人教版八年级生物上册全册教案

1、第五单元 生物圈中的其他生物 第一章  各种环境中的动物 第一节水中生活的动物第一课时：鲫鱼l 教学目标：1、认知目标：学生能够掌握鲫鱼的运动方式。2、能力目标：学生能够掌握鲫鱼的呼吸方式。3、情感、态度、价值观：关注水生动物生存环境。l 教学重点：鳍的作用。l 教学教学：鳃适于在水中气体交换的特点。l 教学方法：讨论式、探究式。l 教学过程：一、学生自学1、鲫鱼有哪些形态特点与水中环境生活相适应？2、不同的鳍在游泳中分别有什么作用？3、鳃与水中进行气体交换相适应的特点有哪些？二、学生讨论：分组讨论三、教师点拨：1、鲫鱼有哪些形态特点与水中环境生活相适应？体形：身体呈梭形（

2、流线形）减少水的阻力。体色：背面呈灰黑色，腹面白色保护色。鳍运动器官。鳃呼吸器官。2、不同的鳍在游泳中分别有什么作用？能否运动能否平衡剪背鳍能 能剪胸鳍能 基本能剪腹鳍能 基本能剪臀鳍能 能剪尾鳍运动减慢左右摇摆结论：背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍主要是维持身体平衡，尾鳍主要是产生前进动力和控制前进方向。3、鳃与水中进行气体交换相适应的特点有哪些？鳃由许多鳃片组成。每一片鳃有许多鳃丝一方面，鲜红色说明内有丰富的毛细血管说明能进行气体交换；另一方面，呈丝状说明能扩大鳃与水接触面积。口与鳃盖交替闭合不断带来氧，带走二氧化碳。四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。教师：鱼所以能够在水中生活，有两个特

3、点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第二课时：水中生活的动物l 教学目标：1、认知目标：学生能够掌握模拟试验。2、能力目标：学生了解常见的水中生活的动物。 3、情感、态度、价值观：关注水生动物生存环境。l 教学重点：模拟试验的优、缺点l 教学难点：水中生活的动物按照形态结构分类及其分类特征。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、与实验法相比，模拟试验的方法有哪些优缺点？2、常见水生动物：海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、金鱼、海马、龟、鲸。你能根

4、据它们的形态结构特点进行简单分类吗？3、我们如何保护水生动物？二、学生讨论：分组讨论三、教师点拨：1、与实验法相比，模拟试验的方法有哪些优缺点？模拟试验模仿实验对象，或模仿某些实验条件来进行实验，这样的实验叫模拟实验。优点：解决实验方法不能解决的难题；提高效率，节约资源、资金和时间。缺点：得出的结论不一定完全可靠。例题：教材第5页图，回答：(1).提出的方法在科学研究中叫做_，本实验采用这种方法最主要的优点是 。(2). 与提出的实验方案，可使实验结果更为可靠的是_的。因此，生物科学研究中，在同时有活体和模型可供选用的情况下，应首选_作为实验材料。 (3). 提出的实验方案中的A、B

5、分别探究_、_在游泳中的作用，它们是实验组还是对照组？_。 (4). 认为，几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用单独进行研究。的观点反映了科学实验要遵循_的原则。甲提出的直接观察的方法不能得出准确的结论，但可以为探究过程中_    提供依据。答案：（1）模拟实验；不会伤害鱼（2）；活体（3）尾鳍；背鳍；实验组（4）控制变量；作出假设：（5）尾鳍2、常见水生动物：海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、水蛭、金鱼、海马、龟、鲸。你能根据它们的形态结构特点进行简单分类吗？类别 形态结构特点 动物名称腔肠动物 无脊柱 有口无肛门

6、，体内有消化腔 海葵、海蜇、珊瑚虫、软体动物身体柔软，有贝壳 河蚌、章鱼、鱿,鱼甲壳动物体表有质地坚硬的甲 水蚤、虾、河蟹环节动物由许多环状的体节构成。水蛭鱼类 有脊柱 终生生活在水中,用鳃呼吸鳍游泳金鱼、海马爬行类体表具角质的鳞或甲等 龟哺乳类胎生、哺乳等 鲸3、我们如何保护水生动物？保护水生动物赖以生存的水域环境。四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、教学反思第二节 陆地生活的动物第三课时：观察蚯蚓l 教学目标：1、认知目标：学生能够掌握蚯蚓适于陆地生活的特点。2、能力目标：学生了解观察蚯蚓的方法。 3、情感、态度、价值观：关注陆地动物生存环境。l

7、教学重点：蚯蚓适于陆地生活的特点。l 教学难点：陆生动物适于陆地生活面临和解决的问题。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、以蚯蚓为例，陆生动物适于陆地生活需要解决哪些问题？2、通过实验观察，蚯蚓在外形上有哪些特点与陆地环境相适应？2、 学生讨论： 分组讨论三、教师点拨：1、以蚯蚓为例，陆生动物相对于水生动物而言，需要解决哪些问题？水少：体壁分泌黏液，保水。浮力小：环状的体节和刚毛完成运动。气态氧：湿润的体壁内有毛细管，气体交换的场所；外有黏液，溶解空气中的氧气。环境复杂：发达的神经系统。总结：陆生动物因水少而一般具有防止水分散失的结构；因受浮力小而一般具有支持躯

8、体和运动的器官；因空气中气态氧而一般具有能在空气中呼吸的，且位于体内的呼吸器官；因环境复杂而普遍具有发达的感觉器官和神经系统。2、通过实验观察，蚯蚓在外形上有哪些特点与陆地环境相适应？体形：呈圆筒形，由许多环状的体节构成。其中有一个体节颜色浅而宽环带。近环带端为前端，远环带端为后端。体表：有黏液。呼吸器官：没有专门的呼吸器官。靠湿润的体壁进行气体交换。（其内有丰富的毛细血管气体交接场所；其外有黏液溶解空气中的氧气和体内产生的二氧化碳。）运动器官：环状的体节和刚毛共同完成运动过程。（其内有纵肌、环肌提供动力；其外有刚毛固定；分节运动灵活。）四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提

9、升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第四课时：第二节 陆地生活的动物l 教学目标：1、认知目标：学生能够理解家兔维持体温恒定的原因。2、能力目标：学生了解常见的陆地生活的动物。 3、情感、态度、价值观：关注陆地动物生存环境。l 教学重点：家兔维持体温恒定的原因。l 教学难点：陆地生活的动物分类及其分类特征。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、家兔维持体温恒定的原因有哪些？恒温对动物有何意义？2、常见陆生动物：蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇、猪、狗、鸡、驼鸟。你能对它们进行简单分类吗？3、我们如何保护陆地动物？二、学生讨论：分组讨论三、

10、教师点拨：1、家兔维持体温恒定的原因有哪些？恒温对动物有何意义？体温恒定原因：产热原理（1）氧发达的呼吸系统。（已学）（2）有机物发达的消化系统。（已学） 补充：牙齿门齿：切断食物；犬齿：撕裂食物；臼齿磨碎食物。因食性不同而不同。 盲肠与消化植物纤维有关。长短与动物的食性不同而不同。 四肢前肢短，后肢长，善于跳跃。（3）运输发达的循环系统。（已学） 强调：心脏四腔，动、静脉血完全分开，输氧能力强。保温除极个别种类外，都具有体表被毛等。调温发达的神经系统。体温恒定对动物的意义更有利于动物分布、生存和繁衍。2、常见陆生动物：蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇、猪、狗、鸡、驼鸟。你能对它们进行简单

11、分类吗？据体温是否恒定分： 类别体温是否恒定动物名称 恒温动物 恒定 猪、狗、鸡、驼鸟 变温动物 不恒定 蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇据形态结构特点分：类别 形态结构特点 动物名称环节动物 无脊柱由许多环状的体节构成。 蚯蚓、沙蚕节肢动物 由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。 爬行类 有脊柱体表具角质的鳞或甲等。 蛇鸟类体被羽毛，前肢成翼、内有气囊等。鸡、驼鸟哺乳类体表被毛，胎生、哺乳等。 猪、狗3、我们如何保护陆地动物？对于陆的动物而言，足够的食物、水分和隐蔽地是基本的环境条件。所以保护陆地动物，最重要的是保护陆地动物赖以生存的栖息环境。四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我

12、学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习第第三节 空中飞行的动物第五课时：鸟l 教学目标：1、认知目标：学生能够理解空中飞行的动物需要面临和解决的问题。2、能力目标：学生理解鸟适于飞行的特点。 3、情感、态度、价值观：说出动物的生活可能跨越多种环境。l 教学重点：鸟适于飞行的特点。l 教学难点：空中飞行的动物需要面临和解决的问题。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？2、鸟是如何解决它所面临的问题的？2、 学生讨论： 分组讨论三、教师点拨：1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？飞行器官；飞行动力；减

13、少阻力；减轻体重。2、鸟是如何解决它所面临的问题的？飞行器官翼前肢成翼，由轻而扁平状的正羽彼此重叠成扇面形结构，有利于扇动空气。飞行动力：（1）结构基础：胸肌发达，一端着生在龙骨突，另一端牵引着翼，提供动力。（2）动力原理呼吸作用。A有机物：食量大，消化与吸收快。资料1B氧：有气囊，双重呼吸。资料3C运输到线粒体：心脏发达。资料2减少阻力： 身体呈流线形。减轻重量：（1）直肠短，不能贮存粪便。（2）骨骼轻而薄，长骨中空内充空气。四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第三节 空中飞行的动物第六课时：昆虫l 教学目标：1、

14、认知目标：学生能够理解昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。2、能力目标：学生了解飞行对动物生活和分布的意义。3、情感、态度、价值观：学生了解昆虫的特点。l 教学重点：昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。l 教学难点：昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。它的翅与鸟的翼有哪些共同点？2、飞行对动物生活和分布有何意义？3、常见动物：蝗虫、河蟹，大鲵，蟾蜍、企鹅、蝙蝠。请你据形态结构特点进行分类。2、 学生讨论： 分组讨论三、教师点拨：1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。它的翅与鸟的翼有哪些共同点？（1）

15、具有轻、薄、面积大等特点，扩大与空气接触面积。（2）扇面形结构，有利于扇动空气。（3）由肌肉收缩与舒张牵引运动，扇动空气产生动力。2、飞行对动物生活和分布有何意义？生活意义：有利于觅食，避敌，寻偶繁殖，寻找栖息地。分布意义：有利于扩大生存空间。3、常见动物：蝗虫、河蟹，大鲵，蟾蜍、企鹅、蝙蝠。请你据形态结构特点进行分类。据形态结构特点分：类别形态结构特点 动物名称节肢动物昆虫类无脊柱身体分为头、胸、腹；两对翅与三对足；一对触角一对眼，一个口 器在前端由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。蝗虫甲壳类体表有质地坚硬的甲 河蟹两栖类 有脊柱幼体必须生活在水中，用鳃呼吸；成体可以生活在陆地，用肺

16、呼吸，皮肤辅助呼吸。 大鲵，蟾蜍鸟类 体被羽毛，前肢成翼、内有气囊、体温高而恒定等 企鹅哺乳类 体表被毛、胎生、哺乳等蝙蝠四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第二章 动物的运动和行为第七课时：第一节动物的运动l 教学目标：1、认知目标：学生能够理解关节既牢固又灵活的特点。2、能力目标：学生理解运动是由多个系统配合的结果。 3、情感、态度、价值观： （1）通过模拟制作，培养学生实事求是的科学态度，积极的探索精神和创新意识。 （2）联系生活实际，让学生养成健康的运动习惯 （3）通过学习使学生认同生物体结构和功能的统一性

17、（4）组织学生进行讨论、展示，在倾听、交流和辩论中培养学生的合作意识l 教学重点：理解关节既牢固又灵活的特点。l 教学难点：理解运动是由多个系统配合的结果。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、关节有既牢固又灵活的特点，说一说哪些结构与牢固有关，哪些结构与灵活有关？2、以人的屈肘和伸肘为例，说一说哪些系统与运动配合密切？2、 学生讨论： 分组讨论三、教师点拨：1、关节有既牢固又灵活的特点，说一说哪些结构与牢固有关，哪些结构与灵活有关？与牢固有关：关节头与关节窝相镶嵌结构（关节头凸出，关节窝凹下）关节囊由结缔组织构成，关节外面还包有韧带、肌肉等与灵活有关关节头和关节

18、窝表面有关节软骨关节囊分泌滑液关节腔有间隙，内充滑液2、以人的屈肘和伸肘为例，哪些系统与运动配合密切？（1）屈肘和伸肘过程：屈肘：肱三头肌舒张，肱二头肌收缩，牵引骨绕肘关节而屈肘伸肘：肱二头肌舒张，肱三头肌收缩，牵引骨绕肘关节而伸肘（2）与运动密切配合的系统A结构基础：运动系统由骨骼和肌肉构成，其中，骨起杆杠作用；关节起支点作用；骨骼肌起动力作用。运动系统是产生运动的结构基础。B调控功能：肌肉有受刺激而收缩的特性。神经系统是通过产生并传导神经冲动而对运动起控制和调节的功能。C需要能量：呼吸作用消化系统、呼吸系统、循环系统与提供能量有关。四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升

19、：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第八课时：第二节 先天性行为和学习行为l 教学目标：1、认知目标：学生能够区别先天性行为和学习行为。2、能力目标：学生理解先天性行为和学习行为的意义。 3、情感、态度、价值观：l 教学重点：理解区别先天性行为和学习行为。l 教学难点：理解先天性行为和学习行为的意义。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、如何区别先天性行为和学习行为？2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？二、学生讨论：三、教师点拨：1、如何区别先天性行为和学习行为？先天性行为 学习行为区别产生 生来就有出生后通过学习逐渐形成的获得途径 由遗

20、传物质控制的通过生活经验和学习获得的反射控制 由简单反射控制的由复杂反射控制的联系学习行为是在先天性行为的基础上形成的2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？先天性行为的意义：适应相对稳定的环境学习行为的意义：适应不断变化的复杂环境四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习第九课时：第三节 社会行为l 教学目标：1、认知目标：学生能够理解动物社会行为的主要特征。2、能力目标：学生理解分工合作、信息交流对动物的意义。 3、情感、态度、价值观：认同合作与交流的重要性。l 教学重点：理解动物社会行为的主要特征。l 教学难点：理解分工合作、

21、信息交流对动物的意义。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、你能描述动物社会行为的主要特征有哪些吗？ 2、你能说出分工合作对动物有何意义？ 3、你能说出动物群体中信息交流的方式有哪些？请你举例说明动物群体中信息交流对动物有什么好处？ 2、 学生讨论： 分组讨论三、教师点拨：1、你能描述动物社会行为主要特征有哪些吗？A、群体内部形成组织 如白蚁：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。B、成员之间有明确分工如白蚁：雌蚁：“产卵机器”、雄蚁：交配、工蚁：“做工”、兵蚁：“防御”。C、有的群体形成等级如狒狒：据其个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度等排成等级次序。2、你能说出分工合作

22、对动物有何意义？ 群体生活对个体的生存、种族的繁衍都是很重要的，更有利于适应环境。3、你能说出动物群体中信息交流的方式有哪些？请你举例说明动物群体中信息交流对动物有什么好处？ （1）信息交流的方式： 动作、气味、声音等（2）举例说出信息交流的好处： A、孔雀开屏求偶 B、一只黑长尾猴发现豹时发出一种特殊的声音避敌 C、一只蚂蚁发现食物后沿途留下气味返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁直奔向食物取食四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第十课时：第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在生物圈中的作用l 教学目标：1、认知目

23、标：学生能够理解动物在自然界中的作用。2、能力目标：学生了解动物与人类的关系。 3、情感、态度、价值观：辨证地认识动物与人类的厉害关系。l 教学重点：理解动物在自然界中的作用。l 教学难点：理解动物在自然界中的作用。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、你能描述动物在生态系统中有哪些作用吗？ 2、你能说出动物与人类生活有哪些关系？ 2、 学生讨论： 分组讨论三、教师点拨：1、你能描述动物在生态系统中有哪些作用吗？ 生态系统在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。（环境）非生物部分：温度，空气，水和光等提供物质和能量生产者：主要是植物进行光合作用，贮存物质和能量

24、（生物）生物部分 消费者：主要是动物存在吃与被吃的关系，促进物质和能量的流动分解者：主要是细菌、真菌进行分解作用，促进物质循环A维持生态平衡食物网越复杂，维持生态平衡的能力越强；但一旦遭到破坏后恢复生态平衡的能力越弱。B存在吃与被吃的关系，促进物质循环和能量的流动C 帮助植物传粉、传播种子2、你能说出动物与人类生活有哪些关系？A 在生活中的作用食物、观赏、药材等B 生物反应器科学家利用生物做“生产车间”，生产人类所需要的某些物质，这就是生物反应器。最理想的一种生物反应器是“乳房生物反应器”。C 仿生科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。四

25、、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习第十一课时 第二节 动物与人类生活的关系教学目标：一、知识目标：1调查了解动物在人们生活中的作用。2了解生物反应器及其优点。二、能力目标：1在调查中培养学生的提问、交际、书写能力，特别是提问技巧。2激发学生热爱生物科学，并立志在生物反应器及仿生学方面钻研、创新，有所成就。三、情感目标：1使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物，保护动物，好好学习生物学知识的良好品质。2通过本章学习，树立将来在生物反应器，仿生学方面有所建树远大志向。教学重点：1动物在人们生活中的作用。2生物反应器、仿生。

26、教学难点：1“动物在人们生活中的作用”的调查方法。2仿生。教学方法：讨论法、归纳法、谈话法、例举教学过程：导入新课板书：1动物为人们提供了衣、食、行、用等物品。2动物在人类日常生活中的作用。3动物在畜牧业生产方面的作用。4动物在我国经济发展等方面的作用。（学生活动）讨论，举例。学生：苍蝇可以传播痢疾，蚊子可以传播乙型脑炎、疟疾病。学生：带有狂犬病毒的狗可以传播狂犬病。教师：同学们举得例子都很好，对人类有害的动物我们就要消灭它，多注意环境卫生，减少疾病的发生。教师：同学们介绍得这些生物科学最新成果太好了，这些知识概括了基因工程在医药卫生，食品工业、农牧业、环境保护等方面的广泛运用。展望21世纪，

27、将是基因工程迅速发展和日臻完善的世界，也是基因工程产生巨大效益的世纪。下面，同学们自学课本5051页内容，结合以上事例，理解并回答以下问题。1什么是生物反应器？2什么是乳房生物反应器？3利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处？（师生互动）学生：生物反应器是指把目的基因在血液循环系统或乳腺中表达的转基因动物。学生：乳房生物反应器是指人类通过对某种动物（牛、羊）的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质。比如转基因羊，转基因牛等。学生：利用生物反应器来生产人类所需物质的好处有以下几点。（1）成本低，效率高。（2）设备简单，产品作用的效果显著。（3）可减少工业污染

28、等。教师：同学们总结得很好，我想你们一定对仿生很感兴趣吧，请看一段剪辑的录像片。一：画面上有飞机、雷达、潜水艇、“电子蛙眼”、飞鱼导弹、响尾蛇导弹。教师：你们知道这些都是仿造哪种动物制造的吗？学生：飞机是仿造鸟的飞行结构特点制造的，雷达是仿造蝙蝠的回声定位制造的。学生：潜水艇应该是仿造鱼制造的，电子蛙眼是仿造青蛙的眼睛制造的。 教师：看来大家对仿生学的知识掌握得还真不少，你想知道动物与仿生在其他方面的应用和发展前景吗？请你利用课余时间收集这方面的资料，寻求答案，拓展视野。下面总结一下仿生的概念。学生：科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。

29、课堂小结生物科学是21世纪的领先科学，生物反应器和仿生学的应用，为人类的发展提供了广阔的前景。进行仿生学的研究需要广泛的知识，如动物学、物理学、生理学、数学等方面的知识，同时还需要工程设计，制造和美工等技能；这就需要你们认真学好各门功课，打好基础，多动手动脑，充分发挥自己的想像力、创造力，生物科学光辉灿烂的明天就等着你们去创造了。巩固练习1超声波诊断仪，自行车车架，照像机是分别仿造哪些动物的结构或功能制造的？答案：超声波诊断仪是仿造蝙蝠的回声定位；自行车车架的空心钢管是仿造鸟骨的结构特点，即坚固又轻便；照像机是仿造蝇的复眼制作的。2你还知道哪些仿生学知识，请举例。 第四章 分布广泛的

30、细菌和真菌第十二课时：第一节 细菌和真菌的分布l 教学目标：1、认知目标：学生掌握细菌和真菌的生存条件。2、能力目标：学生掌握培养细菌和真菌的一般方法。 3、情感、态度、价值观：体验与人合作完成探究活动。l 重点：掌握培养细菌和真菌的一般方法。l 难点：掌握细菌和真菌的生存条件。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、生物生存的基本条件有哪些？细菌和真菌也是生物，请你举例说明它们需要哪些生存条件呢？2、怎样培养细菌和真菌？细菌和真菌的多少是数它们的个体数量吗?2、 学生讨论：分组讨论三、教师点拨：1、生物生存的基本条件有哪些？细菌和真菌也是生物，请你举例说明它们需要

31、哪些生存条件呢？生物生存的基本条件:一定空间和营养，适温、空气、水和光等。细菌和真菌生存条件：例1、炎热的夏季，脏衣脏鞋易长霉。细菌和真菌生存条件：需要营养物质、适温、氧气和水等。例2、制作泡菜时，泡菜坛要密封。细菌和真菌生存条件：乳酸菌分解有机物生成乳酸时不需要氧气。例3、某同学在琼脂培养基上接种A细菌和B细菌，同时还放了盐水浸过的纸片，结果只有A细菌生长。说明不同细菌需要的生存条件不同。例4 、科学家在深海火山口等极端特殊环境中，发现了古细菌。说明古细菌适应环境的能力非常强。2、怎样培养细菌或真菌？培养时，观察细菌或真菌的多少是数它们的个体数量吗?一般方法：配制培养基提供营养物质、水等。（

32、琼脂作用仅能将液态培养基胶化为固态培养基）高温灭菌将培养基中的细菌和真菌杀灭，达到无菌目的。接种培养需要的细菌和真菌。恒温培养提供适宜的温度、氧气等。（有的不需要氧气）培养时，观察细菌或真菌的多少是看它们形成的菌落的多少。（一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。它的形态等也可作为区分细菌和真菌，以及它们的不同种类的参考标准。）四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第十三课时第二节 细菌教学目标(一)认知目标1、描述出细菌的形态结构特点2、能说出细菌的营养方式和生殖方式(二)技能目标 1、提高学生应用所学知

33、识解释生活中实际问题的能力。2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。(三)情感目标 通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点教学重点难点1教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。2教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。教法方法1. 直观教学法:2.目标导向法：3.推理法：教学过程导入观察：（腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。细菌是如何发现的呢？阅读课

34、文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？细菌的发现1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克2、微生物学之父巴斯德（提出巴氏消毒法）你知道常州的品牌牛奶吗？红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗？引出巴氏消毒法，并作简单介绍。通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢？细菌的形态和结构观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。细菌的形态不同，但基本结构相同，细

35、菌的结构怎样呢？观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？引出细菌的营养方式细菌的营养方式 异养（腐生和寄生）细菌的生殖我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？观察：细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂引导学生完成技能训练，学生谈启示讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗？1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢？2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存？3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是

36、存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗？从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。（水分、有机物和适宜的温度）这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢？引出芽孢结构观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。细菌和人类的关系通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢？是利大于弊还是弊大于利呢？1、  学生交流2、 让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有

37、害，且利大于弊。课后小结：课后作业：复习第十四课时 第三节真菌l 教学目标：一、知识目标：1.学生能说出常见的真菌种类；2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点；3.说出真菌的营养方式和生殖方式。4.能描绘出真菌的特征二、能力目标：1.学会用放大镜观察的能力；2.收集、整理、分析资料的能力；3.动手动脑的能力。三、情感态度价值观：1.学会防霉，健康生活；2.学会正确利用真菌，快乐生活。l 教学重点：1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点；2.观察能力的训练。l 教学难点：真菌生殖方式的特点。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、霉菌1、霉菌学生讨论：分

38、组讨论学生谈经验学生在黑板上画蘑菇，体会子实体的结构，做铺垫学生观察、思考在组内组间交流汇报观察讨论的结果启发学生完成观察与思考2、教师巡视，参与讨论3、老师点拨叶绿体。4、酵母菌5、真菌的特征：A、既有个体微小的种类，也有个体较大的种类，细胞内有真正的细胞核。B、能产生孢子，孢子能够发育成新个体。C、细胞内没有叶绿体。二、真菌的繁殖1、学生注意听，回顾相关内容2、学生观察了解孢子的位子，结构3、学生出示孢子印4、学生体会孢子繁殖5、学生探究孢子发育成新个体的环境条件1.由形态结构中的孢子切入启发学生观察图6、启发学生制作(出示)孢子印7、启发学生参与模型制作8、启发学生思考：孢子如何发育成新

39、个体四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习第十五课时：第五章 细菌和真菌在自然界中的作用第五节 细菌和真菌在自然界中的作用l 教学目标：1、认知目标：学生了解细菌和真菌在自然界中的作用。2、能力目标：学生掌握评价实验方案。 3、情感、态度、价值观： （1）从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。 （2）引导学生选择健康的生活方式。l 教学重点：掌握评价实验方案。l 教学难点：掌握评价实验方案。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、细菌和真菌在自然界中有哪些作用呢？2、怎样评价实验方案？

40、2、 学生讨论：分组讨论三、教师点拨：1、细菌和真菌在自然界中有哪些作用呢？生态系统在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。（环境）非生物部分：温度，空气，水和光等提供物质和能量生产者：主要是植物进行光合作用，贮存物质和能量（生物）生物部分 消费者：主要是动物存在吃与被吃的关系，促进物质和能量的流动分解者：主要是细菌、真菌进行分解作用，促进物质循环A、进行分解作用，促进物质循环B、引起动植物和人患病C、与动植物共生2、怎样评价实验方案？例题：为证明细菌对植物遗体的分解作用，某实验小组的同学分别提出三种实验方案。三种方案的共同点是：将同一种树的落叶分成甲乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保

41、持潮湿。方案1、将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下(暴露在空气中)。方案2、将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下。方案3、将甲乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种后放在无菌条件下。讨论：1、甲乙两组为什么要用相同的树叶？因为这个实验方案的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设置对照组时，要控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。2、为什么要使树叶保持潮湿？因为细菌适宜生活在潮湿的环境中。3、找出每一个方案的实验组和对照组？方案1中甲组是对照组，乙组是实验组。方案2中甲组是对照组，乙组是实验组

42、。方案3中甲组是对照组，乙组是实验组。4、哪个方案更能说明问题？为什么？方案3更能说明问题。因为实验前对照组与实验组所处的条件完全相同(都进行灭菌处理)；而实验后，除单一变量(接种与不接种)外，对照组与实验组又处于相同的条件下(无菌的条件)。可见，只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此，与方案1和方案2比较，方案3的实验结果更有说服力。四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习七、教学反思第十六课时：第二节 人类对细菌和真菌的利用l 教学目标：1、认知目标：学生了解酵母菌发酵原理。2、能力目标：学生掌握防腐原理。 3、情感、态度、价

43、值观： (1) 通过食品保存，培养同学关注生活现象。 (2) 通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用l 教学重点：防腐原理。l 教学难点：防腐方法。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生自学1、过年制甜酒时，有的人做得香甜而有的人则做得酸臭呢？2、怎样防止食物腐败？2、 学生讨论： 分组讨论三、教师点拨：1、过年制甜酒时，有的人做得香甜而有的人则做得酸臭呢？酵母菌在有氧时和无氧时对葡萄糖分解的反应关键在于密封程度。2、怎样防止食物腐败？食品腐败：细菌和真菌在食品中生长、繁殖，导致食品腐烂。防腐原理：把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖。细菌和真菌生存条

44、件：营养物质、适温、氧气（有的厌氧）和水等。防腐措施：高温灭菌（把食品内的细菌和真菌杀死） 低温冷冻、冷藏（不提供适温） 密封（不提供氧气，对需氧型细菌、真菌有效） 脱水、腌制、渗透、烟熏法等（控制水）四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：练习：基础训练六、布置作业： 完成课后练习第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第十七课时：第一节尝试对生物进行分类l 教学目标：1、认知目标：学生了解生物科学分类的方法与目的。2、能力目标：学生尝试对所学生物进行分类。 3、情感、态度、价值观：l 教学重点：学会制定分类标准。l 教学难点：科学分类的方法与目的。l 教学方法：探究式、讲解式、讨论式。l 教学过程：一、学生