2019新人教版部编本四年级上册语文1-8单元全册教案设计

1、2019新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计1.1. 观 潮教学目标1 1理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、 漫天卷地”等重点词语的含义。2 2初步学会按“潮来前 ?潮来时 ?潮来后”的顺序给课文分段3 3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4 4有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点难点1 1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2 2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。3 3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。预习：1 1、收集有关钱江潮的资料。2 2、读课文五遍以上，给生字注音。3 3、抄写

2、本课字词和优美句。第一课时一、教学目标：1 1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后” 的顺序给课文分段。2 2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3 3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。4 4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好 山河的思想感情。5 5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。二、教学重点与难点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 有条理地说说江潮来时 的情景。三、教学过程：（一）谈话引入。同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？ （江 海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于

3、浙江省北 部， 全长 605605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四 十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱 塘江边一睹为快。2 2看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？（）说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文， 找出一个你认为最能体现钱塘江特 点的词语。（让学生看黑板板书）3 3（板书：天下奇观）理解奇观。 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观， 你们想不想把自己了解到的 说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写 潮来前，潮

4、来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后 在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别 处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？ （请查阅 资料的同学介绍“潮的形成” 、“潮的气势”“或观潮最佳地点” 。 ）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第 2222 课就写了一次钱 塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十 八日观潮？（二）检查预习情况。（1 1）检查预习情况。1读准多音字：闷（m men n）雷薄（b b6）雾风号（h

5、 hao o）浪吼（h hou u） 涨（zhzhangng）起颤（chchan n）动2理解下列词语的意思：横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地3指名读课文，正音。4同桌互读，评定等级。（2 2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。（3 3）理清文脉。1按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。2同桌交流。3说说各段的段意。三、理清叙述顺序。1 1读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2 2再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的 问题。附：板书 : :观潮 潮来前 潮来时 潮过后

6、（时间顺序）第二课时一、教学目标：1 1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2 2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。二、教学过程：（一）引入谈话。钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这 一奇景。这节课，我们继续学习观潮。上节课，我们初读课文， 了解了什么？ （板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中， 我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。（二）通过预习，我们读懂了什么？（）提出预习中不懂的问题。（）（三）引导学生理解课文内容。1 1

7、师生交流，品读。潮来前：笼罩薄雾风平浪静（板书）观潮潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡 山崩地裂潮去时：漫天卷地风号浪吼在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的 平静、 美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环 境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比 等手法。1 1潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指 导朗读。2 2潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文， 进行画批。3 3小组合作学习。（ 1 1）交流感受，品读佳句。（2 2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（ 3 3）分工进行有语气地朗读。4 4反馈交流，

8、教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生 的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（ 1 1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。 （板书：远 近）（2 2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像 闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声 如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。（3 3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很 快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图 片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来 越大：形如千万匹战马齐头并进， 声如山崩地裂。 （看图片）（板书： 白浪翻滚 山崩地裂）（

9、看录像片断）指导学生有语气地 朗读， 读出 潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读， 再进行赛读， 最后安排齐读。 （读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）4 4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子潮来前笼罩白雾 风平浪静5 5课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段 体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来， 也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出 潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号 浪吼）6 6学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了 吗？学生谈自己的想法。（四）总结。1 1

10、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它 的壮丽景象所吸引。 如果你是小导游， 你怎样向不了解钱塘潮的游客 介绍钱塘潮呢？2 2编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料 内容）3 3根据具体情况进行小结4 4作业。（ 1 1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2 2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘 潮呢？板书： 1 1 、观潮1 1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境， 培养学生细近白浪翻滚山崩地裂潮过后冃*pt i=r小匕nyr漫人卷地风号浪吼教学目标：2走月亮潮来

11、时远声如闷雷远处白线心体察生活细节的能力，背诵课文。3 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与 阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的 生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象， 体会 “我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养 学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面 浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华, 真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入

12、师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的 地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步， 再来 感受一下吧。（板书课题：7 7、走月亮）二、 学习生字词1 1、 教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）2 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障 碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3 3、 分段检查（开火车分段朗读课文）4 4、 交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽 的云南风景有初步的印象。5 5、 认读生词。（自读，指读，开火车读）教

13、师此时要特别注意指导“载”的读音， 在这里是“运载（z zai i ）”。6 6、 让学生说说自己记住生字的方法。三、 初读课文，整体感知1 1、 通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2 2、 本文讲了一件什么事？3 3、 读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、 导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒 满月光的小路上“走月亮”吧。二、 品读课文师： 请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜 欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）、全班交流，指导朗读。1 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，

14、照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜 使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味， 看到倒映在溪水里的月亮，看到了 鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时

15、的心情。）第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜 鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香 气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。（引导学生合理想象：1、秋虫夜鸟此刻在做什么？2你能想象一下果园里的景色吗？3作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？4引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2 2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、 高兴，还有没有 其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我” 在洒满月光

16、的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色， 该有 多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我” 想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸 福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到 阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的 亲情。（引导学生回想和自己的妈妈

17、在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小 星星，好像也在天上走着，走着 月儿牵着闪烁的小星星走哇走， 不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我” 就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）3 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会 到了情美，教师可随机进行指导。三、调动学生的生活实际，谈感受1 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组 里讲一讲，然后全班交流。2 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组

18、里讲一讲，然后全班交流。教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观 察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温 暖，那样的幸福、快乐。四、整体回顾1 1、 走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗 情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情， 让我们带着自己 的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！2 2、 让我们尝试着背诵全文。五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来 的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，

19、你感受到了吗？同学们想一想， 说一说，然后写在小本本上。板书设计：2.2.走月亮月儿明亮月光柔和走过：溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3.现代诗二首秋晚的江上一、新课导入：用一幅画导入，引起学生思索夕阳西下，照红了江面，晚归 的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言，引出所讲题目秋晚的江上二、 初读诗歌1.1. 教师范读（注意语速、语气、语调）强调字音-一瞬（shshun n）2.2. 学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，

20、有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇三、 了解作者和时代背景刘大白（1880188019321932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖 裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代 著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后 在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。19191919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语 教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治 会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：旧梦卖布谣等。19311931 年开始，刘大白闭门进行写作。193

21、21932 年 2 2 月 1313 日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三 岁。四、赏析诗歌1.1. 鸟儿要干什么？怎没样的状态？鸟儿归巢，倦了。2.2.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想 象。3.3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。4 4“妆” “红颜”是什么修辞手法？有何好处？拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一 丝生气。5.5. 体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。6.6. 从景色中感受作者的心情是怎样的？无比欣

22、悦。五、深入探究1.1. 二十世纪初的中国是怎样的社会？军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。2.2. 在这样的情境下，作者是怎样的心情？流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。3.3. 齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。4.*繁星【教学目的】1 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感 受，激发学生热爱大自然的思想感情。2 2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感 受。学会景物描3 3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗 读课文，背诵第三段。【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情

23、景及不同的感受。【课时安排】2 2 课时。【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。第一教时1 1、出示课题：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些?2 2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文 章？3 3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用 划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4 4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜5 5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天6 6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起 来了，哪个词用得最妙？板书：爱但也爱7 7、朗读总起句8 8 接着文章

24、写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园(如今)海上舱面9.9.学习第一段：(1) 从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天， 星天是什么样儿的？(用点出有关的词语)他有什么感受？(2)(放幻灯)“密密麻麻”是什么样子？(3) 望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里 似的，这表达了作者怎样的感情？(4) 小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切1 1 (0.10.1 学)习三第年二前段(：19241924 年)作者在南京菜园里看星天, 星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像

25、(2)(放幻灯)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较， 有什么不同？(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：然而)在句中 除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。(4) 小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满 信心，他向往光明，追 求光明，望着星天就感到光明处处都存在。 这时，他爱星天的感情比从前更深了。(5) 表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个 词还可以怎么说？(6) 这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些 什么？(8) 小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11.

26、11.如今（19271927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？ 先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、 二段的？你打算怎样自学第 三段？第二教时（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。（二）过程：（1 1） （幻灯）一一听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在 海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？（2 2） 提出在自学中不理解的问题。（3 3） 对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习 2 2、3 3、4 4 题加以解决）。（4 4） 这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写 得好的句子背下来。（5 5）

27、 看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如 今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如 何加深的？（6 6） 小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一 层深：爱着（亲切）-交朋友（更亲切）-老朋友（陶醉了）。在作 者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归 根结底是爱大自然。（7 7） 你能划出本文的中心句吗？（8 8） 小组讨论：这节课自己学到什么？（9 9） 汇报、小结。5.小田鼠弗雷德里克教学设计【执教内容】小田鼠弗雷德里克【执教理念】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。 因此

28、，在教学中应当让学生充分的读书， 通过自主地入情入境地朗读， 理解课文内容， 产生疑问后继而去体会 主人公的思想。【教学目标】1 1 、能正确、有感情地朗读课文。2 2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出 自己的问题。3 3、抓住重点段落理解课文内容 , ,懂得物质储存和精神储存同样重 要。教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出 自己的问题。【教学准备】 PPTPPT【教学设计】一、复习导入1.冬天快到了，田鼠一家在干什么 ? ?出示板书其他田鼠玉米栗子 干草弗雷德里克阳光色彩语言2.你觉得弗雷德里克是

29、一 - -只怎样的田鼠 ? ?板书: :懒惰二、阅读质疑1.1. 抛砖引玉 : :“费雷德里克，你是个诗人 ! ! ”你是怎样理解这句话 的? ?读课文第三自然段，找出有关句子读读。出示: :“是谁将雪花撒下 ? ?又是谁将冰雪融化 ? ?“是谁让老天爷变脸 ? ?又 是谁让阳光灿烂 ? ?“是谁使鲜花开满大地 ? ?是谁送走了白天 ? ?又是谁使月亮放出光 华? ?“是住在地洞里的四只小田鼠 , ,四只小田像你和我。 一只叫 春天 , , 是他让鲜花开。“一只叫夏天，是他使花儿更可爱。“一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。“最后一只叫冬 .有四只冰凉的小脚丫。“一年有四季 , ,想想真不错

30、 , ,如果少一个或者多一个， 叫我们可怎 么过? ?”2.2. 这其实就是弗雷德里克收集的 （ ） ? ?设计意图 : : （ 无论是 老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人 教版课文，对新的学习任务， 教者采用半扶半放的方式去引导学生质 疑很有必要。 ）3.默读课文 （11-3111-31 自然段 ） ，你能像老师这样也提出一个有价值 的问题吗 ? ?学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的名 字。设计意图 : : （ 让学生有一种自豪感。 ）4.全班交流反馈1说说你提出的问题 ? ?2引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读.读【阳光“闭上眼睛 , ,”弗雷德里克一边

31、说着 , , - - - - 边爬上一一块大 石头, 现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了 吧 ? ?”听着弗雷德里克的话 , , 那四只小田鼠果然觉得暖和多了。【色彩 I I 当他描述着蓝蓝的长春花、 红红的杜鹃花在草地上随风 摇曳时, ,当他描述着金黄色的麦地、 绿色的草莓叶时 , , 小田鼠们好像真 的看到了五彩缤纷的田野。3欣赏关于阳光、色彩的美图，进- -一步感受自然美。：设计意图 : : （ 为下 文讲到的什么是精神食粮做准备。 ）5小田鼠弗雷德里克【执教理念】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对 话，通过自读自悟读懂课文。 因此，在教学中应当让

32、学生充分的读书， 通过自主地入情入境地朗读， 理解课文内容， 产生疑问后继而去体会 主人公的思想。教学目标】1 1、能正确、有感情地朗读课文。2 2、 针对课文内容提有价值的问题， 尝试从不同角度去思考， 提 出自已的问题。3 3 、抓住重点段落理解课文内容， 懂得物质储存和精神储存同样 重要。【教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出 自已的问题【教学准备】PPTPPT 【教学设计】一、复习导入 1 1 冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板书： 其他田鼠玉米 栗子 干草 弗雷德里克 阳光 色彩 语言2 2 你觉得弗雷德里克

33、是一只怎样的田鼠？板书：懒情二、阅读质疑1 1抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！ ”你是怎样理解这向 话的？读课文第三自然段，找出有关句子读读。 出示：“是谁将雪花下？又是谁将冰雪融化？ “是谁让天件变验？ 又是谁让阳光船是？是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？“是住在地洞里的四只小田鼠 ，四只小田鼠就像你和我。“一只叫春天 , , 是他让鲜花开。 “一只叫夏天 , , 是他使花儿更可爱。 “一只叫秋天 , , 是他给我们送来胡桃和小麦。 “最后一只叫冬天 有四只冰凉的小脚丫。“一年有四季 , , 想想真不错 , , 如果少一个或者多一个 , , 叫我们可 怎么过 ?

34、?”2.2. 这其实就是弗雷德里克收集的（ ）？ 设计意图：（无论是老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版课文， 对新的学习任务，教者采用半扶半放的方式去引导学生质 疑很有必要。 ）3.3. 默读课文 （11-3111-31 自然段），你能像老师这样也提出一个有价 值的问题吗？ 学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己 的名字。设计意图： （让学生有一种自豪感。 ）4.4. 全班交流反馈说说你提出的问题？引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读 一读【阳光】“闭上眼睛 , , ” 弗雷德里克一边说着 , , 一边爬上一块大 石头, ,“现在我给你们阳光。 你们感觉到了那金

35、色的、温暖的阳光了 吧? ?” 听着弗雷德里克的话 , , 那四只小田鼠果然觉得暖和多了。【色彩】当他描述着蓝蓝的长春花、 红红的杜鹃花在草地上随风 摇曳时, , 当他描述着金黄色的麦地、 绿色的草莓叶时 , , 小田鼠们好像真 的看到了五彩缤纷的田野。 欣赏关于阳光、色彩的美图，进一步 感受自然美。设计意图：（为下文讲到的什么是精神食粮做准备。 ）5.5. 小组交流， 仿照问题清单整理大家提出的问题， 说说你发现什 么？ 展示小组整理的问题清单 引导说出：有的问题是针对课文的部 分内容提的，有的问题是针对全文提的。6.6. 小结：阅读时我们应该尝试从不同角度去思考， 提出自己的问 题。 设计

36、意图：（学生能提出问题就是迈出了成功的一步，不管问题 的意义和深度， 有价值的问题解答一下即可， 给学生一种自由选择的 机会。）三、总结升华1.1. 同桌讨论：你觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工 作更重要？为什么？2.2. 学生交流：3.3. 教师小结： 田鼠们如果没有储藏粮食，就一定熬不过冬天； 如果没有留心收藏快乐，构筑坚实的精神防备，一次小小的挫折，也 足以让内心世界冻结、枯萎。 所以仅储备物质不行，还应该储备精 神。 设计意图：（让学生真正知道物质食粮和精神食粮都很重要！ ）四、名言欣赏 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。【明】陈献章 设计意图： （鼓励学生以后读书时学会思考

37、， 带着问题读书收获会更大！ ）【 板书设计】5.小田鼠弗雷德里克阅读练习其他田鼠 玉米 栗子 干草 物质 弗雷德里克 阳光 色彩 语言 精神“弗雷德里克，现在轮到你了。 ”大伙说。“闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头， “现 在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧？”听着弗雷德里克的话， 那四只小田鼠果然觉得暖和多了。 是因为 弗雷德里克的声音呢？还是他在变魔术？“收集彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠们焦急地问道。“再闭上眼睛。”弗雷德里克。当他描述着蓝蓝的长春花、红红 的杜鹃花在草地上随风摇曳时， 当他描述着金黄色的麦地、 绿色的草 莓叶时，小田鼠们好像真

38、的看到了五彩缤纷的田野。（ 1 1）弗雷德里克曾经说他要收集阳光、 _、_。这部分描写的是弗雷德里克收集的 _、_。（ 2 2）弗雷德里克真的给大家带来五彩缤纷的颜色吗？带来的是 什么？（ 3 3）根据这部分内容，提出一个问题。参考答案：（ 1 1）颜色 语言 阳光 颜色（ 2 2）没有 带来的是弗雷德里克对颜色的描述(3(3)提示：能针对课文提出问题即可。6.蝙蝠和雷达教学目标：1、 认识 7 7 个生字，正确书写 1212 个生字和“蝙蝠、横七竖八” 等词。2、 朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙 蝠探路之间的联系。3、 激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。4、 搜集并

39、能与同学交流有关仿生学的资料， 提高信息搜集与 处理能力。三、教学重点和难点1、 教学重点教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来 的。 是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿 生创造而为人类造福的。2、 教学难点对蝙蝠利用超生波导飞， 飞机的雷达导航的工作原理， 只 是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象 的原理讲述变成直观的形象演示。四、教学准备蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片五、教学时间：二课时第一课时教学过程：一、 引入课题（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？ 是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和

40、雷达是两 种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习 1111 课。（生读课题）二、 初读课文，了解大意1、 自读课文，排除字词障碍；2、 师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读 音；3、 自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？4、 生反馈，并要求学生说出归纳的方法5、 师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把 各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。三、 生自主学习1 1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂 得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。2 2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了

41、什么结论呢？请自读四、 五自然段，用自己喜欢的阅读 方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形 式找出答案。3 3、生交流自读情况。4 4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。5 5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的 秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易， 费了不少 功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。第二课时一、 合作学习，突破重点1 1 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联 系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段2.2. 小组代表反馈交流师用

42、课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法, 请生填空。飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）二、 拓展延伸1.1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发 明都来自动物的启发？2 2阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。3.3. 根据仿生学自己动手设计一种小发明。三、 写生字词1.1. 认读生字2.2. 提出难写的字3.3. 各自说出记字的方法4.4. 给生字组词5.5. 抄写生字词。四、 总结五、 板书超声波嘴巴 障碍物 反射耳朵蝙蝠和雷达无线电波天线障碍物 反射荧光屏8*呼风唤雨的世纪教学目标1 1、会认 5 5 个生字，会写

43、1212 个生字。正确读写新词。2 2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。3 3、了解 2020 世纪科学技术创造的奇迹和威力， 激发热爱科学的 情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。课前准备1 1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识 的掌握情况。收集 2020 世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可 制作多媒体课件。2 2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现 的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。课时安排2 2 课时教学流程与设计意图第一课时一、 目标前置，激发学课文之趣。1 1、教师板书课题。2 2、师：课前，我请科学

44、老师阅读了呼风唤雨的世纪，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PKPK下，内容就为 2020 世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们 应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。设计意图一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣， 就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要 求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课 后的作业一一查阅资料作了很好的铺垫。二、 字词训练，落实语文之基础。1 1、出示 1212 个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观

45、、程 度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、 农耕社会”等词语。2 2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验， 或者给大家提个醒。3 3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课 文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释 部分词语的意思。4 4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。设计意图扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为 了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习， 不能为了强调综合学习而 让语文课堂成了 “大杂烩”。三、 读好课文，整体把握语文之本。1 1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大

46、 声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口， 通顺流利。2 2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。3 3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教 师带着读，引导学生读正确流利。4 4、用自己的话说说本文主要写了什么？设计意图通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把 课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位, 并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连 起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用 句子直接概括。四、 自读感悟，培养探究之意。1 1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔 的

47、过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画， 写一写，在不理解的词句旁边做上 标记。2 2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感 受。3 3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时 解决，不能解决的引导学生共同做好标记。预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作 用。结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与 “发明”“改观”与“改变”的异同。设计意图重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。 这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织 检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究

48、稍有难度的问题。从而人 人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。五、指导写字，提升作业之质。1 1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻” 的字形。2 2、学生练习写字，自己决定写几遍。3 3、展示评价。4 4、布置作业：查阅资料，尽可能多的收集 2020 世纪的发明与发现，并与 家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自 由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意 的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PKPK 做好准备。设计意图课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途 径之一。并且

49、课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完 成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生 语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣， 又为第二课时的深入学习打下基础。第二课时一、复习导入，巩固字词。1 1、听写部分词语。2 2、同学之间相互批改订正3 3、我们刚刚送走的 2020 世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广 大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。二、 品析词句，感悟科技之奇。1 1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为 什么 2020 世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”来形容？2 2、 学生小组讨论，说明

50、理由。3 3、学生给老师释疑：诗句的本意。用短暂的“一夜”形 容一个世纪的原因。 你能对这“一夜”的“黑暗”， 结合课文， 发 挥想象， 做出具体描述吗？“千树万树梨花开”在文中指什么？ 结合你查找的资料， 你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模 仿课文中“登上月球、 潜入深海、 洞察天体、 探索奥秘”这样的形式， 说得更好一些吗？你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？4 4、 适时完成板书：2020 世界呼风唤雨实现愿望设计意图给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中， 学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问 题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会

51、了解决问题的方法，而且很 自然地进行了深层次的探究。三、 畅想未来，激起爱科学之愿1 1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解 的？请用一句话来表述。2 2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的 设计师，请尽情你能描绘 2121 世纪的蓝图。3 3、 根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关2121 世纪的下联吗？四、充分准备，应对科学老师挑战1 1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经 据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选 代表和科学老师 P&P&2 2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机

52、录 下，课后和科学老师交锋。设计意图打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论， 既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多， 学生热爱 科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。板书：科技万象2020 世纪呼风唤雨实现愿望2121 世纪改天换地再创奇迹9.古诗词三首暮江吟教学设计一、教学目标：1.1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。2.2.感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。3.3.展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。二、教学过程：1.1.

53、导入新课：今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏一一“诗句接龙”，我 来说上句，看大家能不能对出下句。“离离原上草”“一岁一枯荣”“人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开”“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥” 你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？ 【白居易】 相传他一生作 诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有个习惯，每写 完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了， 他就把诗定稿抄录下来， 如果老妇人没有听懂， 他就拿回去进行修改， 直到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广 为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作暮江吟 。【板书课 题】2.2. 初读诗

54、歌：俗话说“读书百遍其义自见” ，那接下来就请大家大声地把诗歌 自由朗读几遍，注意把节奏读准。 【自由朗读】好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。 【一 位学生读】你觉得他读得怎么样？节奏读准了没有？ 【请另一位学生 评价】刚刚那位同学读得挺不错，做到了音停意连。 / / 刚刚那位同学在 读诗时有个地方要稍稍注意一下会更好。 我们读诗时的停顿讲究音停 意连。什么叫音停意连呢？其实就是音断气不断， 我们一起来齐读试 试看。【齐读】在朗读中， 我们应该也对这首诗歌有个初步了解， 那么你从诗题中读出了哪些信息呢？时间：“暮”傍晚地点：“江”江边 究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚

55、驻足江边诗兴 大发呢？我们到诗歌里来一探究竟吧。3.3. 再读诗歌：我们再来把诗歌一起齐读一遍， 一边读一边想一想， 整首诗中哪个词最能体现出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗 眼”来。你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？ 【板书：“可怜”】 跟我们现 在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义： 可爱，值得喜爱】那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水） 、 露（珠）、月（亮）】这些景物有哪些可爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈 谈你的看法。1从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖，同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。平时我们描写阳光多用什么

56、动词？【照、射、洒】换上这些词行 不行？【请一位同学朗读替换词后的诗句，另一位同学朗读原句】你 们觉得这样一读，对比起来有何不同之处？【 “铺”字给人的感觉更 舒展、温柔、舒服。】大家一定都见过傍晚时分的阳光， 当太阳贴近地平线、 贴着水面时是斜射过来的，那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光，它映射的面积要更广阔，用“铺”字更为形象生动。可见诗人在赏景的时候观察得十分细致啊。通过“铺”这个字写 出了残阳的柔和、平整。2从“瑟瑟”和“红”可以看出来，诗中的“江水”，一半碧绿，一半艳红，颜色对比很鲜明。“瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色。想想 看，为什么江水会有红有绿？被夕阳

57、照到的地方呈现出艳红色，而没有被照到的地方呈现出碧绿色。诗人很擅长将鲜明的色彩进行对比， 他就像一个画家，以文字为 画笔描绘出绮丽的自然风光。3从“似真珠”可以看出来，诗中的“露珠”圆润可爱（形状）、 晶莹剔透（色泽），就像一颗颗珍珠一样。诗人写景，不仅关注到了远景，还关注到了近景的细节。运用比 喻修辞，把露珠的形状、色泽都写得十分优美生动。4从“月似弓”可以看出来，“月亮”它的形状细细的、弯弯的， 就像一张拉弯了的弓。深秋的夜里，一弯月儿悬挂在天幕上，它细细的、弯弯的，散发 出微弱的光，恰似一张弯弓。多可爱的景象啊！这句也是用到比喻修 辞，写得非常生动贴切。刚刚同学们通过抓诗句中的关键词，品

58、读了这些景物的可爱之 处。其实诗人正是通过这些词把寻常可见的景物写出了优美的意境，那我们在朗读这首诗的时候应该特别注意要强调它们。 怎样读会更好 呢？我请一位同学来试试看。 【请一位学生站起来读】你觉得他读得怎么样？【另一位学生评价，再读】 我们在读诗歌时， 要强调诗歌中的关键字词， 可以把它适当地拉 长一些，读出诗的音韵美来。我们一起来试试看。 【老师带读，齐读】4.4. 品味意蕴：大家读得真不错。有句话说得好， “境由心生”，人们眼中景物 的美丑和人的心情好坏有很大的关系。 诗人流连于如此富有诗情画意 的景象，想想看，他此时的心情如何？【轻松愉悦、悠闲舒畅 】 诗人轻松愉悦的心情仅仅只是因

59、为见到了这番景象吗？【 pptppt： 这首诗写于长庆二年（ 822822 年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所 写。当时政治腐败，牛李宦官党争激烈，白居易此时自请外任，在赴 杭的江行途中写下此诗。 】别人都巴不得在京城做官，享受高官厚禄，追逐似锦前程，诗 人却反其道而行，明明已经身在京城为官，却要自请外任。这是为什 么呢？【请两位学生】诗人不愿卷入政治漩涡中， 对他来说，离开京城，离开的是束缚， 是牢笼，回归的则是文人的本性，过上的是他内心真正向往的生活。你从他的这种人生选择中能看出诗人具有怎样的一种胸怀？ 【不 与世俗同流合污、洁身自好、不贪图荣华富贵、坚守节操、豁达平 和】【请三位学生】

60、刚刚大家都说的不错， 老师觉得 孟子 中有句话特别适合送给 白居易：“穷则独善其身，达则兼济天下” 【pptppt 】，知道这句话讲的 是什么意思呢？【停顿】不得志的时候要提高自身的道德修养，得志 的时候则要努力让天下人都得到好处。如果没有豁达的心胸、 平和的 心境是达不到这种境界的， 白居易选择自请外任，恰恰体现出他作为 一个文人对于自己节操的坚守， 在京城不能施展自己的才华抱负又有 什么关系呢， 在地方上一样可以做出一番事业来，“为官一方， 造福 一方”。如果你是诗人， 在这样的情形下见到如此美妙的景象， 你会如何 来抒发自己的感情，表达出对大自然美景的喜爱赞美呢？带着情感，我们再来把诗歌【齐读一遍】 。