2006年非线性课题总结交流会议综述

1、精选文档年“非线性”课题总结沟通会议综述一、 会议概况为进一步推动“非线性主干循环活动型单元教学模式”的课题争辩，深化课程改革，200年“非线性”阅历沟通研讨会于2007年1月20日在珠海召开。与会的有来自我区八所学校的名代表。区教研员依据各校的总结介绍了“非线性”三年争辩的有关状况以及阅历与困惑；课题总指导广州市教研室教研员林少杰对结题工作做出了支配以及指导，对课题争辩消灭的困惑问题提出了解决方法。二、天河区八所试验学校2006年课题主要进展成果、困惑及方向(一)、课题实践成果：1 、让同学们更爱数学学习，更自信。数学基础较差的同学学习数学的信念明显地增加，学习习惯有明显好转。数学课现已成为

2、全校同学最宠爱上的课， 数学老师是同学认为满足度较高的老师。 明确的学习目标，和谐的课堂气氛，让课堂效率明显提高，课堂纪律得到改善，班风、学风明显进步。、教学质量明显提高，其中数学科组尤为突出。（2005学年）东圃中学初一班级从第十名进步到第六名；初二级由第十名进步到第八名。骏景中学初一由第名进第名，初二排区第7名。初三中考超过了市平均分。天秀中学初一班级的平均分居区第四名，初二居区第五名，2006年初三毕业会考获得总评第四名，是我校建校以来成果最好的一届。问卷调查显示，37%的同学认为进步最大的学科是数学，81%的同学认为数学成果有较大提高或有所提高。中低分率把握较为显著。、形成适用的校本教

3、材。已初步形成我校数学校本教材，逐步完善了我校校本争辩的制度。老师们由过去的“传授型”老师向现在的“争辩型”老师转变。 我们在整合教学内容的基础上，依据同学的实际，认真编写每一节课的课堂学习卷，每张卷上包括学习目标、学习过程、分层训练等内容。几年来，我们在反复修改、试验的基础上，逐步形成了掩盖全部教学内容的、适合我校同学实际的校本教材，为今后的教学供应便利。、有效促动多学科的进步。“非线性”教学理念同样适用于物理和化学等理科学科。、加强沟通，集体研讨，集体才智弥补了个人的不足，形成合作的备课制度。教学行为发生了根本性变化，不断关注同学学习内化。提高了老师进一步教学争辩的乐观性。老师在教案的设计

4、、网络资源的使用等方面都得到了进一步的提高。老师在数学教学的趣味性上有所增加。另外，学习卷的使用和修改，具有可持续进展性和开放性，便于老师们积累教学阅历。老师有自由职业之称，老师的教学有道是“教无定法”，备课更是“各自为战”，过去的备课流于形式且落入俗套，划分课时、统一进度，对于同学学习的疑难点、重点割裂地、独立地进行分析，查找突破方法，可谓“低效益单兵作战”。本课题的争辩中，我校逐步形成了“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”的集体备课制度。由以往备老师怎么教转向备同学怎么学，怎样挖掘同学的潜能、调动同学学习的乐观性，怎样整合教学内容才能更好地提高课堂教学的效益等方面。备课时，老师们深化分

5、析各班同学的学习状况，对教学内容的整合开展沟通研讨，设计出最优化的教学策略，分工合作编写课堂学习卷，促使备课组的集备活动落到实处。课后，各备课组的老师之间自觉地进行课后反馈沟通，准时地调整教学策略，达到了资源共享、优势互补的效果，促进了整体教学效益的提高。、转变了同学学习方式。学习行为发生了根本变化，由被动转为主动学习。学习爱好有所提高，学习气氛也增加了。学习卷的设置，大大提高了学习效率，分层次的教学，使参与学习过程的同学越来越多。逐步构建具有学校特色的、高效益的课堂教学模式。转变了传统教学中，同学以“听老师讲、仿照老师的解题方法和过程练”为主要形式的学习方式，转变为以“独自探究、领悟，小组合

6、作研讨、沟通”为主的学习方式。、切实减轻同学学业负担。由于课堂教学优化，设法提高课堂效率，连续多年初一、初二班级基本做到数学不布置或少布置课外作业，其他班级的课外作业量也大大削减，保证同学有充分的课余时间来消遣、或进展特长。问卷调查显示，46%的同学认为作业负担最小的学科是数学，84%的同学认为数学的作业负担适中及很小。再有，通过“非线性主干循环活动型”单元教学模式的教学，同学的课业负担几乎没了，课堂上解决了全部的学问，把课余的时间真正还给了同学。使教学的有效性的突破性的提高！同时在学校组织的同学对老师教学的民主测评中，无论是老师教学方法的评议还是对所学科目的评议，数学老师和数学课都走在了优异

7、的前列。师生关系、教学氛围呈现出良性互动的局面。（二）、不足与困惑：、生源比较差，班级内两极分化严峻，如何编写学习卷，精选课堂训练题，同时照看到“两头”的同学；如何把握教材的内在联系及同学的最近进展区更有效的整合教材？ 、课题组资源有限，期望更大范围，更大区域的共享与沟通。同学的基础较差，试题的选取有肯定的难度。目前还无法做到20分钟内完成教学内容。同学的协作度仍待提高。需要加强与专家和其他学校的沟通。、学习卷的量及难度仍旧很难把握。最好能供应质量好的学习卷。、仍旧很难做到课内批改。经常，老师在改第1组时，同学只做了1-2题，到第3组就改得较多，到了第4组就没时间改了。除非有两个老师上课同时帮

8、忙改卷。课堂批改速度与所教内容联系紧密、由于淡化形式，以练为主，削减了很多激发同学学习爱好的形式、手段和方法，导致同学爱好不高，有部分同学A组题怎么简洁他们都没爱好做，并且还趁老师在课内批改时讲话，搅乱课堂。由于同学爱好不高,学习主动性和乐观性就不够，导致成果提高不明显。、“非线性”教学模式对基础题，计算题的训练有较好的效果，但对于思维性较强的几何证明题、综合应用题的训练好像作用不大，由于同学会只顾做题而不听课，反而没有更好地理解和把握、更多的思维方法和技巧。、脚手架的搭建合理程度很难把握，同学严峻依靠脚手架，一旦不给脚手架，同学不知从何下手。、老师盲目使用模式，一些该讲的也不讲，完全放手给同

9、学，结果很多差生什么也不会。或者老师讲得较浅，同学机敏运用力量得不到熬炼，辅导不足。、我校由于当时申报课题的老师只有3人，并且分布在不同的班级，在集体备课方面很难统一，不知何时才能完善学校的校本教材，其他兄弟学校都是全面铺开并且搞的早，能不能资源共享，在同生源学校中沟通，共同进展天河的教育、课堂教学质量的度如何把握？课堂中同学动起来学与课时方案的完成发生冲突怎么办？、课堂教学中同学的活与课堂常规之间的关系如何处理？、如何组织同学进行有效的合作学习？合作学习要以同学自主学习做基础才能进行，而自主学习要有肯定的方法。部分同学由于家庭经济状况、文化背景等因素，自主学习素养较差。因老师的精力、授课时间

10、等诸多因素的影响，造成部分同学厌学，如何扭转这一局面，既是老师们感到困惑的问题，也是亟待争辩的问题。（三）、学校实践提出的一些对策1、 把学习、生疏、理解放在首位，坚持对非线性理论的不断学习、理解，从中生疏体会所提出的教学方法。从过去的老师讲、同学听，老师分析、同学理解，老师出题、同学练习的灌输式教法转变为体现先学后教方突出局部训练课堂训练习中有效地形成数学基本技能，另外，老师们利用各种学习资源，如：听课、争辩专刊、专家指导、录像、光碟、讲座等，进行针对性的问题学习，争辩理解，从思想理念转变中引导教法转变，收到较好的成效。2、 定期召开专题研讨会、座谈会，进行争辩争辩、沟通切磋，在研讨中相互学

11、习，提高生疏，探究对策。同时，我们还留意通过研讨课、示范课让老师去感悟体验、启迪思维、开拓思路、提高自身。如我们利用举办非线性课争辩活动，促进老师课程观念的转变，课堂教学方式的转变，以有效利用学习资源，提高老师依据自身实际和同学实际提炼教材的力量。对老师教材观、教学思维、教学方法的转变及充分发挥同学乐观主动进行探究学习做了有益的尝试。3、 组织教学骨干、学科带头人，经常深化教学第一线，与老师们进行面对面的沟通、研讨、指导、解惑。在挂念老师把握课堂教学质量的度这一问题时，我们引导老师通过学习卷的比较，生疏到出好一份学习卷是课堂教学质量的重要保证，并要从课堂上同学的学习爱好是否深厚。是否都动起来了

12、，对学习内容是否基本理解与把握，以纵向比较看同学是否比前有进步、有收获来把握这个度；同时要在连续的教学中不断练习，巩固提高。4、 加强集体争辩、备课活动，保证时间，利用大家的才智和力量来解决教学中遇到的问 题。尤其在指导备课中，引导老师接受换位交叉思路去备课。在理解把握教材的基础上，要求 老师转换位置，站在同学的位置上去考虑如何学、学什么，做到既备教法又备学法。、 在课堂教学中，我们尝试鼓舞同学上讲台当老师，教学中的重难点和同学商量打算， 教 师少作点主；疑难点让同学争辩解决，老师少表一些态；反映生活、拓展想象让同学自由表达，老师少加一些限制。课堂中老师留意引导、组织、服务角色的发挥，引导同学

13、观看、操作、猜想，培育探究意识，多鼓舞同学争辩、沟通，给同学更多的说话机会，以培育同学口头表达力量和合作学习习惯，使得同学学习的主体地位得到真正体现。、部分老师会轻视学问的产生过程，而只重视学问的应用，其实，对于学问的产生过程也 是很重要的。、对于脚手架的问题，假如怕影响、限制同学的思维，可以通过一题多解来解决，脚手架只是其中的一种解法，让同学思考另外的解法，就可以让同学充分思考了。老师多花心思在搭建脚手架，老师的工作做得好一点、细一点，上课时就会顺一点。（四）、今后课题争辩方向、如何让学习卷用的更顺，把握好学习卷的易学易用性，让使用者明确设计者的意图？、如何利用学习卷培育同学的思维力量？、还

14、应进一步协调好老师“精讲”和同学“多练”的关系，贯彻好“练在讲之前，讲在关键处”的教学理念。为此，我们还需进一步加强备课组功能，实实在在地提高集体备课的成效。、进一步应用此模式的教学手段转变学困生。提高同学的课堂留意力，让每一个同学在课堂上都能动起来，坚持在课堂内外“培优辅困”工作不放松。附件一：林少杰的发言：一、结题的预备：、 结题的内容：回顾开题来四个方面状况：背景、过程、成果、展望。背景：阐述为什么做课题，现状是什么，期望有什么转变，怎么去转变，利用“非线性”有什么作用，通过三年实践可以达到什么的目标。过程：可以从两个维度阐述：从生疏变化的层面，从实践层面 成果：从观念层面：从同学观，教材观、老师角色观，教学形式方法观等从教学效益层面：教研方式、教学成果、老师专业进展、老师合作集体备课等 展望：面临的问题，需要争辩的方向、 结题报告以及相关附件：依据结题内容形成结题报告，并附上相关附件包括课题开展等活动的数据、同学状况的表达（成果、问卷调查等）、老师做此争辩的心得体会论文、校本教材（成