外，还存在空间特征。组成种群个 体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。请同学们观察课本上的三幅照片，说说这三个种群的空 间特征有什么特点？教师引导学生描述：1均匀分布2、随机分布3、集群分布回忆总 结，整理 种群的数 量特征。观察图 片，在老 师的引导 下思考答 复。带着学生 回忆总 结，引入 空间特 征。课堂总结小结3421165-tr91决卜决卜I 101崖冏于借才悒力