高中历史第1单元从“朕即国家”到“主权在民”第3课近代民主思想的发展学案岳麓版选修2

1、文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.第3课近代民主思想的发展学习目标：1 .知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基 本内容。2 .理解民主思想与专制理论的根本区别。3 .树立支持民主、倡导进步的历史意识。1 .重点：认识民主思想出现的背景。2 .难点：掌握民主理论的内容，分析其影响， 归纳其理论差异。教材整理1民主政体最优论1 .背景(1)16世纪末，荷兰最早发生资产阶级革命，推翻了西班牙的统治，成立了共和国。(2)17世纪的欧洲，荷兰是最自由的地方，但只是富人特权阶级的自由。2 .代表：斯宾诺莎的伦理学。3 .内容(1)在一个自由的国家每人都可以自由思想,自由发表意见

2、。(2)从天赋人权出发,痛斥对思想和言论的压制。(3)在宣传思想自由的同时，强调人在行动上要守法。(4)认为只有民主政体才能保证思想和言论自由。(5)反对君主制及贵族政体，认为民主制是最优越的。4 .意义斯宾诺莎开启了近代民主思想的先河。深度点拨理解民主与专制民主和专制都是人类历史发展进程中的重要政治现象，判断其进步还是落后关犍看其是 否适应当时社会发展的要求。另外，民主与专制不同的根源在于其存在的经济基础不同，而 不是因为其阶级利益不同。5 材整理2天赋人权论1 .背景(1)英国革命最终以1688年光荣革命结束。(2)革命后，英国的社会秩序相对混乱。2 .代表：洛克的政府论。3 .内容(1)

3、第一次系统地提出“天赋人权”学说,把在英国革命中提出的各种基本要求概括成 自由权、生命权和财产权。(2)主张实行法治，强调自由和法律不可分。(3)主张限制政府的权力，实行分权。4 .意义洛克的思想对启蒙运动、美国独立战争和法国革命以及美方政治制度产生了深远的影 响。课中思考阅读教材PJ课中思考题，思考：洛克的财产权观念对什么人有利，对 什么人不利？【提示】 教材中简述的洛克的财产权观念其实是一种“劳动价值说"。英国资产阶 级革命后所建立的制度是要明确地维护有产者的稳定的所有权，在过去，这种要求常常要屈 服于封建义务。洛克则论证了私有制下的所有权的自然根基。而他所认为的“'我的

4、马所吃 的草，我的仆人所割的草皮都是我的财产”，实质上也承认了雇佣劳动的先天性剥削关系。 所以他的财产权观念对资产阶级有利，而不利于封建地主阶级。教材整理3三权分立学说5 .基础孟德斯鸠吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想。6 .代表作：论法的精神。7 .内容(1)各种合理政体都可能腐化，导致专制。(2)分权能使权力相互制约,防止专制，保障自由。(3)主张立法权、行政权和司法权分别属于议会、国王和法院。8 .意义为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据。误区警示洛克的分权制衡学说与孟德斯鸠的三权分立的不同(1)洛克的三权指立法权、行政权和对外权，它分属议会(学立法权)、国王(掌行政权和 对外权

5、)o(2)孟德斯鸠的三权指立法权、行政权和司法权，分属议会、国王和法院。教材整理4人民主权论1 .代表：卢梭的社会契约论。2 .内容(1)追求的首要目标是均，不仅要求法律上的平等，而且主张事实上的钮壬笠。(2)通过一种新的社会契约，建立起新的人民主权的政府。3 .意义(1)卢梭的人民主权思想具有开创性的意义。(2)对法国大革命起了指导作用,产生了巨大的社会反响。深度点拨卢梭“人民主权论”的内涵(1)人生来就有天赋之权利。人民是国家的最高主权者，一切权力来自人民。当人民的权利被剥夺时，人民就有理由起来推翻当权的统治者，夺回属于他们自己的权利。(4)人们以暴力推翻封建君主的专制统治，不仅是合法的，

6、也是合理的。知识网络史论要旨1.16世纪晚期到18世纪的西欧，由于资本主义迅速发展，资本 主义与封建制度之间的矛盾愈演愈烈。2 .斯宾诺莎的“天赋人权”思想是在资本主义_L商业有了一定 发展，荷兰爆发资产阶级革命的历史背景下产生的；洛克的民主 思想是为英国资产阶级革命作出的有力辩护，对后世产生了深远 影响。3 .启蒙运动是一场声势浩大的思想解放运动，孟德斯鸠的“三 权分立”学说和卢梭的“人民主权论”思想是启蒙运动中的思 想硕果。探究点一正确认识近代民主思想史料解读史料一人人享有自由平等的权利而不论其 出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。 为维护这一主权，必须使人人在法律而 前一律平等，包括

7、立法、司法、守法、受法 律保护和受法律制裁等各方面的平等。政府 官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。 随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更 有力度的监督手段。人们在行使自由权时， 绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就 不自由了。这样，共同意志就要通过法律手 段制裁他，“强迫他自由”。卢梭社会契约论提取史料中有效信息“人们应自由订立社会 契约，组成国家”。“人人在法律而前一律 平等”“政府官员”“法律手段制裁他”， 结合相关知识分析社会契约的含义。史料二不应实行英国式的议会制。因为人 民在选举议员时可自由投票，是主人：而在 选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该 实行直接民主制，由全国公

8、民开全体大会， 共同决策和立法，不需选举议员或代表。“应该实行直接民主制”是史料的核心意 思。卢梭社会契约论【史料应用】(1)根据史料一分析，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各提出了什么主张？【提示】 国家学说：建立契约国家或政府官员是人民的公仆，受人民的严格监督。人 权学说：人民主权高于一切或人民主权就是共同意志，并不是个人不受限制的自由。法治学 说：以法律保障人民主权或在法律而前人人平等。(2)史料二所表达的主张是切实可行的吗？为什么？【提示】 是不切实际的。因为由全国公民开全体大会来决策和立法，是不可能的、空 想的。【史论拓展】近代民主思想发展的原因及影响1.背景(1)18世纪初

9、，法国的封建专制制度依然根深蒂固，存在着等级森严的社会制度，人民 大众与封建势力之间的矛盾十分尖锐。(2) 18世纪，法国产生了一大批杰出的资产阶级启蒙思想家，他们试图运用真理与知识 开启人们的头脑，激发人们的智慧，使他们摆脱愚昧无知的状态，获得自由与解放。这样, 一场声势浩大的思想解放运动在法国发生了，这就是著名的启蒙运动。2.影响(1)卢梭的社会契约论一经发表，就产生了强烈的社会反响，人们把它当作反抗封 建统治、争取自由解放的强大思想武器。(2)卢梭的民主思想是在反对君主专制制度和“君权神授”思想的斗争中发展起来的。(3)卢梭的“人民主权”思想不仅转变为法国大革命的檄文人权宣言的基本精神，

10、 被凝练为“自由、平等、博爱”的响亮口号，而且为北美独立战争提供了理论根据。探究点二近代民主思想家比较史料解读史料一当立法者们图谋夺取和破坏人民的 财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下 的奴役状态时，立法者们就使自己与人民处 于战争状态，人民因此就无须再予服从，而 只是寻求上帝给予人们抵抗强暴的共同庇 护。一一约翰洛克政府论史料着重强调了立法者与人民之间在利益发 生冲突时，人民有权通过暴力手段推翻它， 体现了人民主权。史料二君权只不过是全体意志的执行，永 远不能转让，而君主只不过是一个集体的人， 他除了他自己之外，谁也代替不了在国提取信息“君权只不过是全体意志的执 行”“合法的破坏”，结合史

11、料出处社会 契约论理解卢梭的思想。家里没有什么基本法不能废除，社会契约本 身也不例外，因为假如所有公民一致同意破 坏契约，无疑地这将是合法的破坏。卢梭社会契约论【史料应用】(1)根据史料一、二，分别指出洛克和卢梭思想的核心是什么？【提示】洛克：人民主权，人民具有革命权利。卢梭：反对君主专制，提出社会契约论。(2)结合相关知识，简述欧洲社会经济、政治和思想的发展趋势。【提示】 经济：资本主义商品经济正逐渐取代封建自然经济。政治：资产阶级民 主政治开始取代封建专制政治，以法律为标志的国家权力取代君主的权力。思想：以人为 中心的资产阶级文化代替以神为中心的宗教神学，自然科学迅速发展。【史论拓展】 近

12、代民主思想家的比较1 .相同点(1)背景：都是资本主义发展受到封建专制主义的阻碍，特别是封建专制主义思想严重 禁锢着人们的头脑。(2)内容：都对封建专制主义进行批判。(3)影响：都批判了封建专制主义暴政，都成为资产阶级革命斗争的思想武器，并构筑了一个资产阶级的民主蓝图。2 .不同点时间国家代表作观点斯宾诺莎17世纪荷兰神学政治论伦理学民主政体最优论洛克17世纪英国政府论天赋人权、法治、分权孟德斯鸠18世纪法国论法的精神三权分立卢梭18世纪法国社会契约论平等、主权在民阅读下列材料，回答问想材料一 政治自由并不是愿意做什么就做什么在一个有法律的社会里，自由仅仅 是：一个人能够做他应该做的事情自由是

13、做法律所许可的一切事情的权利：如果一个公 民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。法孟德斯鸠论法的精神(1748年)材料二当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威 称作人民还是国王，或者称作民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在 共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生 活。在思想上我倾向民主制度自由、法治、尊重权利，对这些我极端热爱一一但我并不 热爱民主我无比崇尚的是自由，这便是真相。法托克维尔论美国的民主（1835年）（1）根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要

14、观点。（2）根据材料一、二并结合所学知识，说明托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观形成的原 因。【规范解答】 本题考查近代的民主思想。第（1）问，是对材料信息的总结提炼，注意 要点的全而性。孟德斯鸠：自由受法律制约等。托克维尔：反对暴政、崇尚自由，倾向民主 但不热爱民主。第（2）问，原因要从两者所处的时代背景、代表的阶级立场和主张提出的目 的等方面进行归纳。【答案】（1）孟德斯鸠：政治自由是有限度的：自由与法律的内在联系（在法律框架内 做应该做的事）。托克维尔：无限制的权力即暴政（多数人的暴政）：反对暴政和绝对权威； 崇尚自由；倾向民主制，但并不热爱民主。（2）两人所处的时代不同；立场不同；孟德斯鸠

15、是启蒙思想家，针对法国专制制度及时 弊：托克维尔的观点是对法国大革命的反思，受美国民主的影响。1 .斯宾诺莎认为：“当时的荷兰有一定的自由，但并不民主。”这说明17世纪的荷兰 （）A.实行封建君主专制B.富人特权阶级享有自由C.建立了资产阶级民主共和体制D.人民享有充分的民主和言论自由【解析】17世纪的荷兰虽然建立了共和国，但尚未建立起资产阶级的民主共和体制, 人民缺乏思想和言论自由，只有富人特权阶级才享有自由。【答案】B2 .斯宾诺莎认为神学不一定要听理智的使唤，理智也不一定要听神学的使唤，二者各 有其领域。其“理智”符合了（）A.专制国王的要求B.本国教会的要求C.资产阶级的要求D.封建领

16、主的要求【解析】 斯宾诺莎抨击封建专制理论，批判神学经典，主张哲学摆脱宗教控制，以此 伸张和捍卫资产阶级的自由和民主权利。其思想是资本主义发展的产物，代表了资产阶级的 要求。3 .某西方学者评价一位著名思想家，认为他“既是1688年英国革命的首要辩护人，又 是美国和法国革命的先驱”。这位思想家是（）A.伏尔泰B.孟德斯鸠C.洛克D.卢梭【解析】“光荣革命”以后，为了捍卫资产阶级革命的成果，洛克在1689年出版了 政府论，主张要捍卫人的生命权、自由权和财产权，并且最先提出“法治”的思想，其 “法律面前，人人平等”的观念在美国的独立宣言、法国的人权宣言中也得到体现, 故选C项。【答案】C4 .卢梭

17、说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权 利绝不是出于自然，而是建立在约定之上的。”这句话体现的观点是（）A.人人生而平等B.天赋人权理论C.社会契约思想D.自然权利学说【解析】A、B、D三项均与题干中“社会秩序是建立在约定之上的”等信息不符。【答案】C5 .阅读下列三幅历史人物图片，回答问题。图一 图二 图三（1）上述图片中的人物分别是谁？他们的代表作分别有哪些？（2）上述人物的核心观点分别是什么？【解析】本题主要考查学生的识图及对教材知识的识记能力。第（1）问，根据所学知 识再现相关知识即可。第（2）问，需注意材料中要求的是“核心”观点，即抓住三人的最主 要的观

18、点。【答案】（1）人物：图一是斯宾诺莎，图二是洛克，图三是卢梭。代表作：斯宾诺莎 的伦理学，洛克的政府论，卢梭的论人类不平等的起源和基础社会契约论忏 悔录等。（2）斯宾诺莎主张民主政体最优论；洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说，主张法 治和分权；卢梭提出“社会契约论”和“人民主权论” °学业分层测评（三）（建议用时：40分钟）学业达标1.下列对17世纪荷兰共和国的叙述，不正确的是（）A.在推翻西班牙统治的基础上建立的共和国B.实行宗教宽容政策，成为当时最自由的地方C.其自由具有普遍性，权力掌握在人民手中D.促进了荷兰资本主义的发展，具有进步性【解析】A、B两项都符合史实：正是由于建

19、立起第一个资产阶级共和国，制度的优 越性带来荷兰资本主义经济的长足发展，具有明显的进步性，D项正确。由于国家和城镇的 权力被富人特权阶级垄断，人民难以享有普遍自由。【答案】C2 .近代民主思想家斯宾诺莎明确提出“思想自由，行动守法”的观点。下列相关的解 释不正确的是（）A.思想自由是天赋人权的基本要求B.思想自由是政治民主的重要体现C.行动守法才能保证人的自由权利D.人的思想和行动不能完全统一【解析】 法律是理性的体现，人越自由，便越自觉地遵守国家的法令。人的思想与行 动必须做到统一，才能真正地保证人的自由。【答案】D3 .洛克在政府论中指出：“处在政府之下的人们的自由，应有长期有效的规则作

20、为生活的准绳，这种规则为社会成员所共同遵守，并为社会所建立的立法机关所制定。”由 此可见，洛克（）A.反对政治自由B.主张法律至上C.主张废除君主D.崇尚军事独裁【解析】 洛克所说的“长期有效的规则”就是国家的法律，他认为只有大家都遵守立 法机关制定的法律，才能保证人们的自由。【答案】B4 .洛克说：“法律的目的不是废除或限制自由，而是保护和扩大自由哪里没有法 律，那里就没有自由。”这句话的本质意思是（）A.自由和法律是分不开的B.只有实行法治，人才能充分享有自由C.法律为保护人权而设立D.依法限制政府的权力，人才能充分享有自由【解析】 根据所学知识可知，洛克认为自由与法律是不可分的，只有实行

21、法治，人民 才能充分享有自由。由此可见，法律是自由的保障。C、D两项不符合此意，A项表述不全面, 只叙述了表层信息。【答案】B5 . 19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18 世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提 出者是()A.孟德斯鸠B.狄德罗C.洛克D.伏尔泰【解析】 美国是按照“三权分立”“制约与平衡”的原则建构本国的政治框架的，此 学说来自于法国启蒙思想家孟德斯鸠。【答案】A6 .孟德斯鸠说：“自由就是做法律所许可的一切事情的权利。”他主要强调()A.用法律保护人民的自由8 .人民自由不容践踏C.自由和权利受制于法律D.法律面前人人平等【解析】 根据材料“法律所许可的”可以看出孟德斯鸠强调自由和权利应受制于法 律。A、B、D三项在材料中没有体现，排除。【答案】C能力提升9 .阅读下列材料，回答问题。材料一如果同一批人同时拥有制定和执行法律的权力，就会给人们的弱点以极大的诱 惑，使他们动辄要攫取权力，借以使